學前教育中二十四節(jié)氣的運用與價值解讀

賈昌敏

【摘 要】 學前教育是一個人成長成才的初始階段，這個階段的教育對幼兒而言至關重要。日常生活中的二十四節(jié)氣作為傳統(tǒng)文化的一部分，理應融入學前教育之中，讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化教育的熏陶，理解二十四節(jié)氣的內(nèi)容。本文中，筆者就從學前教育入手，探討二十四節(jié)氣在幼兒教育中的運用與價值，目的是希望通過二十四節(jié)氣的運用和價值解讀，來引起幼兒教師對學前教育的重視。

【關鍵詞】 學前教育? 二十四節(jié)氣? 運用與價值

二十四節(jié)氣與學前教育相融合，目的是能將二十四節(jié)氣以喜聞樂見，具體生動的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒在具體的生活情境中了解和感受節(jié)氣的文化，提高幼兒對人文生活的向往以及對自然科學的熱愛。我們知道，二十四節(jié)氣作為我國重要的傳統(tǒng)文化，在學前教育中讓幼兒理解二十四節(jié)氣，主要是為了讓一些傳統(tǒng)的文化得到繼續(xù)弘揚，同時也讓兒童得以健康發(fā)展。另外，讓幼兒從小就受一些傳統(tǒng)文化熏陶，對于幼兒的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的繼承也是必不可少的。因此，筆者就學前教育中二十四節(jié)氣的運用與價值進行解讀，以此來促進幼兒教師對傳統(tǒng)文化的重視，讓幼兒從小接受更多的文化熏陶。

一、學前教育中二十四節(jié)氣的運用

在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，二十四個節(jié)氣是一個重要內(nèi)容，我們教師在對幼兒教育時對節(jié)氣這類傳統(tǒng)文化的介紹，是可以加深幼兒對二十四節(jié)氣的理解的。

（一）促進傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣相結合

在一年的四季當中，總有一些傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣是相契合的。在春季，幼兒教師就可以將“清明”作為學前教育的切入點。將二十四節(jié)氣中的“清明”與傳統(tǒng)節(jié)日的“清明節(jié)”相結合，一方面能夠促進幼兒對“清明”這一節(jié)氣的了解;另一方面，在教師的引導下，幼兒能夠對“清明節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認識。在幼兒的具體教育中，幼兒教師可以根據(jù)學生的實際情況設置一些活動，比如吟誦古詩《清明》，穿插音樂活動《二十四節(jié)氣歌》，通過開展一系列的活動，讓學生了解在“清明節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日中，我國的習俗“掃墓祭祀，踏青，放風箏”等等，而在“清明”這一節(jié)氣中，萬物具有了春天的生氣，人們在這一天可以去尋覓春天的氣息。通過傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣相結合的教育形式，目的也是讓祖國的豐富文化能進入兒童的心里，引導他們加倍的珍惜如今的幸福生活。比如，在夏季時教師可以介紹“夏至”“端午節(jié)”這兩個節(jié)氣讓幼兒了解，同樣，教師可以通過設置一些活動，加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣的認識，讓學前教育內(nèi)容也更加豐富。

（二） 以環(huán)境設計促進節(jié)氣在學前教育中的發(fā)展

為了促進二十四節(jié)氣在學前教育中的開展，幼兒教師可以在教室布置二十四節(jié)氣的不同掛圖，并把二十四節(jié)氣按春、夏、秋、冬四個季節(jié)的順序進行排列，并在每一個季節(jié)的板塊內(nèi)設置六張節(jié)氣圖，這樣就可以通過圖片的形式直觀地促進幼兒對二十四節(jié)氣的了解。同時，在一些節(jié)氣到來時，教師也可以引導幼兒對這一節(jié)氣進行繪畫展示，用圖畫的形式來表達對這一節(jié)氣的認識。例如，在“清明”這一節(jié)氣中，幼兒可以通過畫柳枝、小草等來展示清明這一節(jié)氣里具有的常見現(xiàn)象，類似的畫圖，幼兒在視覺上的沖擊也能夠將節(jié)氣的典型印象留存在自己的頭腦中。

二、學前教育中二十四節(jié)氣的價值解讀

二十四節(jié)氣具有豐富的中華民族傳統(tǒng)文化習俗和文化底蘊，在我國幾千年的發(fā)展過程中，它直接或間接影響著我們生活的各個方面，一些文人墨客也用節(jié)氣來表達對生活的情感，它在學前教育中的價值也不可忽視。

（一）節(jié)氣教學有利于促進幼兒的全面發(fā)展

幼兒好動是天性，他們對新事物皆會充滿好奇心，又因為二十四節(jié)氣的內(nèi)容涉及生活的方方面面，特別是在自然科學方面，如果幼兒教師能夠正確指導幼兒參與到自然活動之中，讓幼兒親自體驗和觀察生活的一些變化，也能夠促進幼兒的感觀發(fā)展。幼兒親身體驗的經(jīng)歷能夠促使其多種感官參與活動，能夠加深他們對自然事物的印象，促進其記憶力的發(fā)展。比如在“立春”這一個節(jié)氣中，幼兒教師可以引導幼兒觀察自然事物。在春天開始的第一個節(jié)氣“立春”前后，萬物逐漸復蘇，整個大地慢慢有了春的氣息，此時幼兒教師就可以引導學生觀察小草是否發(fā)芽，傾聽大自然的聲音，看一看花朵是否散發(fā)出花香。通過觀察的方式不僅讓幼兒感受到了大自然的美妙，而且也體會到了立春前后大自然的變化。諸如此類的節(jié)氣還有很多，幼兒教師要善于引導幼兒對周圍的事物進行觀察，讓他們了解更多關于節(jié)氣的知識，促進他們接受文化熏陶。

（二）節(jié)氣對幼兒具有教育價值

我們知道，在二十四節(jié)氣里面，還包含許多有利于幼兒積極健康心態(tài)形成的思想。隨著社會的發(fā)展，二十四節(jié)氣為了更好地促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人們將二十四節(jié)氣中的一些現(xiàn)象與生活聯(lián)系起來，形成了一些美妙的歌謠。我們將此類歌謠運用到學前教育中，能夠讓幼兒在學習的過程中形成樂觀的心態(tài)。比如秋收時人們歡歡喜喜的生活態(tài)度透露出他們的樂觀向上，而這種精神正是幼兒所需要的。因此，在學前教育中融合二十四節(jié)氣，有利于讓幼兒感受農(nóng)民生活的快樂，以這種快樂對幼兒形成心靈上的感染。除此之外，幼兒教師如果能將二十四節(jié)氣與大自然相聯(lián)系，積極引導幼兒走進生活，參與生活，能夠讓幼兒以觀察和傾聽的形式對大自然有新的認知，提高幼兒對自然的情感，那么幼兒從小就能養(yǎng)成熱愛自然、保護自然的良好習慣。

總之，在幼兒的教育實踐中，幼兒教師要充分了解二十四節(jié)氣的特點，引導學生積極觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美妙之處，讓幼兒在二十四節(jié)氣的教育中具備良好的觀察能力，也讓他們能走進生活，去感悟生活，同時也達到傳承中華傳統(tǒng)文化的目的。

參考文獻

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