地域文化融入幼兒園課程的價(jià)值取向和實(shí)施策略

楊媛淇

【摘要】眾所周知，地域文化融入幼兒園課程對(duì)幼兒自身的發(fā)展具有重要意義，不僅能提高幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，還能在此過(guò)程中，鍛煉幼兒各方面的能力，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)開(kāi)闊幼兒的知識(shí)視野。本文主要以小鹿班開(kāi)展的地域活動(dòng)為例，討論地域文化融入幼兒園課程的意義及有關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;地域文化;實(shí)施策略

地域活動(dòng)作為一種新型教學(xué)方式，可以將地域文化更深入地融入幼兒園課程教學(xué)中，確保幼兒能夠通過(guò)更多樣的形式接收到不同的文化信息。此過(guò)程需要幼兒教師正確定位，明確價(jià)值取向，且選擇合適的實(shí)施策略，讓幼兒能夠在潛移默化中真正了解地域文化，并在各方面有所提高。

一、地域活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒園課程的重要環(huán)節(jié)

地域活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒園課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師如果只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面知識(shí)傳授，以及單一的口頭傳遞，是很難讓幼兒真正將自己置身于有關(guān)的地域環(huán)境中的，也就談不上讓幼兒感受當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?。幼兒園開(kāi)展地域活動(dòng)的目的，是讓幼兒在親身實(shí)踐中，獲取更多的信息。在此過(guò)程中，幼兒獲取信息的能力能夠得到更好的提升，和他人進(jìn)行溝通交流的能力也能得到鍛煉，更重要的是，通過(guò)參與地域活動(dòng)，幼兒的動(dòng)手操作能力、動(dòng)腦能力等各方面都會(huì)得到極大的發(fā)展，知識(shí)面也會(huì)在不知不覺(jué)中拓寬。

二、地域文化融入幼兒園課程的價(jià)值取向：促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展

在“美麗珠海，我的家”主題地域活動(dòng)中，教師結(jié)合本班實(shí)際情況，選擇了多種教學(xué)形式，如表演、言語(yǔ)、手工制作、觀賞珠海美景、品嘗珠海美食等，來(lái)促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。

（一）提高幼兒獲取信息的能力

在開(kāi)展地域活動(dòng)的過(guò)程中，教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒觀賞當(dāng)?shù)孛谰?，品嘗當(dāng)?shù)孛朗?，有效提高了幼兒獲取信息的能力;在陪伴幼兒進(jìn)行手工操作的過(guò)程中，通過(guò)講解手工步驟，并且?guī)ьI(lǐng)其一步一步制作手工，讓幼兒學(xué)到了更多的知識(shí);在表演類(lèi)項(xiàng)目中，讓幼兒在教師和小伙伴的鼓勵(lì)下表演，讓幼兒獲取了更多有關(guān)表演的信息。

同時(shí)，教師在帶領(lǐng)幼兒觀賞珠海美景時(shí)，通過(guò)講解和現(xiàn)場(chǎng)觀賞，加深了幼兒對(duì)當(dāng)?shù)孛谰拔幕牧私狻Ｔ谟^賞最受歡迎的美景時(shí)，“采訪式”的溝通交流方式不僅提升了幼兒之間交換信息的能力，還讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了幼兒獲取更多信息的興趣。幼兒之間通過(guò)交流，以圖表的形式呈現(xiàn)結(jié)果，直觀地獲取了珠海當(dāng)?shù)氐慕煌ㄇ闆r、珠海的具體地理位置等信息，這些都從不同方面反映了幼兒獲取信息能力的提高。

