勇于拼搏

李莉

在中職體育課堂上滲透競(jìng)技精神的培育，不但推進(jìn)體育教學(xué)品質(zhì)的提升，而且有利于學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，并獲得全方位能力的發(fā)展。要想在中職體育教學(xué)中有效發(fā)展學(xué)生的競(jìng)技精神和能力，這就要求教師立足于體育教學(xué)現(xiàn)況，采取合理的方式將體育教育與競(jìng)技精神教育有效融合。在體育教學(xué)中，教師既要充分現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用一切可能的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神，同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主自意識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的體育精神。

1 有關(guān)中職體育教學(xué)現(xiàn)況的思考

隨著新課改的不斷深化，社會(huì)各界對(duì)學(xué)校體育教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生也對(duì)體育課給予了更高的期盼。體育作為教育體系中的重要組成部分，對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展起著重要的作用。然而，在多年的實(shí)踐教學(xué)中，筆者深切地感受到中職體育教學(xué)中存在的不足。在傳統(tǒng)“重知輕體”的教育觀下，中職體育學(xué)科一度受到冷遇，甚至體育課流于形式，這使得中職體育教學(xué)和技能水平不盡人意。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重體育知識(shí)的傳授以及體育活動(dòng)鍛煉，在課堂缺乏人文精神教育，忽略了對(duì)學(xué)生體育精神和興趣的培養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)，這有悖背于現(xiàn)代素質(zhì)教育的初衷，長(zhǎng)此以往，也不利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。故此，體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新陳舊的教育觀念，應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，遵從將體育教學(xué)與體育精神相融合的教學(xué)方式，并且不斷優(yōu)化教學(xué)理念和方法，不斷推動(dòng)體育教育的有效發(fā)展。

2 在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技精神的重要性

在體育教學(xué)中，競(jìng)技項(xiàng)目成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。競(jìng)技體育活動(dòng)作為體育課上不可或缺的部分，它體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)性、公平性、規(guī)范性以及協(xié)同性等特征。而這些特征對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康綜合發(fā)展，以及社會(huì)化個(gè)性的發(fā)展都具有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮競(jìng)技活動(dòng)獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)魅力和精神，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育，善于激發(fā)其興趣，促進(jìn)其參與其中，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，遵守規(guī)范，完善技能，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的社會(huì)化和身心的全面發(fā)展。在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技精神的重要性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。激烈的競(jìng)爭(zhēng)性往往是競(jìng)技體育異同于其他體育項(xiàng)目最本質(zhì)的特征之一。它也是競(jìng)技體育獨(dú)特運(yùn)動(dòng)魅力之一，成為促進(jìn)其不斷發(fā)展的重要因素，它使比賽勝負(fù)具有不確定性，也使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)更具魅力。競(jìng)技者試圖發(fā)揮自己最大化的能力，深入發(fā)掘自身的潛力去克服困難來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)手。學(xué)生作為體育課堂的主體，他們具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)競(jìng)技體育有獨(dú)倒的群體價(jià)值觀，同時(shí)是競(jìng)技體育忠實(shí)的觀眾。他們通過(guò)觀看競(jìng)技比賽，欣賞和模仿運(yùn)動(dòng)員的精湛技能，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的拼搏精神，這些都潛移默化的影響著學(xué)生的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)和樹(shù)立吃苦而勞的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

其次，塑造學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。競(jìng)技體育以追求“更快、更高、更強(qiáng)”為終極目標(biāo)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程 ，迎難而上，克服困難，以獲取進(jìn)步和勝利為驅(qū)動(dòng)力。然而，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則性是競(jìng)技項(xiàng)目有別于其他體育運(yùn)動(dòng)的重要特征。競(jìng)技體育具有嚴(yán)格的規(guī)則限制以及賽事管理等，在競(jìng)賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員依據(jù)競(jìng)賽規(guī)則，在該范圍內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)較量，若觸犯規(guī)則，運(yùn)動(dòng)員則范規(guī)，受到相應(yīng)的懲罰。對(duì)于學(xué)生而言，競(jìng)技體育不但能夠鍛煉他們的體魄和精神意志，而且通過(guò)受到體育規(guī)章制度的約束，來(lái)規(guī)范自身的行為。例如，參賽人數(shù)的規(guī)定性，人數(shù)的規(guī)定性是競(jìng)技活動(dòng)中重要的一項(xiàng)規(guī)則，使得競(jìng)技體育不可能是單純個(gè)人的行為，而是群體行為，具有一定的社會(huì)屬，其包含著參賽者間的交流融合和沖突的因素。這一社會(huì)因素的存在，使競(jìng)技體育對(duì)人來(lái)說(shuō)不再僅僅是一種競(jìng)技較量，同樣是學(xué)生在人格完善方面的社會(huì)化過(guò)程。

