如何提高幼兒手工教學(xué)活動質(zhì)量的思考

常映絢

手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。

什么是幼兒園手工活動呢？它是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并通過動手操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。

在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動作為審美教育的內(nèi)容之一，它起著相當(dāng)重要的作用。然而目前幼兒園手工活動由于存在著一些弊端，造成整體手工活動質(zhì)量不高。

一、幼兒園手工活動現(xiàn)狀分析

（一）缺乏材料的投放，幼兒動手機(jī)會較少

當(dāng)前幼兒園為幼兒提供的手工教材較缺乏，我們可以看到，目前有很多幼兒園的手工活動都是隨機(jī)選擇的。手工材料大多都是一些撕貼材料或一些折疊材料。這些手工材料單調(diào)乏味，制作的方式也很簡單，幼兒動手的機(jī)會較少。手工材料的數(shù)量剛剛和幼兒人數(shù)一一對應(yīng)，沒有多余的材料，所以每個幼兒只有一次操作的機(jī)會，反復(fù)動手操作的機(jī)會沒有的。

（二）學(xué)習(xí)的方式不正確，抹煞幼兒的創(chuàng)作精神

傳統(tǒng)的手工活動中，老師口頭講解和演示，引導(dǎo)幼兒跟著老師逐步完成制作。如在一次手工活動《五顏六色的燈籠》，教師把制作的方法都講給幼兒聽，并從五顏六色的彩紙里隨意拿了一張紅色的紙示范，結(jié)果每個幼兒都是模仿老師的做法，這樣全班幼兒都做出了一個紅燈籠。這樣的手工活動，完全屬于一種簡單模仿，絲毫沒有創(chuàng)作的意思。

（三）幼兒參與活動的興趣不高，為完成作品而制作手工

在幼兒園里，手工教學(xué)內(nèi)容都是由園里統(tǒng)一制定，教師為教課，并不能使幼兒真正產(chǎn)生興趣。例如在一次折紙活動中，教師為幼兒示范折疊花籃，很多孩子沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)果很多幼兒都沒作出成品，顯然幼兒對花籃的興趣不高。

（四）教學(xué)評價空洞，缺乏針對性

很多教師在評價幼兒作品時，都經(jīng)常是表揚(yáng)一些畫面干凈的作品，而忽略了一些畫面不是很整潔，但構(gòu)思卻很新穎的作品。教師只注重幼兒作品的優(yōu)劣，而對于幼兒活動時應(yīng)具備的認(rèn)真態(tài)度、良好的習(xí)慣、穩(wěn)定的注意力等這些探究式學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的非智力因素等等就缺乏引導(dǎo)和肯定。如：在我觀摩過一次手工活動中，發(fā)現(xiàn)在活動中佳媛小朋友自始至終都在專心的制作一個頭像，她試著用用了幾種不同材料沾娃娃的眼睛，幾次努力都沒有成功卻始終沒放棄。最后她終于成功沾好了。在此期間，佳媛絲毫沒有受其他伙伴的影響，但當(dāng)老師點評時，卻對佳媛在制作過程中所表現(xiàn)出的意志力和探究精神，被老師忽視了。

二、提高幼兒園手工活動質(zhì)量的策略

（一）提供多種的手工材料，豐富幼兒的作品

材料是構(gòu)思和設(shè)計的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，我們應(yīng)該為他們提供豐富的活動材料，如：硬殼紙、掛歷紙、花布、絨布以及各種材質(zhì)物品等，并將它們投放到手工區(qū)。豐富的材料可使幼兒在活動中不斷嘗試探索，發(fā)現(xiàn)不同材料的特性，從而創(chuàng)新出極具個性的作品。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，留給幼兒創(chuàng)造的空間

