高職院校教學方法的改革
——專業(yè)教師選擇教學方法的思考

◆馬 紅

(甘肅武威職業(yè)學院)

高職院校教學方法的改革
——專業(yè)教師選擇教學方法的思考

◆馬 紅

(甘肅武威職業(yè)學院)

高職院校專業(yè)課是高職院校生存之本，這就要求專業(yè)課教師必須采用好的教學方法上好每門課。從影響教學方法的選擇因素以及如何選擇教學方法這兩方面論述了專業(yè)教師對教學方法的選擇。

高職院校 專業(yè)教師 教學方法 教學內(nèi)容 教學條件

高職院校目前都面臨著一個主要的問題，那就是對高職院校的課程進行改革，緊握高職院校辦學特色，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，改革后形成一條適合高職院校發(fā)展之路。作為高職院校專業(yè)課的一名教師，選擇適合所教課程的教學方法，不僅可以使教師的全面素質(zhì)得到提高，最主要的目的是可以提高學生的學習興趣，增強學生實踐能力。

一、影響教學方法選擇的因素

1．教師思想陳舊，對教學方法認識有限

現(xiàn)在有很多教師都習慣采用傳統(tǒng)的教學方法，如講授法、練習法等等，在課堂上應用也比較單一，這節(jié)課用講授法，下一節(jié)課再采用練習法或?qū)嶒灧?，有條不紊的進行。學生端坐課堂，聽老師照本宣讀，不敢對老師的教學提出質(zhì)疑;老師在講課過程中真正做到了“講授”，一個人在黑板上記賬，在黑板上搞物流，在黑板上抄股。忽略了“教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務?！睂ΜF(xiàn)代新的教學方法或是自己在教學過程中沒用過的一些教學方法采取懷疑的態(tài)度，不易接受。

2．院校的一些管理體制影響教師對教學方法的選擇

現(xiàn)代高校的管理體制為實現(xiàn)其公開、公正，都進行了量化，備課有專門設計好的備課本，上課有專門的授課記錄本，批改作業(yè)有量和質(zhì)的規(guī)定，出試卷有題型和量的規(guī)定等等。形成了一個很大的框框，老師不能走出，毫無自主性、能動性。即便是學院大力提倡教學一線的教師們對教學方法要進行改革和創(chuàng)新，很多管理制度是:管在一線教師，理在行政部門;教學方法的改革是:功在管理者，挫在使用者。教師們無榮譽，無獎勵，也使其失去改革的積極性。

3．硬件條件也限制了教師對教學方法的選擇

現(xiàn)代教學方法離不開現(xiàn)代教學手段的支持，如多媒體教學方法、實踐實習教學方法、情景教學法、行為導向教學法等都需要計算機、多媒體及一些現(xiàn)代科技的支持。目前條件好的高職院校具備這些硬件設施，對于我們西北經(jīng)濟落后地區(qū)的高職院校來說，對這方面的投資就欠缺。多媒體教室的有限，想要使用必須申請，甚至于一些多媒體教室只是用來參觀;計算機室有限，往往是先滿足于計算機專業(yè)的使用，物流軟件、會計軟件、證券交易軟件等，只能用來黑板上講，老師和學生缺少必要的實踐操作。

4．課程改革限定政策也影響了教師對教學方法的選擇

有些高職院校在課程改革過程中要求課程都采用行為導向教學法進行改革，不管什么性質(zhì)的專業(yè)課都要采用這種教學方法。行為導向教學法的確是現(xiàn)代先進的一種職業(yè)教學方法，注重學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育中較科學的一種教學方法。我認為不是所有的課程都適合這種教學方法，每個老師在多年的教學過程中，都積累了自己獨有的教學經(jīng)驗，一般來說都能使用多種教學方法，并能做到揚長避短。如果一味的來改變，就會使老師陷入渾亂，出現(xiàn)了不會上課，上不了課的情況，正常課時無法完成，學生天天都在找資料，也不知道學了什么。