3 中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技精神的策略

3.1 營(yíng)造良好的競(jìng)技氛圍

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師盡量培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神，并為他們營(yíng)造良好的競(jìng)技氛圍。體育教師可以有意識(shí)地給予學(xué)生專業(yè)的體育指導(dǎo)，從理論上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育競(jìng)技，端正學(xué)生的體育競(jìng)技意識(shí)，培養(yǎng)其健康的競(jìng)技觀。此外，教師還可拓展課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展多元化的學(xué)生群體性競(jìng)技活動(dòng)，尤其是貼近學(xué)生生活的、趣味性較強(qiáng)的體育活動(dòng);教師還可充分發(fā)揮自身表率示范的作用，促進(jìn)形成一種熱愛(ài)體育、參加競(jìng)技、增強(qiáng)體魄、勇于拼搏的良好氣氛。與此同時(shí)，不論在體育課內(nèi)外，教師都可根據(jù)實(shí)際學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主參與其中，這樣對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有莫大的好處，生生間可以一起體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處，與團(tuán)隊(duì)合作。這樣團(tuán)隊(duì)會(huì)有更多的樂(lè)趣，生生間也會(huì)更加輕松愉快。如此，在良好的競(jìng)技?xì)夥障?，有利于學(xué)生形成競(jìng)技意識(shí)，發(fā)展自身的競(jìng)技精神。

3.2 拓展豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為枯燥單調(diào)，而競(jìng)技比賽卻對(duì)其有著較大的吸引力。中職學(xué)生處于人生的重要時(shí)期，他們精力充沛，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)技比賽的輸贏往往能點(diǎn)燃他們的熱情，加之一些比賽通常與集體主義精神相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在積極地參與過(guò)程中，力求能為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)得榮譽(yù)。體育競(jìng)賽能夠發(fā)展學(xué)生的競(jìng)技精神，能讓其發(fā)現(xiàn)自身不足，從其他人身上博采眾長(zhǎng)，還能培養(yǎng)他們的拼搏精神。故而，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理發(fā)展特點(diǎn)，無(wú)論是在體育課上還是課外體育活動(dòng)中，都應(yīng)以學(xué)生興趣愛(ài)好切入口，有意識(shí)地拓展和豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，突出其特色，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.3 定期組織體育競(jìng)技比賽

“競(jìng)技”作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的核心詞匯，它體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗性。中職生正處于可塑性強(qiáng)的發(fā)展階段，孩子們思維活躍、想象力豐富，勇于拼搏和挑戰(zhàn)，具很強(qiáng)的自我意識(shí)，教師只要給學(xué)生提供一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，并加之合理點(diǎn)化和引導(dǎo)，便能激發(fā)其內(nèi)心潛在的精神力量。在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技精神時(shí)，教師要注意學(xué)生間存在的差異性，由于學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣天賦上迥然不同，故而單一化的體育項(xiàng)目難以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的熱情，故而，教師要尊重生生間的差異，基于學(xué)生不同的層級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此滿足不同學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求，從而促進(jìn)每位學(xué)生都能展示和發(fā)揮自身的長(zhǎng)項(xiàng)，充分發(fā)掘自身的潛能。

例如：在體育課堂中，筆者以小型運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式開(kāi)展教學(xué)。不同的體育活動(dòng)依據(jù)參與人數(shù)、難度程度來(lái)設(shè)定不同的積分，采取總積分制評(píng)判學(xué)生成績(jī)。并且，給予學(xué)生最大的自由空間，他們按照自己的意愿和興趣來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以是一項(xiàng)也可是多項(xiàng)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的可選性可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，滿足他們的心理需求，這樣能夠極大地提高其學(xué)生的課堂參與度。此外，總積分計(jì)算成績(jī)法為學(xué)生提供了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，學(xué)生都能夠清楚地知道自己及同學(xué)的體育成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)其去努力拼搏，不斷提升自身的技能，力求做最好的自己。此外，在不同的體育活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確競(jìng)技精神的滲透，如在排球、籃球等競(jìng)技比賽中，要灌輸給學(xué)生“友誼第一，比賽第二”的體育競(jìng)技精神;在長(zhǎng)跑等極需耐力的運(yùn)動(dòng)中，教師要告誡學(xué)生要有不斷拼搏、進(jìn)取、勇于克服困難、突破自己的體育競(jìng)技精神等。

總之而言，隨之社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)更加全面。以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施素質(zhì)教育，提高中職生綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。體育競(jìng)賽是體育的一個(gè)重要的部分，它具有增強(qiáng)體魄的同時(shí)，在育體、育人、育心等方面具有不可忽視的作用。本文對(duì)如何有效在中職體育教學(xué)中競(jìng)技精神的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和闡述，并提出了相關(guān)的對(duì)策，以期對(duì)該領(lǐng)域的研究有所幫助。

（作者單位：慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）