核心素養(yǎng)在英語教學中的滲透探究

孫桂霞

摘 要：英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度，教師應借助聽、說、讀、寫將核心素養(yǎng)滲透于教學中，提高英語教學效率和教學質(zhì)量。文章從核心素養(yǎng)的含義、內(nèi)容及其演變過程，核心素養(yǎng)在英語教學中滲透的作用、現(xiàn)狀和策略等方面，對核心素養(yǎng)在英語教學中的滲透進行探究。

關鍵詞：英語教學;核心素養(yǎng);滲透;教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0118-02

在英語教學中，教師科學合理地滲透核心素養(yǎng)，能有效提高課堂教學效果，確保學生更為高效地參與課堂教學活動。教師要與時俱進，落實新課改教學理念，創(chuàng)新教學方法，以培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學習能力等為重點，通過豐富、高效、有趣、創(chuàng)新的教學方式，吸引學生主動學習英語、應用英語，實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。本文從核心素養(yǎng)的含義、內(nèi)容及其演變過程，核心素養(yǎng)在英語教學中滲透的作用、現(xiàn)狀和策略等方面，對核心素養(yǎng)在英語教學中的滲透進行探究，以提高英語教學效率和教學質(zhì)量，促進英語教學發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的含義、內(nèi)容及其演變過程

1.核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是貫徹落實立德樹人這一教育根本任務的需要，是適應教育教學改革發(fā)展的需要，是提升學生綜合素質(zhì)的需要，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人的需要。

2.核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括三個方面、六個素養(yǎng)。三個方面是文化基礎、自主發(fā)展、社會參與。文化基礎包括學習人文科學等知識和技能，豐富內(nèi)在精神等一系列內(nèi)容;自主發(fā)展包括認識自身價值、管理自身生活、開發(fā)自身潛力、實現(xiàn)自身價值等內(nèi)容;社會參與是指處理好個人和社會的關系，有社會責任感，推動社會發(fā)展等內(nèi)容。六個要素是人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。

3.核心素養(yǎng)演變過程

以前，教育更注重“雙基”，即基礎知識和基本技能。后來演變成三維目標，三維目標是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。再后來，三維目標演變成核心素養(yǎng)。也就是雙基1.0變成三維目標2.0，三維目標2.0變成核心素養(yǎng)3.0，教育目標通過不斷升級，演變成核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在英語教學中滲透的作用

核心素養(yǎng)在英語教學中的滲透，有助于提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。小學階段是學生成長的黃金階段，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵階段。因此，教師要做好滲透核心素養(yǎng)的工作，在提高英語教學質(zhì)量的同時，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)在英語教學中的滲透現(xiàn)狀

1.低效率的課堂教學

在英語課堂中，教師在黑板前任勞任怨，將各種語法講了多遍，還教了不計其數(shù)次的英語發(fā)音。學生在座位上重復地記著筆記和做著練習題，卻沒見英語水平有多大提高。教師變得越來越?jīng)]有信心教好學生，學生也沒有激情和欲望學習英語。這種低效率的課堂屢見不鮮，幾乎沒有多少改變。

2.枯燥的教學方式

在英語教學中，部分教師采用枯燥的灌輸式教學方法，往往會比較重視單詞和語法教學，以應付考試。在學習一篇新課文時，會帶領學生學習單詞，分析語法，做課后練習題。學生會反復地背單詞，記筆記，做語法練習題，甚至都不曾讀過課文。這種枯燥乏味的教學方式，導致學生的英語學習不能做到學以致用，雖然學習英語多年，卻不能用英語進行交流。

3.沉悶的學習氛圍

在英語教學中，部分教師受傳統(tǒng)師道尊嚴思想的影響，把自己擺在高高在上的位置，不能與學生進行平等溝通與交流，讓學生心生畏懼。在這樣的課堂上，學習氣氛沉悶，學生行為拘謹，思維不活躍，缺乏學習興趣，勢必會導致學習效率和學習質(zhì)量低下。

四、核心素養(yǎng)在英語教學中的滲透策略

1.調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高教學效率

學生的年齡比較小，心理還不成熟，活潑好動，天真爛漫。在英語教學過程中，教師應將英語學科特點與學生的性格特點結(jié)合起來，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性和主動性，提高教學效率。例如，在三年級上冊的模塊三“Unit 2 What is your name？”的教學中，教師可將學生分成若干小組，讓他們對課文的句子進行模仿，增添英語課堂的趣味性，活躍課堂氣氛。在模仿練習中，學生的語言表達能力、語言組織能力和語言交流能力能得到有效培養(yǎng)，從而會對英語學習充滿自信，并產(chǎn)生學習興趣和學習欲望。

2.創(chuàng)新英語教學方式，增強英語教學的趣味性

豐富多樣的教學方式能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情，提高學生課堂參與度。而單調(diào)的教學方式不僅會降低教師教學的積極性，還會影響學生學習的積極性。因此，創(chuàng)新英語教學方式尤為重要。教師在英語教學中，可利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性、生動性和趣味性，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升學生英語學習水平和英語核心素養(yǎng)。在日常生活中，教師可鼓勵學生多閱讀英語文章，或講有趣的英語故事，或看英文動畫片。這樣可以豐富學生的英語學習形式，讓學生感受到英語學習的樂趣。例如，在完成一個單元的教學后，教師帶領學生觀看符合他們年齡段的動畫片The Simpsons和Adventure time，培養(yǎng)學生語感，增強教學的趣味性。同時，具有積極意義的動畫片，能教育影響學生，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀。

3.營造良好的學習氛圍，提高學生英語運用能力