（二）有利于幼兒身心健康發(fā)展

地域活動(dòng)不僅有利于幼兒鍛煉身體，還能幫助教師了解每位幼兒的性格特點(diǎn)，從而使其更有針對(duì)性地和幼兒進(jìn)行溝通交流。在開(kāi)展地域活動(dòng)時(shí)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的某些不當(dāng)行為，并給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，在“美麗珠海，我的家”地域活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒存在亂扔垃圾的現(xiàn)象。于是，教師以身作則，引導(dǎo)幼兒保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的品格。因此，地域活動(dòng)是非常有利于幼兒身心健康發(fā)展的，不管對(duì)幼兒身體素質(zhì)的鍛煉，還是對(duì)其個(gè)人品德的培養(yǎng)，都達(dá)到了極好的效果[1]。

（三）提高幼兒自主解決問(wèn)題的能力

地域活動(dòng)可以更多元地反映出幼兒身上的問(wèn)題和特點(diǎn)，同時(shí)能夠讓幼兒在不同的環(huán)境中提高自身解決問(wèn)題的能力。比如，在本次地域活動(dòng)中，有很多項(xiàng)目是需要幼兒自主進(jìn)行的，不管手工操作類(lèi)還是表演類(lèi)，教師不可能隨時(shí)手把手地教，這就很考驗(yàn)幼兒自主動(dòng)手和思考的能力。教師可在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在潛移默化中提高幼兒自主解決問(wèn)題的能力。

地域活動(dòng)能夠從不同方面鍛煉幼兒的組織能力，將平時(shí)不善于表達(dá)、不善于交際、不善于表現(xiàn)自己的幼兒置于一個(gè)更加輕松的環(huán)境中，從而不斷提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

（四）增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和對(duì)本地文化的認(rèn)知感

地域活動(dòng)包含的內(nèi)容很多，其中很重要的幾點(diǎn)就是，帶領(lǐng)幼兒去了解家鄉(xiāng)的美食，欣賞家鄉(xiāng)的美景，從紛繁復(fù)雜的地圖中找到家鄉(xiāng)。小鹿班開(kāi)展的以“美麗珠海，我的家”為主題的活動(dòng)，通過(guò)“玩”“吃”這種極其普通和生活化的方式，讓幼兒在不知不覺(jué)中感受到家鄉(xiāng)文化的博大精深。

比如，在帶領(lǐng)幼兒欣賞珠海美景之前，教師讓幼兒自己總結(jié)去過(guò)的珠海景點(diǎn)，并選出最受歡迎的地方，這能加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)美景文化的了解，使其感受到家鄉(xiāng)的魅力。同時(shí)，教師還可帶領(lǐng)幼兒去品嘗本地不同的美食，讓幼兒親身感受到家鄉(xiāng)的美味。這些地域活動(dòng)都在很大程度上增強(qiáng)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，同時(shí)從不同方面將珠海本地的文化很好地融入課程教學(xué)中[2]。

三、地域活動(dòng)融入幼兒園課程的實(shí)施策略

（一）以幼兒為主體開(kāi)展地域活動(dòng)，促進(jìn)地域文化融入課程

地域活動(dòng)的開(kāi)展是為了讓幼兒能夠從多方面發(fā)展自己，在教師的協(xié)助下探索更多本地文化和內(nèi)容。在此過(guò)程中，不管活動(dòng)的籌備工作，還是活動(dòng)內(nèi)容，都應(yīng)貼合幼兒實(shí)際情況。比如，小鹿班開(kāi)展的“美麗珠海，我的家”主題地域活動(dòng)中，活動(dòng)地點(diǎn)、內(nèi)容、形式都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，不論語(yǔ)言項(xiàng)目，還是表演項(xiàng)目，抑或是操作項(xiàng)目，都充分考慮到幼兒年齡、動(dòng)手操作能力等。同時(shí)，教師應(yīng)以幼兒為主體，將地域文化的傳承和融入作為活動(dòng)重點(diǎn)。比如，在開(kāi)展美食品嘗活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)在幼兒品嘗過(guò)程中，適當(dāng)講解品嘗對(duì)象的來(lái)源，有什么樣的發(fā)展歷史，對(duì)本地人的影響是怎樣的，這些都是傳承地域文化的重點(diǎn)內(nèi)容，能讓幼兒在“嘗中學(xué)”“學(xué)中用”，從生活中感受地域文化環(huán)境帶來(lái)的影響[3]。

