激趣導學，快樂數學

岑小潔

◆摘? 要：發(fā)掘教材孕育的智力因素，創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，讓學生在良好的課堂氛圍中快樂地學習。趣味性的教學導入能引發(fā)學生對新課的興趣; 組織學習新課的過程中，設法激發(fā)并保持學生的學習興趣，引導學生充滿興趣的參與新知識的學習、探索中;選編一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知;教師真誠、恰當、公正的評價語言，可以激活課堂氣氛，激發(fā)學生個體潛能，達到理想的教學效果。

◆關鍵詞：激趣;快樂;探索;優(yōu)化

一、激趣導入，愉悅步入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W中，趣味性的教學導入能引發(fā)學生對新課的興趣，使注意力集中，能縮短他們與新教材的距離，是學生快樂學習的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。因此，教師必須根據教學內容和學生實際設計好每一節(jié)課的課前導入，用別出心裁的導語、故事或情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如：在教學《分數的基本性質》時，我引入了一個小故事（悟空分餅）：這天午飯時，只剩一張餅了，悟空把餅平均分為四塊，每人一塊，八戒一看，怎么只有一塊，嫌少。悟空說：“哈哈，等著，分你兩塊?！鞭D身把這張餅一分為八，給了八戒兩塊。八戒頓時笑顏如花。八戒多吃了嗎？為什么呢？在探究新知識時，把知識與問題結合于故事中，趁勢提示課題。這樣，懸念問題造成了學生心理上的懸念，促使學生將注意力、記憶力、思維能力凝聚于一處，從而達到進行智力活動的最佳狀態(tài)。又如在學習《商不變的規(guī)律》時，我以購物為情境，以店家的廣告為切入點設計導入（小明和小軍去文具店幫班上的同學買筆記本和鋼筆作六一活動禮物，三家文具店的廣告內容各不相同，甲店：筆記本20元2本;鋼筆10元2支。乙店：筆記本40元4本，鋼筆20元4支。丙店：筆記本100元10本;鋼筆50元10支。他們愣了。你能幫他們解決嗎？你是怎么解決的？）就這樣，學生忙著解決問題了，悄然就以最佳的學習狀態(tài)進入學習過程中。

二、在活動中體驗探索的快樂，續(xù)趣新課

偉大心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的。”趣味性的開端只是快樂學習新課的“引子”， 老師在組織學習新課的過程中，也要設法激發(fā)和保持學生的學習興趣，引導學生充滿興趣的參與新知識的學習、探索中。

給兒童以動手的歡樂，獲得新知的歡樂，在他們的心中激發(fā)自豪感、自尊心——這是教育工作者的頭一條金科玉律（蘇霍姆林斯基）。如在學習《平行四邊形》的面積公式推導時，四人小組活動合作探索，以學生剪拼、思考（用已學過的知識推導面積的計算公式），分組討論為主要教學過程：是否可以把平行四邊形剪拼成一個已學的基本圖形，并言之有趣地激勵學生：看哪個小組最先能完成并發(fā)現兩個圖形間的“奧秘”;看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活高躍，發(fā)言爭先恐后。經過學生們的動手操作，把平行四邊形剪拼成一個長方形，并發(fā)現長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，從而推導出平行四邊形的面積=底×高。就這樣，在探索活動過程中，他們剪、拼、討論，忙的不亦樂乎。匯報交流時，學生邊演示邊說明，方法眾彩紛呈，知識點輕易突破。學生在自動與互動的過程中，不僅掌握了知識，而且發(fā)展了動手、思考、交流等多重能力。

三、趣味習題，樂中固知

新授后的練習就是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，也是教學的一個重要環(huán)節(jié)。但往往呆板的練習形式、乏味的練習內容，會把在學習新知識中激發(fā)出來的學習興趣無情地淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。而布魯納也說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”因此我覺得課堂練習一定要設計得精彩有趣，這樣才能讓學生的學習興趣保持下去，在知識的海洋里愉快的探索。教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，在授完“3的倍數特征”時，我設計了一道生活中的數學應用題 “小明的爸爸在一家工廠干了3個月的活，月工資為856元。這一天爸爸帶小明到李叔叔家領取工資。他們通過計算，得出以下結果：李叔叔：856×3=2468（元）小明：856×3=2558（元），爸爸：856×3=2568（元），你能不計算就能判斷出誰的計算結果是正確的嗎？”題目一出來，立刻激起了孩子的好強心，興致勃勃的運用剛學過的3的倍數特征，把3個積各位上的數相加，算出和，并發(fā)現2558和2468各數字加起來的和是20，20不是3的倍數，就能判斷出爸爸的計算結果是正解的。就這樣，巧設題目，避免了單調的判斷，讓學生更加興致盎洋的投入到鞏固新知的活動當中。

偉大科學家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！睂W習本身是一項艱苦的勞動，但只要教師善于在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，培養(yǎng)學生的學習興趣，在學生的思維和知識之間架起橋梁，學生就會感到學習充滿樂趣，就會發(fā)現知識是一個多么有趣的世界，就會感到學習是一種需要而不是負擔，使學生在愉快之中學到數學知識。今后我將繼續(xù)努力根據教學內容設計適合本班學生實際的趣味性教學環(huán)節(jié)，使學生們能在輕松愉悅的氛圍中學有所成，感有所悟。

參考文獻

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