試論初中英語“生活化”教學策略

朱學蘭 楊映霞

摘 要：在英語學習中，學生需要形成運用英語進行簡單的日常交流的能力。實施生活化教學，是提高學生英語運用能力的有效途徑。教師在英語教學中要努力實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化、教學語言生活化、教學方法生活化、教學環(huán)境生活化，以激發(fā)學生學習興趣，提高英語教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化;教學策略;教學效率;教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0086-02

隨著國際交流的日益廣泛，英語作為一種重要的交流工具越來越多地運用于生活的各個方面。因此，在英語教學中培養(yǎng)學生英語運用能力尤為重要。初中英語教學生活化，能提高學生英語運用能力，提升學生英語核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學實踐，對初中英語“生活化”教學策略進行論述。

一、初中英語生活化教學的積極意義

1.利于活躍課堂氣氛

實施英語生活化教學，能營造和諧的課堂氛圍，增加師生互動交流。在這種活躍的課堂氣氛中，學生能放松心情，愉快地投入學習，思維會更加活躍，學習熱情會更加高漲。教師在學生情緒的感染下，教學的積極性會更高，能有效提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

2.便于提供較好的學習環(huán)境

生活化教學是將教學活動置于學生熟悉的現(xiàn)實環(huán)境中，能充分調(diào)動學生英語學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情。為了實現(xiàn)高效教學，教師會搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的材料，創(chuàng)設(shè)生活化情境。在特定的情境中，師生、生生對話和交流，學生的英語運用能力會得到有效提高。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，為學生英語學習提供了較好的學習環(huán)境，使學生擁有了自由表達、同伴互助、共同交流的機會。課堂教學由傳統(tǒng)的“滿堂灌”，變成了師生、生生間的互動交流。

3.有效激發(fā)學生的學習興趣

實施生活化教學，能有效激發(fā)學生的學習興趣。學生面對熟悉的生活場景，能夠積極主動地參與到學習活動中來，并有較為濃厚的學習興趣。這樣，能提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的英語運用能力，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

二、初中英語課堂教學存在的問題

1.教學模式陳舊

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師課堂教學模式陳舊，依然采用“滿堂灌”的教學模式。在課堂教學中，部分教師習慣以講授為主，還把“講得多”“講得好”作為一節(jié)好課的評價標準。在這種教學模式下，教師主宰著課堂，學生的主體地位被忽視，主體作用得不到有效發(fā)揮。在授課時，教師并未關(guān)注學生的學習實際，只要自己認為該講的內(nèi)容就講，不考慮學生是否能夠接受，是否需要采用新的教學模式。在處理教學重難點時，自己認為是重難點的，就會不厭其煩地講，讓學生一遍又一遍讀與寫。研究表明，對學生已經(jīng)掌握的知識，教師如果重復(fù)講解，就會讓學生產(chǎn)生心理疲倦，甚至還會產(chǎn)生厭煩心理。

2.教學目標意識淡薄

有些教師的教學目標意識淡薄，教學隨意性大，沒有明確的指向，教學重難點不突出，教學思路混亂，不能較好地完成教學任務(wù)。有些教師雖然在課前能夠精心設(shè)計教案，也制定了相應(yīng)的教學目標，但在教學過程中未能有效加以實施，導(dǎo)致課堂教學偏離方向。還有部分教師制定的教學目標過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性，導(dǎo)致教學目標成了可有可無的擺設(shè)，完全失去了應(yīng)有的作用。

3.重知識傳授，輕學法指導(dǎo)

評價體系不夠完善，教育部門對學校進行評價，往往注重的是學校的升學率，學校對教師進行評價，往往注重的是學生考試成績。在這種大環(huán)境的影響下，教師在英語課堂教學中往往注重知識的傳授，把一些考試內(nèi)容作為教學的重點，通過反復(fù)講解和大量練習，讓學生掌握這些知識，以提高考試成績。而如何調(diào)動學生英語學習的積極性，如何對學生進行學法指導(dǎo)卻很少關(guān)注。在平時的教學研討中，教師們也往往將知識傳授作為教研的重點，而忽略對學生學法指導(dǎo)的研討。在這種狀態(tài)下，有些教師不知道怎樣實施學法指導(dǎo)，導(dǎo)致學生只會被動地接受，而不會主動地去學習，學習效率和學習質(zhì)量低下。

4.課堂教學活動華而不實

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，要求課堂教學采取靈活多樣的教學方法。有些教師對此理解存在偏差，誤認為只要課堂教學活動豐富，學生參與度高，就踐行了新課標理念。于是，無論是常規(guī)課，還是公開課，課堂活動形式都花樣繁多，你方唱罷我登場，讓人應(yīng)接不暇，但實際效果卻不理想。

三、初中英語生活化教學策略

1.教學內(nèi)容生活化

所謂教學內(nèi)容生活化，是指在英語教學中，教師要以初中生的生活經(jīng)驗和已有的知識為出發(fā)點，在內(nèi)容的選擇上以學生所熟悉的生活為背景，深入挖掘與學生生活緊密相關(guān)的素材。初中英語教材中，有很多內(nèi)容與學生的生活和學習實際相貼近，教師將授課內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，實施生活化教學，能激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生英語學習能力和運用能力。

2.教學語言生活化

在英語課堂教學中，教師采用學生喜聞樂見、通俗易懂的生活化語言，能增強教學的生動性和趣味性，有利于激發(fā)學生學習興趣。在課堂教學中，運用規(guī)范標準的英語書面語授課非常重要，有利于學生規(guī)范表達。但結(jié)合生活實際，運用生活化語言授課，更有利于學生的英語學習，能取得顯著的教學效果。比如，在總結(jié)歸納特殊詞的用法時，教師就可以利用順口溜。順口溜朗朗上口，通俗易懂，能吸引學生的注意力，讓學生更感興趣。教師在教學中運用生活化語言，不僅能使學生印象深刻，還能讓學生學得輕松。

3.教學方法生活化

（1）利用好課前三分鐘英語小活動。為激發(fā)學生學習興趣，教師可讓一個學生用英語講述身邊的小故事，或講述發(fā)生在家里的趣事，也可以總結(jié)前一天的班級活動，或展示自己的英語學習成果。一節(jié)課換一個學生，讓所有學生都有表現(xiàn)的機會。這樣能調(diào)動學生參與的積極性，促進學生自覺學習。長期堅持，不僅能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還能提高學生的英語表達能力。