高中數(shù)學(xué)高三年級(jí)試卷講評(píng)課研究

李少春

【摘 要】 數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中扮演了重要角色，是彌補(bǔ)教學(xué)漏洞和提高學(xué)生解題能力的重要途徑。為了幫助學(xué)生在試卷講解的過程中有所進(jìn)步和突破，教師就要采取科學(xué)的教學(xué)方法提高試卷講評(píng)課的有效性和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生在試卷講評(píng)課中收獲更多知識(shí)掌握全面的解題技能，讓學(xué)生的成績可以得到有效的提高。基于此，本文就從緊扣理論知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、注重講解歸類，提高講評(píng)效率、引導(dǎo)解題創(chuàng)新，拓展學(xué)生思路幾個(gè)方面論述了大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的開展。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 講評(píng)課? 實(shí)效性? 高三

引言：

試卷講評(píng)課是高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段一種常見的課題，課堂教學(xué)的效率對(duì)學(xué)生的考試質(zhì)量有著重要的影響。在高中數(shù)學(xué)課堂上，尤其是在高三階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理地開設(shè)試卷講評(píng)課，在課堂上為學(xué)生解疑答惑，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生在講評(píng)課上查缺補(bǔ)漏，找到提升自我成績的突破口。同時(shí)，在試卷講評(píng)課上，教師還要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的階段特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)模式，讓課堂有限的時(shí)間成為學(xué)生提升自己的重要平臺(tái)，突出試卷講評(píng)課的成效。

一、緊扣理論知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到試卷講評(píng)課的重要性，在上課之前根據(jù)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行備課，歸納整理課堂上需要再次為學(xué)生講解的理論知識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)通過試卷中反映出的問題，查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)的考試學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在講解到高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件的概率”這類題型的分析時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件概率的計(jì)算方式再次講解，幫助學(xué)生回顧基本的公式計(jì)算方法。接下來，教師要根據(jù)試卷中“同時(shí)擲四枚均勻硬幣，求：（1） 恰有兩枚“正面向上”的概率;（2） 至少有兩枚“正面向上”的概率”。這個(gè)題目的錯(cuò)誤率和正確率分別用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)分析展示出來，讓學(xué)生可以直觀地看到有多少人在這類基礎(chǔ)題上失分。這樣一來，就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在日后完成這類題的過程中更加仔細(xì)認(rèn)真，糾正自身錯(cuò)誤計(jì)算公式的運(yùn)用，通過試卷講評(píng)課掌握正確的計(jì)算方法，找到這類題的做題技巧。除此之外，學(xué)生就能在講評(píng)課中彌補(bǔ)自己在做題中的不足，找到做題的突破口，化解學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，主動(dòng)借鑒更加科學(xué)的解題方法，在自己的筆記本上做好改進(jìn)記錄。進(jìn)一步提高解決這類題的準(zhǔn)確率，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)整體成績的提升。

二、注重講解歸類，提高講評(píng)效率

在高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，教師不能只按照題目的題號(hào)和順序進(jìn)行講解，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)試卷上的相同知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)考察分別對(duì)函數(shù)題、幾何題、方程題、不等式題等展開針對(duì)性地講評(píng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體感受，歸納整理出自己的知識(shí)體系，減少知識(shí)點(diǎn)之間的相互干擾。

比如，在講解高中數(shù)學(xué)“圓的方程”這類題目時(shí)，教師要選擇多套試卷中的這個(gè)題型為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比講解。在課堂上，教師可以為學(xué)生留出固定的時(shí)間讓學(xué)生自己先觀察試卷中的這類題型有什么相似之處。學(xué)生通過總結(jié)多套考試題就可以發(fā)現(xiàn)這類題的解題步驟一般是先根據(jù)題目中的已知條件算出圓的半徑、圓心，再有步驟地列出圓的方程，找到解題的突破口。接下來，教師就可以為學(xué)生講解這類題的解題思路，讓學(xué)生在解題的過程中按照教師傳授的步驟完成列方程和解方程，最終得出正確的答案。在這一過程中，學(xué)生的邏輯思維能力就可以得到鍛煉，學(xué)生也不再像以往一樣盲目地解題，讓解題過程雜亂無章。同時(shí)，這種歸納整理的講解方法也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題目類型整合知識(shí)體系，把握解題技巧，提高課堂講評(píng)的效率。進(jìn)而讓學(xué)生在日后的練習(xí)和考試中有更明確的解題方法，主動(dòng)克服一些外在不可控因素帶來的影響，提高學(xué)生的解題效率和質(zhì)量，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心，充分做好答題準(zhǔn)備。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，拓展解題思路

在高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課堂上，大多數(shù)題目都對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維具有一定的作用。在講評(píng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面另辟蹊徑，讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己潛能的空間，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

比如，在講解高中數(shù)學(xué)“幾何證明題”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己原本的解題基礎(chǔ)上探索不同的解題方法。在講解這類題時(shí)，教師可以先通過試卷中的一個(gè)題目為學(xué)生講解不同的證明方法，做出不同的輔助線，找出不同的證明思路為學(xué)生進(jìn)行示范。接下來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生再次思考還有沒有其他證明方法，讓學(xué)生不再局限于自己的知識(shí)認(rèn)知，突破思維的桎梏，找到其他的解題突破口。當(dāng)學(xué)生找到其他的證明方法之后，就會(huì)獲得一定的成就感，在日后的做題中更加大膽地創(chuàng)新，從多個(gè)維度思考，利用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用提高解題的效率和正確率。進(jìn)一步讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心接受考試活動(dòng)，在講評(píng)課中獲得更多的提升空間，推動(dòng)整體學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提高。

結(jié)束語：

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，試卷講評(píng)課是非常必要的，可以幫助學(xué)生更好地克服思維的局限，找到自己做題中的不足。在試卷講評(píng)課堂上，教師也要根據(jù)學(xué)生的考試情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式發(fā)揮課堂講評(píng)的最大價(jià)值，讓高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)課常評(píng)常新。深入挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)潛能和興趣，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的考試基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)成績的提高做足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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