基于大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學研合作閉環(huán)模式研究＊

陳娜

（武漢工程大學藝術設計學院，湖北 武漢 430205）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出，高校要進一步提升社會服務水平，提升社會服務意識，全方位開展社會服務，全面推進產(chǎn)學研合作的有效開展，為促進科技成果轉化、培養(yǎng)應用型人才等保駕護航。十九大報告中，也首次提出了“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的重大論斷?？梢?，產(chǎn)學研合作，一直是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。

1 產(chǎn)學研合作的主體

在傳統(tǒng)的認知中，產(chǎn)學研合作的主體是高校和企業(yè)兩個方面，高?；谌瞬排囵B(yǎng)的需求，企業(yè)基于自身發(fā)展的需求，雙方以合作的方式尋求共贏的途徑。隨著產(chǎn)學研合作的進一步推進，單純的高校和企業(yè)雙主體的參與，其短板逐漸凸顯。由于高校和企業(yè)都是社會實體，自身各有明確的發(fā)展目標，在開展產(chǎn)學研合作的時候，是以本主體利益最大化來選擇合作方式的，因此在合作中可能出現(xiàn)以下問題：由于利益不一致問題，合作無法長期、持續(xù)開展；高校課程體系及教學安排與企業(yè)經(jīng)營在時間上不能完全匹配，合作中的時間差導致效果不佳；注重產(chǎn)學合作，“研”方面則開展較少；高校平臺實力不同，企業(yè)大小規(guī)模也有差異，合作形式偏向形式單一化、內(nèi)容單一化的現(xiàn)象比較嚴重。因此，近年來新的主體逐漸加入到產(chǎn)學研合作中來，這其中主要是當?shù)卣托袠I(yè)組織。當?shù)卣?、行業(yè)組織、高校、企業(yè)共同形成了當前產(chǎn)學研合作的主體，四者的關系如圖1所示。

當?shù)卣c高校、企業(yè)都存在密切關系，在產(chǎn)學研合作中能夠起到重要作用。首先，高校人才培養(yǎng)，是為社會服務、為地方經(jīng)濟服務、滿足社會發(fā)展需求的，這與當?shù)卣哪繕撕托枨笫且恢碌模數(shù)卣梢灾苯优c高校開展產(chǎn)學研方面的合作，為地方發(fā)展、高校人才培養(yǎng)、科學研究提供政策導向、幫助和扶持。其次，對于企業(yè)而言，其發(fā)展離不開當?shù)卣闹С?、管理與引導。在此基礎上，當?shù)卣梢詮纳鐣l(fā)展的高度出發(fā)，整合各項資源，為高校和企業(yè)更高效、更多元地開展產(chǎn)學研合作提供引導、協(xié)調、政策配合等作用。

另一方面，行業(yè)組織在產(chǎn)學研合作中發(fā)揮的作用也越來越明顯。行業(yè)組織既可以直接與高校合作，又可以利用自身優(yōu)勢集合多家企業(yè)，形成平臺效應，以平臺化的方式與高校開展產(chǎn)學研合作，這樣能夠解決過往合作時形式單一化、松散化的問題，既能與高校需求更為有效的對接，也可以減少企業(yè)和高校一一對接的成本，還可以集合行業(yè)力量形成更為多元化的合作方式。同時，行業(yè)組織還可以借助當?shù)卣闹С趾鸵龑?，提升產(chǎn)學研合作的廣度和深度。綜上所述，在產(chǎn)學研合作中，高校是基礎性的參與主體，當?shù)卣?、行業(yè)組織、企業(yè)在不同維度上，通過互相作用，尋找多元化途徑，與高校開展層次豐富的產(chǎn)學研合作，共同創(chuàng)新，合作共贏。

2 當前產(chǎn)學研合作中存在的問題

當前，產(chǎn)學研合作的主要模式有以下幾種：松散型合作（企業(yè)有實際項目需求，隨時與高校聯(lián)系合作）、半緊湊型合作（建立實習基地或培訓基地，以高校教學規(guī)律為基礎，進行定期的合作）、緊湊型合作模式（建立具有獨立運作能力的研發(fā)基地或股份制企業(yè)，持續(xù)性開展合作）。從這些合作模式中，我們可以看到當前的產(chǎn)學研合作存在以下問題。

目前存在的幾種產(chǎn)學研合作模式中，高校和企業(yè)參與比較多，而當?shù)卣?、行業(yè)組織有意識、有系統(tǒng)、有方式的參與合作的并不普遍。

