小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

方潔芬

◆摘? 要：在新教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要。但是長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育側(cè)重于知識的講解，使用的教學(xué)方法主要以系統(tǒng)的理論知識和解題技巧講解為主，無法有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，當前探尋培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐方法是數(shù)學(xué)教育工作者亟需研究的課題。本文先是系統(tǒng)地介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，后結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)案例探討了如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，旨在促進數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在新課改指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以數(shù)學(xué)知識和解題技巧為主，顯然無法滿足當前教育實踐需求，為此，作為一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展需求和學(xué)生實際需求，從理念革新、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面入手，加強培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習和發(fā)展提供素養(yǎng)保障。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括多個方面的內(nèi)容，總結(jié)言之就是人們采用數(shù)學(xué)方式、數(shù)學(xué)方法探究、分析以及解答問題的能力，如數(shù)學(xué)思考的習慣、品格、興趣、言行等。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)除了符號概念、空間概念、理解能力等，還包括數(shù)學(xué)思維方式、理解能力、問題解答能力等。數(shù)學(xué)知識學(xué)習本身是一個長期、系統(tǒng)的復(fù)雜過程，需要學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的運用規(guī)律與特點，通過持續(xù)的探究、分析及推算，才能有效掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，作為學(xué)生必須遵循漸進式原則，通過數(shù)學(xué)知識的長期積累、不斷實踐運用過程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思維的培養(yǎng)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐方法分析

2.1革新教學(xué)理念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想指導(dǎo)下，注重教學(xué)理念的革新，并在實踐中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的囚籠，不斷進行自我創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍一些。同時，作為一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)時刻堅持貫徹素質(zhì)教育理念，在教學(xué)活動中注重學(xué)生主體地位的提高，以學(xué)生為核心素質(zhì)教學(xué)活動，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅如此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中，注重數(shù)學(xué)知識中蘊含的文化的講解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一個更加深刻的認識，據(jù)此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習的主觀能動性，這樣不僅可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果的提高，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以北師大版五年級下冊《長方體的表面積》教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引進幾何學(xué)和歐幾里得的故事，如歐幾里得在被國王問幾何學(xué)習有沒有捷徑的情況下，回答到在幾何里沒有專為國王鋪設(shè)的大道。在此基礎(chǔ)上，講述歐幾里得創(chuàng)立歐氏幾何，其代表作是《幾何原本》。通過這種方式讓學(xué)生了解到當前及以后學(xué)習的幾何知識都是由數(shù)百年前的一個名叫歐幾里得的數(shù)學(xué)家創(chuàng)立的，由此讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家的偉大，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠為后續(xù)教學(xué)取得事半功倍的效果提供保障，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說，學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)是重要內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)來創(chuàng)新教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中，不斷研究和創(chuàng)造，以尋找到適合實際的最優(yōu)教學(xué)方法，為提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識提供保障。如數(shù)學(xué)教師可以嘗試將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合起來，利用多媒體將信息融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對新事物的好奇，以促使其能夠主動進行探尋，進而達到增強小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的目的，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供保障。以北師大版四年級下冊《觀察物體》教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在授課過程中，可以直接利用多媒體將物體展示出來，并借助多媒體功能將物體進行動態(tài)演示，可以促進學(xué)生理解和觀察的同時，有利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，進而能夠激發(fā)學(xué)生利用多媒體自主探究數(shù)學(xué)知識的欲望，這對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)具有積極作用，進而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力作為核心素養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，要求教師在教學(xué)實踐中，注重實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供保障。在具體的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以采取問題驅(qū)動教學(xué)，布置一些具有難度的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過合作方式進行探究性學(xué)習，進而解決數(shù)學(xué)問題，以此達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的目的。如在學(xué)習體積知識后，數(shù)學(xué)教師可以布置如何求不規(guī)則物體的體積，讓學(xué)生通過合作方式，采用排水法進行實驗解決問題。在此過程中，不僅可以通過探究方式加深學(xué)生對知識的影響，還有利于學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中對此引起重視。因此，數(shù)學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)重視教學(xué)理念的革新，并注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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