二、專業(yè)教師選擇教學方法的幾點建議

1．根據(jù)教學任務和內(nèi)容選擇教學方法

教學任務和內(nèi)容是我們選擇教學方法的關鍵，一種好的教學方法，不僅可以幫助教師完成教學任務，實現(xiàn)教學目的，也可以提高學生的學習興趣。首先教師要明確所教課程總的教學目的和任務，選擇主要的教學方法，比如經(jīng)濟類專業(yè)《統(tǒng)計學基礎》，這是一門理論性與實踐性都很強的課程，根據(jù)這門課程的特點，選擇多媒體教學方法為主，這就要求教師必須運用多種多媒體技術，制作高質(zhì)量的課件;其次教師要明確每一章每一節(jié)教學目的和任務，課程的重點和難點是什么，采用何種教學方法使學生既能學懂，又能掌握;例如，《統(tǒng)計學基礎》第二章統(tǒng)計調(diào)查，根據(jù)教學任務和目的，在多媒體教學方法下，可采用案例教學法和實踐教學法來輔助完成這章內(nèi)容的學習，通過多媒體展示的案例要讓學生明白調(diào)查目的的確定、調(diào)查方式的選擇、明確調(diào)查單位;采用實踐教學法，通過實踐提高學生利用統(tǒng)計知識去分析解決問題的能力。

2．根據(jù)學生特點選擇教學方法

高職學生優(yōu)點:活潑好動、動手能力強，思維靈活，大膽，社會實踐性強等;缺點:心理素質(zhì)低、自律性差，文化基礎較差，缺乏良好的學習習慣、注意力易分散等。針對高職學生的特點，傳統(tǒng)的教學方法已不適應高職教育，現(xiàn)代的實踐實習教學方法、情景教學法、行為導向教學法等都非常適合高職教育。例如，會計專業(yè)的《會計實務操作》、物流專業(yè)的《采購管理》等都可采用情景教學法，在學校通過實驗室和道具建立會計實務流程，對學生進行任務分配，讓學生在一種真實環(huán)境中學習，這樣既克服了注意力易分散的缺點，又體現(xiàn)了他們動手能力強，思維靈活的優(yōu)點。實踐實習教學法也是高職院校的特色，學生對實踐性環(huán)節(jié)的學習興趣明顯高于理論課程的學習，我們在教學中應加強實踐教學，來培養(yǎng)學生的學習興趣。

3．根據(jù)教學條件選擇教學方法

教學條件是教師選擇教學方法的物質(zhì)基礎，教學條件包括硬件條件和軟件條件，硬件條件就是指學校的教學環(huán)境和儀器設備，如教學使用的普通教室、多功能教室、計算機室、實驗實訓室(校內(nèi)和校外)。在教學中教師要做到充分利用這些教室的功能，在不同性質(zhì)的教室上課，使用不同的教學方法。在普通教室用的講授法、啟發(fā)式教學法等;多功能教室用的行為導向教學法、情景教學法等多種現(xiàn)代的教學方法;在計算機室、實驗、實訓室使用的實驗實訓教學法等。

軟件條件是指教師的教學風格和特長。教師的教學風格和特長在一定程度上也影響和決定著教學方法的選擇與發(fā)揮。教師選擇教學方法，一般會根據(jù)自身的能力和喜好來選擇，存在的問題是教師把自己的風格和特長作為唯一依據(jù)去選擇和實施教法，造成課堂教學方法的單一化模式。這就要求教師自身要苦練基本功，研究和掌握各種教法與教學技能技巧;教師相互之間要交流學習;學院也要鼓勵教師在假期走出去，多向外界學習，吸取別人的經(jīng)驗，以便在教學中全面發(fā)揮帶有自身風格特點的教學能力。

總之，專業(yè)教師對教學方法的選擇，要以培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識和技術能力為主體，改革和創(chuàng)新教學方法，博眾家之長，避己之短，以取得最佳教學效果。

［1］牛漢鐘，張欽宇，陳江生，鄭新芒，張永亮．高職高專院校學生特點及教學對策．

［2］邱顯冰．關于高等職業(yè)教育教學改革的思考［J］．馬鋼職工大學學報，2004，(12)．

［3］郭玉敏．高等職業(yè)教育教學方法選擇的思考［J］．職業(yè)技術，2007，(04)．