利用自我打分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

凌麗珍

很多單位在工作中都會(huì)利用計(jì)分制來(lái)衡量工作的好與壞，以促進(jìn)個(gè)人或小集體之間的競(jìng)爭(zhēng)，使工作做得更好，尤其是學(xué)校，更是對(duì)每班的學(xué)生的日常行為規(guī)范量化計(jì)分統(tǒng)計(jì)，羅列在表上，以表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，使教學(xué)工作得以更好的進(jìn)行。

有一日，當(dāng)我站在“學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行評(píng)分統(tǒng)計(jì)表”面前忽然靈機(jī)一動(dòng)，心中有了一個(gè)絕妙的主意：讓學(xué)生給自己打分。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以便提高教學(xué)質(zhì)量。我的這一想法得到了全班同學(xué)的大力支持。

具體方法如下：我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張小紙卡，讓他們寫(xiě)上姓名并羅列出以下幾項(xiàng)一一作業(yè)（包括課堂、課外）、發(fā)言、紀(jì)律、衛(wèi)生、做好事等，每項(xiàng)完成一次（紀(jì)律、衛(wèi)生以日計(jì)）可以給自己加上10分，每周星期五收上來(lái)統(tǒng)計(jì)一次分?jǐn)?shù)，到了下一周星期一便宣布表現(xiàn)較好的同學(xué)名單，有時(shí)還適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一些獎(jiǎng)品。分?jǐn)?shù)的真?zhèn)斡赏瑢W(xué)間互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)作假，便取消其那一周的分?jǐn)?shù)。

這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，有十分積極的意義。

一、可以使學(xué)生有一種竟?fàn)幰庾R(shí)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，這個(gè)方法一實(shí)施，得到了全班學(xué)生的熱烈“擁護(hù)”

課堂從此改變過(guò)去沉寂的局面，學(xué)生變得前所未有的活躍。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。連平時(shí)有欠交作業(yè)現(xiàn)象的學(xué)生也自覺(jué)把作業(yè)交上來(lái)了，以前上課從不敢發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，舉起了自己的小手，參與這熱烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中。

二、可以使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)感受到成功的喜悅，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)老師宣布：“xx同學(xué)加10分”時(shí)，他們的臉上無(wú)不洋溢著一種感受到成功時(shí)的喜悅。這大大增強(qiáng)了他們的信心和學(xué)習(xí)的興趣。

三、可以使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)與生活上的小主人

當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了碰到難題自己去解決，習(xí)慣了一定要把垃圾放到垃圾桶，習(xí)慣了約束自己要遵守紀(jì)律……長(zhǎng)此以往，他們便漸漸地成為了可以自理和自立的新一代學(xué)生。

讓學(xué)生給自己打分，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起了相當(dāng)大的作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“計(jì)分卡活動(dòng)”，我班的學(xué)生大體上在“智育”和“德育”方面都有了明顯的進(jìn)步，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有嶄新的喜人面貌，其中有我班陳心如同學(xué)代表興業(yè)縣沙塘鎮(zhèn)到玉林市教育學(xué)院參加全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)復(fù)賽，還有王晶晶同學(xué)在創(chuàng)新作文征文中，獲得縣二等獎(jiǎng)，在期末測(cè)評(píng)中，我班學(xué)生成績(jī)進(jìn)入了全鎮(zhèn)同年級(jí)第一名，所以我想教師育人，只要肯用心，就能找到有效可行的方法，使工作事半功倍。