教師在開(kāi)展地域活動(dòng)時(shí)，以幼兒為核心，以地域文化融入為重點(diǎn)，能將活動(dòng)中的地域文化通過(guò)多元方式傳遞給幼兒，這樣既可以提高師生之間的互動(dòng)，又能激發(fā)幼兒的好奇心，使其探索本地更多的文化，在不知不覺(jué)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

（二）在活動(dòng)中關(guān)注幼兒多方面發(fā)展

在開(kāi)展地域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)著重關(guān)注幼兒自身的發(fā)展，不但要確保幼兒在此過(guò)程中獲取到更多新的信息，而且要鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，以及幼兒之間的溝通交流能力?；顒?dòng)內(nèi)容可以針對(duì)幼兒的具體情況，劃分為多個(gè)項(xiàng)目。在“美麗珠海，我的家”主題活動(dòng)中，我們將活動(dòng)分為表演類(lèi)、操作類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等多個(gè)項(xiàng)目，并且在緊抓活動(dòng)主題的同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿谰啊⒚朗澄幕?。這樣綜合類(lèi)的活動(dòng)，不僅可以發(fā)掘幼兒各方面的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展，還能在潛移默化中增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。

地域文化融入課程教學(xué)需要多方面的準(zhǔn)備工作，在本次活動(dòng)中，不論珠海美景還是美食，抑或是珠海本身的特色，都需要教師重點(diǎn)關(guān)注。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣，將地域文化發(fā)展作為重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“地圖式”確認(rèn)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行交流和實(shí)際觀賞，讓幼兒從生活中感受地域文化帶來(lái)的影響。

（三）豐富地域活動(dòng)內(nèi)容，使其更加多元化

地域活動(dòng)本身應(yīng)該是豐富多彩但又不流于形式的，活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于單一，容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩情緒;活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多，又不能抓住重點(diǎn)。對(duì)此，我們可以從小鹿班開(kāi)展的以“美麗珠海，我的家”為主題的地域活動(dòng)中，吸取更多的經(jīng)驗(yàn)。比如，從活動(dòng)內(nèi)容上，該班開(kāi)展的地域活動(dòng)，不只有觀賞類(lèi)，還有動(dòng)手操作類(lèi)、表演類(lèi)，這樣不僅可以讓幼兒在操作過(guò)程中吸取更多的操作經(jīng)驗(yàn)，在表演中培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)，還可以讓幼兒在品嘗美食的過(guò)程中了解更多的珠海美食文化，通過(guò)觀賞當(dāng)?shù)氐拿谰?，更深入地了解家鄉(xiāng)。

同時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)幼兒欣賞美景的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒在地圖上找出自己家鄉(xiāng)的位置，了解家鄉(xiāng)的交通是否方便、人口有多少，通過(guò)實(shí)景和圖文的結(jié)合，讓幼兒感受到本地文化的魅力。這樣，幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解就不再是書(shū)面上的講解，而是自己的親身體會(huì)，從而能夠更加深刻地記憶地域本身的位置和模樣。

地域活動(dòng)開(kāi)展的目的是讓幼兒在潛移默化中學(xué)到符合其年齡特點(diǎn)的知識(shí)和技能，同時(shí)讓幼兒在一個(gè)更輕松、活潑的環(huán)境中放飛自我，充分展現(xiàn)自身的性格特色。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)很多細(xì)小的變化，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)地域活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，在不知不覺(jué)中開(kāi)闊幼兒的視野，加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知，達(dá)成地域文化融入課程的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

王劍虹.地域文化融入幼兒園課程的價(jià)值取向和實(shí)施策略：以大班：“野火飯”活動(dòng)為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：109+156.

劉丹.淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)[J] .考試周刊，2017（70）：166.

張濤.地方文化資源在幼兒園課程中開(kāi)發(fā)與利用的建議[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（24）：58-59+61.