那些記憶深處的光陰

蘆麗娜

【文題亮相】

歲月步履匆匆，饋贈人以真情。有風帶來光陰的故事，風聲中，似乎有我們的嬉笑聲、林中的鳥鳴聲，屏息細聽，卻倏然寂靜，亦幻亦真……

在你十數(shù)年的光陰中，總有一些記憶難以磨滅;而在你的記憶深處，總有一些光陰值得珍藏。

請以“那些記憶深處的光陰”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）表達自己的真情實感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

【病文在線】

那些記憶深處的光陰

時間在走，人在慢慢變老。究竟是時間走得太快，還是我們跟不上時間的腳步，任它越走越遠？

打記事起，我就發(fā)現(xiàn)自己的記性不太好，總是丟三落四、忘東忘西的。就因為這點，媽媽不知叮囑了我多少遍。①長大后，就更別說了，記性更是逐年下降。以前，課上能記住的知識，現(xiàn)在，一個都很難記住。我有時候就在想：什么樣的人或事才不會在記憶中磨滅呢？我不知道它在哪兒，至少在我這里，一個都沒有。但不知怎的，我突然想起了六年級發(fā)生的一件事，即使它不能幫我找回“記憶”，也讓我念念不忘。②

一覺醒來，穿上校服，直奔學校。因為是雪天，路上坡度大，車不好開上去，我只得背著碩大的書包，順著三四十度的大坡狂奔，眼看要遲到了。一路上，我惴惴不安，擔心被班主任罰站?？傻搅私淌议T口，班主任卻說：“天氣特殊，可以原諒?！雹畚宜闪艘豢跉?，回到教室拿出書，開始晨讀——

“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋……”郎朗上口的古詩到現(xiàn)在也記得特別清楚。

下課了，我也沒“閑”著，直接沖出教室，去打雪仗！教學樓亭邊的雪，被我揉成了小球，對著路過的人群，毫不留情，直接扔過去，砸到誰，誰就自認倒霉吧。所以上課前，每個人的頭發(fā)、衣服乃至于全身都是濕漉漉的。④看到我們的狼狽樣兒，語文老師哭笑不得道：“這回玩盡興了吧？”我們也都不約而同地應和著。

有些浪花看起來只是水沫，但它們卻能讓海洋蕩起一汪水波。升入初中，認識新同學、新老師，一切都是嶄新的，孤獨和寂寞如魔鬼般吞噬著我的心。我時常想“回家”看看，順便問候一聲庭前的那朵小花：“嗨，最近過得還好嗎？”

我的記性也許并不好，但美好的回憶卻總是讓我記得特別清楚。想緊緊抓住的時光總是最容易消逝的。時光短暫，萬不可讓自己的初中生活一晃而過，想了想，便只能珍惜當下了。哪怕你的記憶力是多么的不好，也要記起他們——我的老師，我的同學。⑤

①記憶深處的美好時光，并不一定非要寫記憶力。往事給我們留下的印象，溫暖了我們成長的歲月，不一定非要記憶力強才記得住。所以，關于“記性”的話題，可以刪掉。

②開頭部分太冗長，無法迅速入題，讓讀者既期待，又覺得干癟枯燥，應簡潔明了，直奔主題。

③老師原諒了“我”的遲到，一定是老師看出了“我”無力的窘態(tài)。可為什么不對事情具體描述，而是一筆帶過呢？

④和舊日同學打雪仗也是“記憶深處美好光陰”的重要內容之一，卻依然用寥寥幾筆帶過，給人頭重腳輕之感。

⑤昔日的老師溫文爾雅，昔日的同學歡騰快活，都鮮活地封存在小作者的記憶深處，讓升入初中后久久不能適應的她懷想和留戀，可是，結尾部分卻未能展現(xiàn)出足夠的思念分量。

