新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

黃錦興

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)，對(duì)小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)語文而言，其本身就屬于一個(gè)情緒化的主體。不論是學(xué)生的心理表達(dá)，還是學(xué)生的語言表達(dá)，都極其容易受到語文學(xué)科的豐富情感影響。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富;不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）語文課堂教學(xué)效率較低

從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來看，雖然部分小學(xué)院校的教師在積極進(jìn)行教學(xué)改革，但是所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果卻不盡人意。目前小學(xué)語文教學(xué)課堂效率仍然較為低下，教師只注重課堂教學(xué)效果，并沒有注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，只有不到10%的學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。由于沒有在課前進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，使得學(xué)生在課上很難跟上教師的教學(xué)思路，部分學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)也都是采用敷衍了事的態(tài)度。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)影響教師各項(xiàng)教學(xué)工作的高效開展。

（二）教學(xué)活動(dòng)形式化嚴(yán)重

目前部分小學(xué)語文教師在課上會(huì)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，雖然整節(jié)課看上去非常熱鬧，但是一節(jié)課下來，學(xué)生真正掌握的知識(shí)點(diǎn)卻少之又少，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出形式化極為嚴(yán)重的情況，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也不敢直接發(fā)問，整個(gè)課堂雖然表面上看上去非常活躍，但是課堂節(jié)奏較為混亂。這直接導(dǎo)致學(xué)生無法高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而且教師所教授的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生無法運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這就失去了開展語文教學(xué)的意義。

（三）教學(xué)方法過于陳舊

目前，我國(guó)小學(xué)語文教師所采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的灌輸式為主，雖然部分教師會(huì)采用一些所謂的新型教學(xué)方法，但是從本質(zhì)上來說仍然是傳統(tǒng)的灌輸模式。教師在課堂上會(huì)隨意穿插幾個(gè)問題，在提出問題以后并沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，直接將問題的答案告訴學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，教師占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性非常強(qiáng)，嚴(yán)重失去了自我學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

不論時(shí)代如何發(fā)展，教育體制怎樣改革，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的第一陣地仍然是課堂。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，必須要將課堂教學(xué)的有利環(huán)境全面利用起來，進(jìn)而將一些語言得以充分表達(dá)的氛圍和環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)來，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由的發(fā)揮和表達(dá)。此外，還要對(duì)師生和生生之間的互動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)交流進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)我國(guó)文化的魅力進(jìn)行充分的體驗(yàn)。不僅如此，還要在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步對(duì)語文學(xué)習(xí)的趣味性進(jìn)行體會(huì)?；诖?，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過一點(diǎn)一滴的積累，使自身的語言溝通和交流能力得到進(jìn)一步的提升，在對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答的過程中，也更加積極和大膽。只有如此，才能進(jìn)一步提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，使課堂氛圍得到進(jìn)一步的活躍，進(jìn)而在無形之中將語文素養(yǎng)全面滲透進(jìn)來。

（二）用多媒體教學(xué)來引導(dǎo)思維意識(shí)

在現(xiàn)代的教學(xué)中，多媒體屬于一種非常重要的現(xiàn)代化教學(xué)工具，其不但能使小學(xué)生的注意力被吸引過來，還能使小學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高，可以將多媒體圖片和視頻應(yīng)用進(jìn)來，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣提升上來。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，教師要將對(duì)動(dòng)漫感興趣的特點(diǎn)利用進(jìn)來，在對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行播放的過程中，將語言的描述添加進(jìn)來，又或者是僅憑學(xué)生自身的理解能力進(jìn)一步對(duì)每一個(gè)圖片進(jìn)行深入的理解?；诖?，不但可以使小學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提高，還能使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更多的樂趣。舉例來講，教師在進(jìn)行《日月潭》這一課教學(xué)的過程中，可以利用多媒體技術(shù)，將最美的日月潭畫面呈現(xiàn)到小學(xué)生面前，進(jìn)而讓其對(duì)祖國(guó)的美麗風(fēng)光進(jìn)行深入的感受，進(jìn)而使其自身對(duì)于寶島臺(tái)灣的熱愛之情得以產(chǎn)生。就小學(xué)生的實(shí)際情況而言，大部分小學(xué)生并不愿意主動(dòng)與其他人交流和溝通，又或者自身有很多的想法卻又不知如何溝通，該現(xiàn)象的根本原因就是小學(xué)生語文素養(yǎng)的缺乏。因此，教師必須要重視對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將各種有利的教學(xué)條件應(yīng)用進(jìn)來，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的思維。此外，對(duì)于一些難于理解的問題，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解并掌握，因材施教，使不同學(xué)生的語文素養(yǎng)均得到全面的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維靈活性得到全面的展現(xiàn)。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)

語文這門學(xué)科最大的特點(diǎn)就是綜合性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師可以將一些語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生日常生活入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親自參與親身感受的方式來更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)通過親自參與也能讓學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要一改原有的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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