淺議新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

肖宇

【摘 要】 隨著我國當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了很多新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。在如今的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極克服以往課堂教學(xué)模式中的束縛之處，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率為宗旨來開展有效的教學(xué)活動，從而使每個學(xué)生都能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展以及成長，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。于是，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師就不得不結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，來想辦法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，最終達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求。

【關(guān)鍵詞】 新課改? 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)研究

隨著當(dāng)今新課改的不斷縱深，對于農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)節(jié)向優(yōu)化性方面的調(diào)整就顯得十分重要。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，需要將新課改中的重要理念滲透于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的成功轉(zhuǎn)型。在實(shí)際教育工作中，需要相關(guān)負(fù)責(zé)教師提高自身教育素質(zhì)和教學(xué)水平，從容地應(yīng)對在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中所存在的問題以及困擾，并且讓學(xué)生在課堂上的主體性得以充分發(fā)揮，從而使每個學(xué)生都能夠在班級學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的知識，實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入

在以往農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于一些教師采用的教學(xué)方式比較單一或單調(diào)，也只注重對理論知識的灌輸式教學(xué)，于是使得整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就變得非常沉悶，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣。因此，在當(dāng)前新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要融入一些創(chuàng)新性的因素來彰顯出課堂教學(xué)的新活力和新的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以提高課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入時，教師需要融入創(chuàng)新性等因素，展現(xiàn)課堂教學(xué)的活力，并且還要以提高課堂教學(xué)趣味性和生動性為主來開展相關(guān)的教育活動，從而使每個學(xué)生都可以加深對相關(guān)知識的印象。另外，教師還可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的一些事物進(jìn)行情景的導(dǎo)入，從而保證學(xué)生能夠在自身熟悉的場景中加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。

比如在班級中向?qū)W生講解“加減法混合計(jì)算”這部分知識內(nèi)容時，教師可以在班級中通過故事教學(xué)的模式進(jìn)行問題的導(dǎo)入。教師在新課開始時可以對學(xué)生說：“秋天來了，一只熱愛勞動的小老鼠到田地里掰玉米，第1天掰了8根玉米，第2天掰了7根玉米。請問小老鼠兩天一共掰了多少根玉米呢？”在班級中向?qū)W生說出這一問題之后，大多數(shù)同學(xué)很快就會回答出小老鼠一共掰了15根玉米。緊接著教師進(jìn)行深層次問題的融入，從而讓學(xué)生加深對這部分知識內(nèi)容的印象。教師可以對學(xué)生說：“今天小老鼠的朋友在家中做客，小老鼠給朋友煮了4根玉米，那么請問同學(xué)們最后還剩下幾根玉米呢？”教師在讓學(xué)生回答這一問題時，要讓學(xué)生充分地結(jié)合有關(guān)加減法交換律方面的內(nèi)容來進(jìn)行問題的解答。通過故事來導(dǎo)入新課的方式，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是非常高漲的，能夠在潛移默化中加深小學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。因此，在如今的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行課堂創(chuàng)新模式的教學(xué)時，需要結(jié)合實(shí)際教育情況融入創(chuàng)新性的因素，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動性與趣味性，從而達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、開放教學(xué)思路

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，開放性特征是非常明顯的，并且不同學(xué)生對于同一理論知識理解上存在諸多的差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)思路都是非常豐富的。因此教師在班級教學(xué)中，在新課標(biāo)理念下實(shí)施課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時，需要形成開放式的教學(xué)模式，打破以往課堂教學(xué)模式中的束縛之處，從而幫助學(xué)生更加高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究的空間，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心探究的情感和體驗(yàn)，并且還要積極地改變以往課堂教學(xué)模式中的不足之處，最后滿足小學(xué)生更加有效的教學(xué)服務(wù)。比如在班級中向?qū)W生講解“梯形面積的計(jì)算”這部分知識內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加自主性和靈活性地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中可以讓學(xué)生結(jié)合自己之前所學(xué)到的三角形面積公式或四邊形的面積公式進(jìn)行梯形面積的推導(dǎo)。教師可以先讓學(xué)生折疊和裁剪這些圖形，之后再進(jìn)行拼接和裁剪，劃分到梯形圖形中，進(jìn)而求出梯形的面積公式。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在不同學(xué)生的思路啟發(fā)和智慧交流下，很快學(xué)生就會探究出問題的最終答案。

三、結(jié)合生活實(shí)際

對于小學(xué)生來說，日常生活中的許多知識與他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系是很緊密的，于是在新課改下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要重視學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，也為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師采用生活的事例融入課堂，能讓學(xué)生掌握一些解決實(shí)際問題的技巧或方法，從而保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。如，在講授“長方形和正方形的表面積與體積”內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來開展深入性的教學(xué)，教師可以叫學(xué)生回家看看自己家中哪些物件是長方形或正方形的，之后再計(jì)算出它們的表面積和體積，從而使學(xué)生可以結(jié)合自己所熟悉的內(nèi)容，加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。比如教師可以讓學(xué)生對家中的玻璃魚缸進(jìn)行深入性的探究，根據(jù)這部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)性的計(jì)算，先計(jì)算魚缸內(nèi)水本來的體積，之后，教師讓學(xué)生在魚缸中添加一些石子，再計(jì)算出魚缸內(nèi)水現(xiàn)有的體積。教師要讓學(xué)生分析在加入石子之后魚缸內(nèi)水的體積是否發(fā)生了一些變化，從而使學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行生活的思考以及探究，在潛移默化中也能夠加深對這部分知識的印象。

總之，在今天新課改下進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革時，就應(yīng)該挖掘適合學(xué)生的各種教學(xué)模式和教學(xué)技巧，而且還要讓學(xué)生在課堂上的主體性得以充分發(fā)揮，就是讓每個學(xué)生深入到實(shí)踐中進(jìn)行問題的探索和學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力得以提高。

參考文獻(xiàn)

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