松散型模式以企業(yè)需求為主，不能與高校的教學規(guī)律和人才方案有效匹配。經(jīng)常企業(yè)有需求的時候，高校教學無法安排，高校教學需要安排的時候，企業(yè)又沒有需求的現(xiàn)象。半緊湊型合作模式雖然定期開展合作，但主要以高校教學規(guī)律為基礎，同樣經(jīng)常出現(xiàn)需求不匹配的現(xiàn)象。緊密型合作模式以獨立方式運營，具有營利導向，能有效匹配高校和企業(yè)的需求。但是如果參與雙方的實力不夠雄厚，很難維系這個獨立運營的基地或企業(yè)正常經(jīng)營，也就是說這種合作模式只適合實力雄厚的高校和企業(yè)，難以普及。

無論是以上哪種合作模式，都有一個共性問題，那就是合作各方的目標各異，導致合作難以深入、持續(xù)的問題。學校作為教學科研機構，培養(yǎng)學生和開展科學研究是其本職工作，經(jīng)濟利益的目的性不會太強。而對于行業(yè)組織，特別是企業(yè)來說，其本身就是營利性機構，如果在合作中不能獲取明顯的回報，那么合作必然不會長久。

當前的產(chǎn)學研合作，“產(chǎn)學”結合較多，“研”的相關合作卻偏少。產(chǎn)學研合作的本質是科技、教學、經(jīng)濟三者的結合，重在解決產(chǎn)、學、研三個方面的問題，要做到“學為所用，用有所研，研促所學”。產(chǎn)學研合作的促成力，一方面來自利益的驅動，政策、技術、市場、資源有直接的需求，人才培養(yǎng)的需求和市場對人才的要求；另一方面來自學界理論研究對業(yè)界實踐的需求。因此單一的、碎片化的、松散型的、利益唯一化的合作方式，都無法滿足產(chǎn)學研合作的長期需求。

3 基于大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學研閉環(huán)模式

3.1 大數(shù)據(jù)為產(chǎn)學研合作帶來的機遇

從前面的分析可以看出，企業(yè)和高校需求的不對等、利益無法同時兼顧是當前產(chǎn)學研合作中的一個主要問題。同樣，當?shù)卣托袠I(yè)組織要深入加入到產(chǎn)學研合作中來，同樣面臨這兩個問題。

要保障當?shù)卣⑿袠I(yè)組織、企業(yè)和高校多方的利益，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應用就成為了關鍵。大數(shù)據(jù)的應用，可以解決以下問題：高校與當?shù)卣?、行業(yè)組織、企業(yè)信息不對等，各方信息和需求無法及時傳達到另一方，高校教學規(guī)律與其他主體需求的時間差問題，當?shù)卣?、行業(yè)組織有效進入合作體系的問題等。

基于大數(shù)據(jù)，構建一體化平臺，可以將產(chǎn)學研合作的各個主體信息全面展示和對接，促進產(chǎn)學研合作的高效達成，真正形成閉環(huán)。

3.2 基于大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學研合作閉環(huán)模式

本文提出基于大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學研合作的閉環(huán)模式，如圖2所示。在這個模式中，產(chǎn)學研合作的各個主體扮演著不同的角色，發(fā)揮相應的作用：首先，政府的角色在于規(guī)范平臺、行業(yè)組織和企業(yè)的行為，并通過政策等方式引導、促動行業(yè)組織和企業(yè)積極加入到產(chǎn)學研合作中去；其次，政府、行業(yè)組織、企業(yè)和高校都可以按照自己的利益、要求在信息需求大數(shù)據(jù)庫中發(fā)布相關信息需求；第三，政府、行業(yè)組織、企業(yè)和高校都可以在信息需求大數(shù)據(jù)庫中找到適合自身產(chǎn)學研合作具體要求的需求，進行對接及合作。

圖2 基于大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學研合作閉環(huán)模式

這個模式可以解決以下問題：①該閉環(huán)模式解決了產(chǎn)學研合作中高校與其他主體一一對接的問題，其他三個主體將信息發(fā)布到信息需求大數(shù)據(jù)庫，提升了他們與高校對接的效率，縮短互相尋找合作對象的過程；②信息需求大數(shù)據(jù)庫集合了各個主體的需求信息，且接入的高校、企業(yè)和行業(yè)組織數(shù)量眾多，可以解決合作時單一主體對接但時間進度不匹配的問題；③充分發(fā)揮了政府、行業(yè)組織的力量，促進了產(chǎn)學研合作主體多元化；④政府在其中扮演引導和規(guī)范的角色，可以使這個模式持續(xù)、有序地進行下去。

4 結語

產(chǎn)學研合作是一個具有社會廣度和深度的問題，涉及到當?shù)卣?、行業(yè)組織、企業(yè)和高校多個主體，與社會、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展以及高校人才培養(yǎng)有著密切的關系。如何高效、全面地建立產(chǎn)學研合作，是一個重要的研究課題。本文提出基于大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學研合作閉環(huán)模式，以期建立產(chǎn)學研合作的各個主體的深度融合與生態(tài)機制，實現(xiàn)合作的整體性、規(guī)范性、高效性、發(fā)展性。