找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

張寧黎

切入點(diǎn)，通俗地說就是解決某個(gè)問題應(yīng)該最先著手的地方，教學(xué)切入點(diǎn)就是開展教學(xué)工作最先著手的地方。教學(xué)切入點(diǎn)的正確選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。準(zhǔn)確找到教學(xué)的切入點(diǎn)，它能有效激發(fā)學(xué)生積極思維，提高課堂效率。音樂教師，在音樂教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生更好地理解樂曲內(nèi)容，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到帶著音樂情感去聆聽及表現(xiàn)樂曲。教師深入鉆研教材，熟悉教材，把握教材的編寫意圖及教學(xué)需達(dá)到的目標(biāo)，是找準(zhǔn)教學(xué)準(zhǔn)切入點(diǎn)的前提條件。多年的音樂教學(xué)，我悟出了下面幾種行之有效的教學(xué)切入方式。

一、從課題切入

在小學(xué)1-6年級(jí)的音樂課例中，有許多的單元課題就是理解內(nèi)容的切入點(diǎn)。比如二年級(jí)上冊(cè)的《過新年》，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，只要抓住課題切入，就能對(duì)曲目的理解和課堂氛圍的營造有很好的幫助?！哆^新年》一課，首先從課題切入，設(shè)問：過新年的時(shí)候是什么氣氛??？我們都要干些什么呢？讓學(xué)生直接切入，感受聆聽樂曲與歌曲的情緒、節(jié)奏節(jié)拍、旋律高低等音樂要素。只要把握好了音樂要素，那曲目的學(xué)習(xí)及演唱情感及風(fēng)格的把握也就容易多了。

二、抓過渡樂句切入

過渡樂句在音樂中有承上啟下的作用，有許多過渡樂句同時(shí)也是全曲的中心樂句即主題，只要抓住這個(gè)過渡樂句，樂曲要素及表現(xiàn)主題就一目了然，水到渠成了。例如三年級(jí)下冊(cè)《剪羊毛》一曲，過渡樂句即“潔白的羊毛像絲棉”一句，既突出了主題，又把音樂轉(zhuǎn)承到再現(xiàn)第一樂段上，起承轉(zhuǎn)合，前后連貫，音樂要素得以豐富，旋律更加婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、從作品的創(chuàng)作背景切入

作品是作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生或?qū)η楦械氖銘?，他們所處的社?huì)、環(huán)境和心態(tài)對(duì)作品的創(chuàng)造有著強(qiáng)烈的影響力，感受最深的最典型的是抗戰(zhàn)時(shí)期的音樂作品。而對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，僅從樂曲本身去表面理解抗戰(zhàn)時(shí)期的音樂作品是非常困難的，而且不容易體會(huì)到作品要表達(dá)的深刻思想和感情。因此在學(xué)習(xí)這類時(shí)，首先要從作品的創(chuàng)作背景入手，對(duì)作者的愛好、思想、當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、音樂文學(xué)發(fā)展、民風(fēng)民俗等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解清楚作者創(chuàng)作的意圖，就更能理解作品內(nèi)涵，感受樂曲的美及要表達(dá)的情感。

總之，作為音樂教師，一定要在深入鉆研教材和與學(xué)情相結(jié)合的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握音樂教學(xué)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)、中心，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，能使教學(xué)取得事半功倍的效果，使學(xué)生在輕松快樂的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，熏陶情操，從而提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮音樂教學(xué)的藝術(shù)性。