淺談如何上好初中數(shù)學(xué)練習(xí)課

俞雅紅

練習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)形式。通過練習(xí)課的教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固、消化某些困惑，糾正存在的問題，梳理知識結(jié)構(gòu)，完善知識系統(tǒng)，從而使學(xué)生掌握有關(guān)知識和某些解題方法，達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和促進教學(xué)的目的。因此，能否上好練習(xí)課至關(guān)重要。但在實際教學(xué)中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個重要問題，下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，就如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，談一點自己淺顯的認識和體會。

一、把握好選題環(huán)節(jié)

上好練習(xí)課的一個關(guān)鍵就是要選好例題。我認為，教師在運籌和選擇例題時應(yīng)注意一下三點：

1．注重教學(xué)小結(jié)，克服選題的盲目性。教師在籌劃例題前，對近一段的教學(xué)情況作些回顧與小結(jié)很必要。俗話說，做事情要胸有成竹，做到心中有數(shù)。如果教師對教學(xué)情況心中無底，全憑感覺和“經(jīng)驗”隨意挑選幾個題目，是很難收到效果的。小結(jié)不外乎從教與學(xué)兩個方面人手。對于教，要能冷靜的、客觀的和全面的反思：如知識到位了沒有；教學(xué)計劃的落實情況如何；教學(xué)中是否有紕漏；知識的提出及形成的過程是否予以充分暴露等等。必要時要重新鉆研教材，以便吃透重點和難點，把握教學(xué)目標和教學(xué)要求。對于學(xué)生方面，要能吃準：重點內(nèi)容理解到了什么層次；難點消化到了什么程度；思維訓(xùn)練收效如何；還存在哪些困惑及作業(yè)中的主要問題有哪些等等。必要時可以找一些學(xué)生談?wù)勑?，以便掌握情況。只有吃準教與學(xué)兩個方面，選題才有針對性，才能收到實效。

2．把握基礎(chǔ)。選題要著眼于基礎(chǔ)知識和基本方法，圍繞基礎(chǔ)這個中心進行策劃，要控制運算量，盡量避免繁瑣運算，把有限的時間用在刀刃上，真正發(fā)揮練習(xí)課的功能。

3．題型要新穎、循序漸進。一般地說，作為平時的練習(xí)課，題目的綜合性不要過強，這是因為學(xué)生對新概念、新知識的接觸時間不長，有的學(xué)生尚未理解和掌握，如果題目背景較深，信息量較大，涉及到的新知識較多，學(xué)生的思維往往跟不上，直接就會影響學(xué)生思考和解題的積極性，甚至使學(xué)生喪失解題的自信心。即便要選一些綜合性較強的題目，一般也應(yīng)采取分步設(shè)問、循序漸進的方式給出，這樣做，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。由易到難，層層深入的練習(xí)設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律，有利于學(xué)生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高。因此，我們在練習(xí)設(shè)計中要特別注意從班級學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。

二、把握好啟發(fā)環(huán)節(jié)

啟發(fā)，是教師在教學(xué)活動中經(jīng)常運用的一種教學(xué)方法。通過啟發(fā)，學(xué)生可以獲得刺激信息。形成探索的欲望，從而獲得較為理想的教學(xué)效果。練習(xí)課中的啟發(fā)應(yīng)注意一下兩點：

1．啟發(fā)要適時、適度。也就是說，啟發(fā)要把握時機。教學(xué)中，有的教師一出示完題就急于啟發(fā)，其實這種超前啟發(fā)達不到啟發(fā)的目的。因為此時多數(shù)學(xué)生還處在閱讀和理解題意之中，思維尚未進入分析題意階段。有的教師把解題思路詳細地分析啟發(fā)，全盤托出，這實際上等于剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，使學(xué)生喪失了分析鍛煉的機會。也是將學(xué)生思維想象、錯誤的思想完全堵死，把學(xué)生的思路硬逼到正確的軌道上去，從而掩蓋了學(xué)生錯誤思路的暴露，使學(xué)生的思維和想象被禁錮。這樣的啟發(fā)對于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)都是不利的。因此，在練習(xí)課教學(xué)中，教師要沉住氣，不妨停一停，把時間多多留給學(xué)生，讓學(xué)生主動去思考，去探究，然后適時問一問，談一談虛實，揣摩一下學(xué)生的心理及思維動向，從而把握好啟發(fā)的時機和著眼點，實現(xiàn)有效啟發(fā)和探究。

2．啟發(fā)要有層次、角度。對于一道題，教師要善于通過層層啟發(fā)，使問題得到不斷分解或轉(zhuǎn)化，或啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察、審題、聯(lián)系、思考、探究問題解決的途徑，使之參與問題解決的全過程，成為問題的探究者，從而拓寬學(xué)生的思路，達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

三、把握好主體環(huán)節(jié)

練習(xí)課是“以練習(xí)為主”，“適當指導(dǎo)”，做到“導(dǎo)、練、議、評相結(jié)合”。這樣有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生掌握學(xué)法。而在練習(xí)課中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設(shè)問和巧妙導(dǎo)語上。教師應(yīng)當做到：應(yīng)在重點練習(xí)題的解題依據(jù)處設(shè)問；在解題錯誤的錯因處設(shè)問；在提示知識內(nèi)在聯(lián)系，探求知識規(guī)律處設(shè)問；在易混知識處設(shè)問。

在練習(xí)課教學(xué)中，教師切忌“一言堂”、“滿堂灌”，要善于營造寬松、充滿樂趣的、生動活潑的思考和探究氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的機會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要有兩點：

1．讓學(xué)生想。讓學(xué)生想就是把思考還給學(xué)生，使學(xué)生有獨立思考的機會。一方面，有問題的關(guān)鍵處要讓學(xué)生想；另一方面，在學(xué)生認為“平安”的地方，要能提出尖銳問題促使學(xué)生去想。有些問題要放手讓學(xué)生大膽地想，特別是要鼓勵一些有困難的學(xué)生積極思考，哪怕是一點點不成熟的想法也是值得鼓勵和慶賀的。在探究和解題過程中，不要怕學(xué)生走彎路，走點彎路，吃點苦頭，讓其把錯誤思想暴露出來，對于把一個問題搞懂，搞透是有益的。有些學(xué)生只有經(jīng)歷了失敗的甚至是痛苦的切身體驗，才能從錯誤的思維逐步探索到正確的思維軌道上來，才后真正有體會、有收獲。

2．讓學(xué)生練。讓學(xué)生練就是要多給學(xué)生動筆練的機會。放手讓學(xué)生練，并不等于布置若干題目讓學(xué)生自由練習(xí)。這里講的“練”是在教師的精心策劃下，有目標、有目的地讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成的練習(xí)。練的重點是在問題的分析上或在某個關(guān)鍵處，而不是在某個具體運算環(huán)節(jié)上。一道例題出來后，教師不要急于解答，應(yīng)停下來讓學(xué)生通過想再去練。必要時可以作適當?shù)狞c撥，設(shè)置思維階梯。還要下去走一走，查看一下練的情況，看看學(xué)生是否都理解了題意，思維的著眼點如何，主要是否都理解了題意，思維的著眼點如何，主要困難在什么地方，以便對練的總體情況有一個大致了解。這樣，再對例題進行啟發(fā)、講評，就能有的放矢，實實在在落在關(guān)鍵處。

探索數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)是件極有意義的工作。本文只是試圖從以上幾個方面談點淺顯的認識和體會。