民間游戲在幼兒園教育教學中的價值和運用

宋佩佩

◆摘? 要：近年來，隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，越來越多的幼兒園開始將民間游戲融入到教育活動中。游戲是幼兒園教育活動中不可缺少的重要內容。民間游戲的主題來源于現實生活，是民族文化的重要組成部分。幼兒教師在選擇游戲的時候，應當根據孩子的實際情況，注重游戲與教材內容的結合。這樣才能激發(fā)孩子的學習興趣，促進幼兒園教學質量的提高。本文對民間游戲在幼兒園教育活動中應用的策略進行簡單闡述。

◆關鍵詞：民間游戲;幼兒園教育教學;價值和運用

隨著學前教育的發(fā)展和進步，教育部門越來越重視學前教育的質量和水平，同時對幼兒教師的教學提出了更高的要求。幼兒教師也要緊跟時代潮流，創(chuàng)新教學方式，立足教學的實際情況和幼兒的心理特點，引入形式多樣的教學游戲，提升幼兒的參與度，讓他們快樂參與，健康成長?；诖?，教師在實際教學過程中，可以合理融入民間游戲，以教學目標和幼兒的實際心理需求為出發(fā)點，為其提供一個良好的游戲氛圍，讓他們在游戲中感受生活。本文將根據民間游戲的特點，提出其在學前教育中的具體應用策略，寓教于樂，讓幼兒感受成長的脈動，同時希望能為其他教師的教學提供一些參考。

1民間游戲的特點

①地域色彩豐富。我國民族眾多，每個地區(qū)的民間游戲具有典型性的特點，如流傳于貴州各地的“頂?！薄膀T竹馬”“狐貍馱鹽”等游戲具有貴州特色，而四川的“跳竹竿”之所以當地人經常玩也是由于當地盛產竹子的原因，而大眾游戲“丟手絹”則會配上不同地區(qū)的方言歌曲，所以說民間游戲地域色彩豐富。②簡單易學，趣味性強。對于大多數人來說民間游戲是簡單易學的，民間游戲只要小孩子稍加練習便可以掌握其中的要領，比如“丟手絹”游戲，只要孩子會走便可以參與其中，雖然小孩子可能不會說話，但只要幼兒參加蹲的活動就可以了。民間游戲具有極強的趣味性，符合幼兒的身心發(fā)展特點和自身意愿，游戲內容生動有趣，形式多樣化，配有兒歌口令等方式，從而使得民間游戲更加的具有趣味。③隨機性強。民間游戲的材料易于獲取，路邊的幾塊石子，柴火垛的幾根木棍，用粉筆畫的幾個格子，甚至用腿盤的姿勢都是隨機可取的游戲工具，這些游戲工具經濟又實惠，易于獲取。民間游戲的時間自由，易于安排，民間游戲一般是十分鐘之內，由組織者和參與者共同在規(guī)定的時間完成，共同玩耍。不同年齡階段的孩子可以一起玩。民間游戲不受空間時間的限制，一塊空地，一塊草坪，都會是孩子們的場地，沒有場地的限制，隨機的開展。

2民間游戲在幼兒園教育教學中的價值和運用

2.1創(chuàng)建有利開展民間游戲的環(huán)境，讓民間游戲得以順利開展

教師為孩子們創(chuàng)建有利于開展民間游戲的教學環(huán)境，可以激發(fā)孩子對參加游戲的興趣，調動孩子參加游戲的積極性與主動性，讓孩子積極、主動地參與到游戲中。雖然幼兒園活動場地的資源是非常有限的，但是教師可以對有限的資源進行反復利用。例如，教師可以在幼兒園的操場上、走廊中以及樓頂的平臺上，利用即時貼貼出不同顏色的線條、方格或者是圓圈。這可以為幼兒的活動開展帶來極大的便利，如孩子可以隨時展開“跳房子”“貼鍋巴”等民間游戲。同時，教師還可以在幼兒園公共活動的區(qū)域，貼上或者是畫上民間游戲玩法的展示圖，來吸引孩子的注意力。因為孩子年齡小，他們對很多事物都充滿了好奇，一旦某一樣事物吸引了他們，就非常愿意去嘗試。這樣可以提高孩子對民間游戲的參與度。教師還可以將民間游戲的一些器材進行開放式投放，有利于孩子隨時取放器材。這些方式有利于民間游戲在幼兒園教育活動中順利開展。

2.2將民間游戲滲透進教學全過程中，發(fā)展幼兒思維

在幼兒的日常教學中，教師可以在課余時間開展民間游戲。如拔河、石頭、剪刀、布等，提升幼兒活動的參與感，不僅將民間游戲融入整個教學過程中，而且還通過各種形式的民間游戲活動滿足了幼兒的心理需求。在教師的指導下，他們共同完成游戲，給幼兒的游戲體驗增添了成就感。與此同時，教師還可以根據游戲的分類和幼兒的意愿有針對性地選擇合適的游戲項目，進而充分調動他們的活動參與度，順利完成教學目標。在游戲中，教師可以引導幼兒進行角色扮演，讓他們更好地理解人物，激發(fā)他們的表演欲。如醫(yī)生、警察和教師等，如果你是醫(yī)生，你會怎么對待病人;如果你是警察，你會怎么做;如果你是教師，你會怎么教小朋友學知識等。在這種問題情境的創(chuàng)設中，更能激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，既滿足了他們的表演欲，同時又發(fā)散了幼兒的思維和創(chuàng)新能力。

2.3創(chuàng)新民間游戲，讓民間游戲合理地融入到教學活動中

在教學中，教師不僅要科學、合理地運用民間游戲，還應該對民進游戲進行創(chuàng)新，使民間游戲更好地融入到幼兒園的教育活動中。在具體的實施過程中，教師可以將“幼兒騎竹馬”的游戲，與當地的民俗文化進行有效結合，將單一的民間體育游戲進行創(chuàng)新，使游戲活動更豐富、更具有民族特色。首先，教師可以將“騎竹馬”這個環(huán)節(jié)與民間游戲的相同點進行結合。其次，教師讓孩子對小竹竿還有哪些玩法進行自主探究，引導孩子發(fā)現小竹竿不僅可以騎，還可以跳、耍、甚至當槍用，更可以讓孩子將小竹竿放在身體不同的位置練習夾、平衡等。竹竿可以放在地上進行多人一起跳。這樣引導孩子有節(jié)奏地在地上對竹竿進行敲擊，讓孩子感受多個竹竿共同敲擊產生的聲音之美。最后，教師可以讓孩子在民族音樂中歡快地跳竹竿舞。此外，教師還可以將滾鐵環(huán)的游戲開發(fā)成游戲課程，讓孩子對滾鐵環(huán)進行自主訓練。當孩子對這個動作掌握熟練之后，教師可以編出一套幼兒大型團體體操。教師運用這樣的教學模式，不僅可以創(chuàng)新民間游戲的模式，還能激發(fā)幼兒的活動興趣，使幼兒的身體得到鍛煉。

3結語

綜上所述，民間游戲以其獨特的價值正在學前教育中發(fā)揮著重要作用。教師在引入的過程中不僅要注重游戲自身的特點，還要立足幼兒的實際，選擇更適合其身心發(fā)展的民間游戲。以激發(fā)幼兒的學習興趣為出發(fā)點，開發(fā)他們的智力，發(fā)展其學習潛力，從而達到學前教育的目標。

參考文獻

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