病情分析

病文寫出了新升入初中的“我”無法適應新生活及對小學生活的懷戀，具有普遍性。但有以下問題需要引起大家的注意：

1.習作的結構雖然完整，卻有些籠統(tǒng)，沒能將昔日老師和同學帶給“我”的美好一一展現(xiàn)，反而給讀者造成一種干癟的輪廓感。

2.開頭和結尾部分需要進一步修改，不能過于冗長，也不能過于簡單，合理地謀篇布局至關重要。

【化蝶之作】

那些記憶深處的光陰

劉聰婷

時間在走，人在慢慢變老。究竟是時間走得太快，還是我們跟不上時間的腳步，任它越走越遠？

一覺醒來，穿上校服，直奔學校——下雪天，坡陡路滑，父親的小車開不上去，我只得背著碩大的書包，順著三四十度的大坡狂奔。一路上，我惴惴不安，生怕班主任罰我站。

記得上次，也是一個雪天，晨起時鬧鈴沒聽到，等到了學校已經遲了整整二十分鐘，老師如同一只老虎，沖著我歇斯底里地咆哮，那次，真是嚇到了我?？墒乾F(xiàn)在，我該怎么辦？又能怎么辦？只得頂著發(fā)硬的頭皮往前小跑，腿機械而僵硬。待沖到教室門口時，老師正微笑著望著我，一言不發(fā)，我驚駭?shù)貌桓姨ь^。

過了半天，依舊悄無聲息。我抬頭偷瞄她一眼，誰知，她還在笑，是在笑我的狼狽樣兒吧，我想。就在這時，我破天荒地地聽到一句：“天氣特殊，可以原諒，進去吧！”

我長舒一口氣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐到座位上拿出書開始晨讀?！按竽橙缪?，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋……”郎朗上口的古詩到現(xiàn)在也記得特別清楚。當然，下課時間也沒有“閑”著，直接沖出教室，去做什么呢？

沒錯，打雪仗！

教學樓亭邊的雪，被我揉成了小球，這是打雪仗必須的步驟。毫不留情，直接扔，砸到誰，誰就自認倒霉吧——我們的青春就是這么任性，猶如空中飛舞的雪花，飛到哪兒就是哪兒。操場上一片歡聲笑語，身旁的曉宇眼看著一顆又一顆“炮彈”襲擊她，立馬與我結盟，我們團結一致，將雪球快速而精準地投向“敵方”。劉娜一會兒臥倒，一會兒貓著腰，悄悄地向我靠近，我佯裝不知，等她離我很近時，突然轉身抓了一把雪襲向她，她躲閃不及，瞬間成了“白發(fā)魔女”……

上課前，每個人的頭發(fā)、衣服乃至全身都濕漉漉的。語文老師不忍心批評我們，就委婉地說：“玩盡興了吧？”我們都不約而同地看向對方，叫喊著：“嗯，哈哈……”

有些浪花看起來雖然只是水沫，但它們卻能讓海洋蕩起一汪水波。升入初中，認識新同學、新老師，一切都是嶄新的，孤獨和寂寞如魔鬼般吞噬著我的心，我時常想“回家”看看，順道問候一聲庭前的那朵小花：“嗨，最近還好嗎？”

原來，我想緊緊抓住的時光總是最容易消逝的。想想，只能珍惜當下——因為一座大山再宏偉也遲早會被忘記，一條大河再壯闊也終究會被遺忘。我相信，每個人的記憶中總有一些雪花，飛舞在空中，遲遲不落，卻長久地盤旋在我們心中……

（陜西神木市第五中學）

案例總結

升格后的作文，刪去了與中心事件無關的閑筆，集中筆墨詳寫昔日老師和同學帶給“我”的溫暖往事，不僅傳達了和諧的師生情、同窗情，更凸顯了“記憶深處美好時光”的主題。亮點如下：

1.精心選材，敘事生動。升格后的作文選材極富生活情趣，以小見大，從日?，嵤轮蟹从橙碎g真情，這一點難能可貴。

2.美化語言，寫活細節(jié)。行文中，對人物的言行舉止等運用了工筆描繪法，精雕細刻，傳神地展現(xiàn)出人物和場面。遣詞造句上，細心推敲，精心打磨，生動傳神，引人入勝。

3.精準立意，畫龍點睛?；厥走^往，是為了更好地展望未來。升格后的作文從“懷戀小學的師生”到“心存美好，珍惜當下”，立意提升到一定的高度，引發(fā)了讀者的共鳴。