從“掃一屋” 到“掃天下”

蘭燕

一、深度學(xué)習(xí)勞動教育的理論指導(dǎo)

勞動教育筑牢立德樹人的基石。從試行的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》中，我們不難看出，對現(xiàn)在的大中小學(xué)生來說，廣泛開展勞動教育實踐活動，讓青少年感受勞動帶來的成就感、獲得感，促進(jìn)青少年在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的新時代青年，顯得尤為重要。

勞動教育，不只是讓學(xué)生學(xué)會掃地、做飯、種菜等基本勞動技能。深度學(xué)習(xí)勞動教育后，我們知道，使學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，才是勞動教育課程的價值所在。

二、實踐探索

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。2020年“新冠疫情”蔓延全國，孩子們宅在家里，家庭是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成最重要的場所。家校結(jié)合，形成合力，才能讓孩子將勞動意識內(nèi)化為行為和習(xí)慣。結(jié)合我校孩子的實際情況，我進(jìn)行了初步的實踐探索，開展了如下主題的勞動教育實踐。

1.春天，萬物生長。勞動教育課堂之一：請孩子們向家人請教，制作一個蘿卜蒜苗花籃。2.用寫或畫記錄蒜苗的生長過程。

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育“指尖上的創(chuàng)意”是我們的又一勞動主題。家長和孩子們紛紛拿起剪刀和彩紙，以“快樂剪紙”為主題將中國的傳統(tǒng)剪紙文化展現(xiàn)得淋漓盡致。一份份作品、一張張圖片表達(dá)了我們對戰(zhàn)勝疫情的堅定信心。

3.水果創(chuàng)意拼盤。陪伴是最長情的告白。家長和孩子們準(zhǔn)備充分，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作出了一份份充滿愛的水果創(chuàng)意拼盤。我們臉上的笑容和精美的作品正是我們向逆行者表達(dá)的崇高敬意。

4.創(chuàng)意饅頭：家長揉好面粉，邀請孩子一起做饅頭，鼓勵孩子將饅頭做成自己喜歡的樣子，如動植物等。

同時，根據(jù)孩子們的年齡特點，小學(xué)低段的勞動教育關(guān)注“收拾自己書包、清洗碗筷、洗滌輕巧衣物、學(xué)習(xí)用品整理、自己活動的垃圾清理、自我洗澡等項目”;小學(xué)中高段的勞動教育關(guān)注學(xué)會“用洗衣機(jī)洗衣服、整理自己房間、削水果、簡易烹飪、學(xué)習(xí)環(huán)境美化等項目”。如：我的拿手好菜： 讓孩子掌握幾種簡單的烹飪技能。.學(xué)會洗菜、切菜、涼拌菜、炒家常菜和燉菜等。學(xué)會煮面條、包餛飩和包水餃等。為自己做的菜取個名字，并介紹出它的特色。了解健康飲食的重要性，感受勞動和生活的樂趣，形成積極的勞動態(tài)度。針對高段的孩子們，我特別設(shè)計了“尋一群最美抗疫人”、擺設(shè)一個團(tuán)圓菜盤”。通過這些勞動實踐活動，讓學(xué)生體會到家人的辛勞，關(guān)愛他人，懂得珍惜。在這些勞動實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生培育學(xué)生的濟(jì)世情懷和愛國思想。培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。孩子們在老師的指導(dǎo)下，家長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的手工技術(shù)，培養(yǎng)個性特長，鍛煉意志力，進(jìn)行工匠精神的熏陶和感染。在疫情期間，還開展了垃圾分類勞動主題教育，讓孩子清理校園或者班級廢品，了解垃圾分類知識，學(xué)習(xí)物品的收納整理等基本技能，最終讓學(xué)生在參與中加深勞動意識，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。

三、關(guān)于深度學(xué)習(xí)勞動教育的幾點思考

1.重視對家長的引導(dǎo)，加強(qiáng)家校合作

小學(xué)階段，是使兒童樹立正確的勞動觀念的關(guān)鍵時期，勞動教育在小學(xué)階段也要十分重視對家長的引導(dǎo)，讓家長對孩子有正確的教育理念。讓家長從小注重培養(yǎng)孩子的生活能力，提高勞動意識。在這次疫情宅家期間，孩子們紛紛化身“廚神”，“手工大咖”，孩子的勞動技能的增強(qiáng)也讓家長感到欣慰。

2.讓小學(xué)勞動教育與藝術(shù)教育相結(jié)合

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣的表述：“勞動教育不與其他形式的教育結(jié)合，是難以完成教育的任務(wù)的?！彼械乃囆g(shù)創(chuàng)作過程都是勞動的過程。讓勞動教育與藝術(shù)教育相結(jié)合。讓小學(xué)生體會到練習(xí)聲樂、彈奏樂器、繪畫、舞蹈都是勞動的過程，可以說，勞動不僅創(chuàng)造了美的生活，也創(chuàng)造了美的感受。

3.既要傳承中華文化的民族性，又要學(xué)習(xí)國際化的優(yōu)秀經(jīng)驗

讓青少年學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存、學(xué)會做事，成為世界教育發(fā)展的趨勢。美國、俄羅斯、英國、法國、日本、泰國等國外小學(xué)勞動教育都表現(xiàn)出對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的格外重視。

德國人在歐洲有“動手大師”的稱號。德國的父母也秉承“一屋不掃何以掃天下”的理念，重視對孩子勞動教育的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出“巧手孩子”，德國的教育部門制定出三步走的“進(jìn)度表”。幼兒階段要學(xué)會簡單勞動，具備初步勞動能力，小學(xué)階段接受課程化技能訓(xùn)練，請有某一方面技能的家長做輔導(dǎo)員。通過考核獲得“小海馬”技能證書，鼓勵離校近的孩子走路或騎車上學(xué);中學(xué)階段要有三個月的社會實習(xí)經(jīng)歷等。讓孩子從小就成為能生活自立的人而感到驕傲。日本孩子的午餐管理，垃圾分類曾經(jīng)讓我們感嘆孩子們在小小的午餐勞動中的井井有條，訓(xùn)練有素。

筆者曾經(jīng)在泰國進(jìn)行為期四個月支教活動，泰國學(xué)校一周會有半天作為孩子們的勞動實踐課程，在這勞動實踐課程中，孩子們做泰式炒飯，泰式手工藝品，泰式傳統(tǒng)技藝的傳承。

“它山之石，可以攻玉”，我國的勞動課程設(shè)置也要堅守本土化與國際化的有機(jī)結(jié)合。我們既要借鑒國外重視技術(shù)教育、重視創(chuàng)新創(chuàng)造的經(jīng)驗，也要注重在勞動教育課程中滲透我國傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容。比如低年級古詩文“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)行珍惜勞動成果的教育。有國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也要結(jié)合本地特色，因地制宜，著力打造校本課程。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。通過有汗水、有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力?！耙晃莶粧?，何以掃天下？”勞動教育勢在必行。深度學(xué)習(xí)勞動教育，愿能培養(yǎng)出既有“掃一屋”的勞動技能，又有“掃天下”的魄力和膽略的新時代青少年。

參考文獻(xiàn)：

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