1.豐富幼兒的感知，為幼兒提供創(chuàng)造的源泉

由于幼兒知識經(jīng)驗不足，創(chuàng)作內(nèi)容有局限。因此，在手工活動中，教師應(yīng)注意幫助幼兒積累經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析和比較能力。教師可帶領(lǐng)幼兒觀察云的變化、人們服飾、車輛等事物，開闊幼兒視野，培養(yǎng)觀察力。讓幼兒獲得大量的感性認(rèn)識，積累更多的經(jīng)驗材料，為日后創(chuàng)造性的活動打好基礎(chǔ)。

2.為幼兒提供動手的機(jī)會，手工活動重在參與

幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，而是要培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。所以，手工活動最重要的是動手的過程。無論是小、中、大班，我們都應(yīng)該給幼兒設(shè)置不同程度的制作活動區(qū)。如用各種果品點心盒設(shè)計制作收納盒，利用平時收集各種廢舊物品，讓幼兒在自由的去摸摸、試試。只要幼兒愿意嘗試，做出有創(chuàng)造性的作品，都應(yīng)給予表揚(yáng)，而不論優(yōu)劣。

3.把創(chuàng)造的余地留給幼兒

幼兒在制作中掌握一些的技能，積累了感性經(jīng)驗，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點，他們創(chuàng)作的作品最終真實陳現(xiàn)出來。例如在中班進(jìn)行撕貼教學(xué)里，示范時講解撕的技巧，剩下的就由孩子自己去發(fā)揮想象創(chuàng)作，拼貼成形象，而不要去要求內(nèi)容。

（三）手工活動與游戲相結(jié)合，提高幼兒參與創(chuàng)作的興趣

我們要通過各種途徑來激發(fā)幼兒參與手工活動的興趣。

1.讓幼兒制作一些自己喜歡玩的物品

幼兒非常喜愛制作一些他們生活中的物品。這樣的物品對他們而言熟悉，便于表現(xiàn)，不會產(chǎn)生畏難情緒。例如在一次實習(xí)美術(shù)觀摩課——在各類動畫片、圖書里都可以見到各種阿童木的形象，它也是幼兒自由游戲時的主角。因此從活動的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，孩子們非常關(guān)注這個活動，這就更容易吸引幼兒的制作興趣。

2.利用手工游戲與繪畫相結(jié)合

幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的所有活動緊密相連，手工制作能夠潛移默化地把教育寓于游戲之中，達(dá)到游戲和教育的雙重效果。如在一次“化妝舞會”的活動中，我用游戲的口吻說：“今天我們要舉行一場服裝秀，小朋友都穿著自己設(shè)計的特色衣服表演，愿意嗎？”說完，幼兒就興奮的開始討論，這樣的手工游戲不僅激發(fā)了他們的興趣和熱情，而且調(diào)動了他們的主動性和積極性，對培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。

（四）正確評價每一幅作品

幼兒肌肉發(fā)育不成熟，小手總是不聽使喚，他們的手工作品不會像成人的作品那樣完美。因此，教師在評價幼兒的作品時，要看到即使其制作還不完美，只要構(gòu)思新穎，有創(chuàng)造性，材料又運(yùn)用恰當(dāng)，技巧達(dá)到意趣天成，就算是佳作。新《綱要》指出，教師在對手工作品進(jìn)行評價時，在注重結(jié)果的同時更應(yīng)注重幼兒的探究過程。

因此，教師在評價幼兒作品時力求做到以下幾點：

第一，在學(xué)習(xí)過程中幼兒是否有明顯的探究興趣。

第二，幼兒能否認(rèn)真傾聽同伴的不同想法，接納同伴的合理意見，修正自己的想法和做法，會尋求教師或同伴的幫助。

第三，幼兒是否不怕失敗，不斷嘗試，在創(chuàng)作中是否有相對的獨(dú)立性。這樣的教學(xué)評價才能真正發(fā)揮評價的教育作用。

綜上所述，幼兒園手工活動質(zhì)量的提高，為幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力提供了很大的發(fā)展空間，教師應(yīng)通過各種途徑積極地引發(fā)幼兒參與手工活動的學(xué)習(xí)動機(jī)，使幼兒園的手工活動能更好地發(fā)揮其教育作用，全面提高幼兒園手工活動的質(zhì)量。