多元化教學(xué)在高校公共體育形體課的應(yīng)用探究

肖偉君

就高校體育教育來(lái)說(shuō)，其在我國(guó)整個(gè)體育教育行業(yè)中都占據(jù)著重要的地位，亦發(fā)揮著重要的影響，其不僅影響著學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量與水平，還積極與社會(huì)教育相連接，并促進(jìn)了學(xué)生的體育素質(zhì)提升。與此同時(shí)，不同于其他體育活動(dòng)，高校公共體育形體課的建設(shè)更加注重滿足于學(xué)生的體育鍛煉需求，同時(shí)為學(xué)生培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)很大程度上幫助學(xué)生樹(shù)立良好的形體，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。

1 多元化教學(xué)的內(nèi)涵

1.1 多元化教學(xué)的模式

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新興的多元化教學(xué)模式主要將教學(xué)工作在進(jìn)行合理的規(guī)劃后實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的整合，從而既可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最終既可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平，也可以提高教學(xué)的整體效率。與此同時(shí)，多元化教學(xué)模式還可以幫助教師不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，形成系統(tǒng)化、概念化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，從而進(jìn)一步滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行多元化的教學(xué)模式下，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)選擇合適的導(dǎo)入材料，并依托多媒體設(shè)備或其他設(shè)備，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本堂課知識(shí)的導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，在課堂中，教師不應(yīng)僅僅注重于對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解與練習(xí)，而是要依托于各種教學(xué)方式以及多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容的豐富與完善，從而幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)化的解決。最后，多樣化的教學(xué)模式下，學(xué)生之間也可以進(jìn)行密切的交流與溝通，從而有助于教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，并幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固重難點(diǎn)知識(shí)。

1.2 多元化教學(xué)的方法

相較于其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多元化的教學(xué)方法更主張將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)力量，而教師則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步更好學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。為此，在多元化教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行改革與調(diào)整，從而更好的滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好的理解本科目中的重難點(diǎn)知識(shí)，最終幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力與觀念。與此同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)等新興技術(shù)的革新發(fā)展，多元化教學(xué)的方法也得到了不斷的豐富與改善，教師在課堂中不僅可以利用多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)課前內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，還可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。

2 多元化教學(xué)在高校公共體育形體課中的應(yīng)用

2.1 積極改善高校公共體育形體課的形式

對(duì)于高校公共體育形體課來(lái)說(shuō)，其主旨是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)更好地形體一胎，樹(shù)立更好地氣質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。為此，要積極打破傳統(tǒng)的高校公共體育形體課的教學(xué)形式，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其形體課程的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次開(kāi)展，并提供多種的形體課形式供學(xué)生進(jìn)行選擇。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于大一、大二的學(xué)生，可以通過(guò)將課程分為初級(jí)、中級(jí)的形式，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行合理化的選擇。另外，初級(jí)的訓(xùn)練課程主要面向各個(gè)水平的學(xué)生，去主要是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)形體課程的基本訓(xùn)練。而中級(jí)的形體訓(xùn)練課，則主要在初級(jí)的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生進(jìn)一步形體塑造的需求，但其也在一定程度上要求學(xué)生具備良好的理論與技術(shù)基礎(chǔ)，并且熟練掌握了基本形體訓(xùn)練姿勢(shì)。

2.2 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

不同于其他體育課程形式，高校公共體育形體課程的建設(shè)具有長(zhǎng)期性，僅僅通過(guò)短時(shí)間的形體課程是無(wú)法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的身姿儀態(tài)的，但是其長(zhǎng)期性也會(huì)在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，從從而半途而廢，不利于學(xué)生整體的發(fā)展。為此，選擇多元化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生增加對(duì)形體課程的認(rèn)識(shí)，最終幫助學(xué)生進(jìn)行自主的形體課程學(xué)習(xí)，并提高自己教學(xué)藝術(shù)水平。具體來(lái)說(shuō)，在高校的公共體育形體課程中，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)性動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，還要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步形體動(dòng)作的學(xué)習(xí)，但是如果長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的懈怠與反感。為此，通過(guò)組合式的形體訓(xùn)練教學(xué)方法，加之優(yōu)美背景音樂(lè)的輔助，不僅可以使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)掌握，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)難度系數(shù)大一些的形體動(dòng)作，并能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)公共體育形體課程的學(xué)習(xí)積極性與熱情，從而愿意去堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

總而言之，基于生活水平的不斷提升，人們的“終身體育”體育觀念也隨之得到了提高，其不僅作為了現(xiàn)代人們對(duì)于體育鍛煉的理念所在，也使得我國(guó)眾多高校在體育建設(shè)中不斷引進(jìn)新興的教學(xué)方法。對(duì)于高校公共體育的形體課程來(lái)說(shuō)，積極引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，積極改善課程形式，將從根本上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于形體課程的學(xué)習(xí)熱情提升，最終為學(xué)生的形體儀態(tài)塑造注入新的發(fā)展活力。

（作者單位：廣東嘉應(yīng)學(xué)院體育學(xué)院）