精準(zhǔn)思政視角下新時(shí)代高職院校“四史”教育路徑論析

付明艷

◆摘? 要：“四史”具有非常強(qiáng)的導(dǎo)向性、理論性與政治性，在新時(shí)代高職院校思政教育中占據(jù)著重要地位。本文充分挖掘“四史”中的教育功能，通過教育主體識(shí)別精準(zhǔn)化、教育內(nèi)容制定精準(zhǔn)化、教育方法選取精準(zhǔn)化的途徑，實(shí)現(xiàn)“四史”的精準(zhǔn)育人，是新時(shí)代加強(qiáng)高職院校思政教育的關(guān)鍵。

◆關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)思政;新時(shí)代;高職;“四史”;教育

習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”的會(huì)議上向全國(guó)人民發(fā)出“四史”教育學(xué)習(xí)的動(dòng)員令，強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史以及社會(huì)主義發(fā)展史。新時(shí)代高職院校也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)“立德樹人”的根本任務(wù)，做好“四史”學(xué)習(xí)教育工作。四史涵蓋了共產(chǎn)黨近百年的革命史、新中國(guó)成立70多年的奮斗史、改革開放四十多年的實(shí)踐史以及我們社會(huì)主義的發(fā)展史。精準(zhǔn)思政視角下新時(shí)代高職院校開展“四史”教育是貫徹落實(shí)習(xí)近平思想的必修內(nèi)容，為新時(shí)代走中國(guó)特色社會(huì)主義道路提供強(qiáng)大的思想動(dòng)力。

一、精準(zhǔn)思政視角下新時(shí)代高職院?！八氖贰苯逃窂?/p>

精準(zhǔn)思政指的是在高職思想政治教育中引入精準(zhǔn)思維，以現(xiàn)實(shí)的問題與需求為著力點(diǎn)，以學(xué)生的提升與發(fā)展作為教育目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開思政教育。精準(zhǔn)思政視角下新時(shí)代高職院校的“四史”教育可從以下幾方面入手：

（一）教育主體識(shí)別精準(zhǔn)化

在“四史”教育開展前，教師首先要做到精準(zhǔn)識(shí)別，也就是精準(zhǔn)識(shí)別受教育主體的需求偏好、知識(shí)背景以及年齡構(gòu)成等。伴隨著新時(shí)代學(xué)生個(gè)性特征的凸顯，“大水漫灌式”的思政教育已經(jīng)難以滿足學(xué)生們的需求。如何制定教學(xué)計(jì)劃，契合學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求，進(jìn)一步提升“四史”教育的育人效果，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政育人的重要議題。教師可對(duì)學(xué)生群體展開精準(zhǔn)調(diào)研，借助座談交流、調(diào)查問卷等方式，對(duì)學(xué)生的“四史”文化需求、喜好等展開調(diào)研，并且對(duì)學(xué)生期待的課余活動(dòng)、舉辦時(shí)間等展開統(tǒng)計(jì)。通過大數(shù)據(jù)等手段，將學(xué)生的習(xí)慣、興趣愛好、喜好等展開調(diào)查，并借助科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生展開分類，進(jìn)而制定學(xué)生的個(gè)人畫像與群體畫像。然后教師可整合高職院校的活動(dòng)平臺(tái)，將“供給”與“需求”有效銜接，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配。例如將學(xué)生最感興趣的“四史”文藝作品與高職院校將要舉辦的文藝活動(dòng)進(jìn)行匹配，滿足學(xué)生的最大期待，實(shí)現(xiàn)育人效果的最大化。

另外，高職院校還要對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)配備。目前，高職院校在“四史”教育方面還存在專業(yè)人才匱乏、思政教育歷史知識(shí)儲(chǔ)備不足、對(duì)“四史”不夠熟悉等問題。所以，高職院校在開展“四史”教育前，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地盤活現(xiàn)有思政教育教師隊(duì)伍的存量，掌握教師的歷史知識(shí)專業(yè)化程度等內(nèi)容。在摸排現(xiàn)有的思政教師存量后，高職院校就能有針對(duì)性地對(duì)思政教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升任課教師的“四史”知識(shí)專業(yè)化程度，進(jìn)而彌補(bǔ)高職院校在“四史”教育方面面臨的師資力量短板。

（二）教育內(nèi)容制定精準(zhǔn)化

新時(shí)代高職院校的“四史”教育，需要以育人理念為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓高職院校學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到“四史”教育所具有的特殊意義。

首先，“四史”教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分內(nèi)容是我們當(dāng)中有些人親身經(jīng)歷過的，發(fā)生在我們身邊。我們請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人來講經(jīng)驗(yàn)、講歷史，現(xiàn)身說法，可活躍與充實(shí)“四史”的學(xué)習(xí)教育，并提升說服力。所以，教師深入挖掘我們周圍的紅色資源，發(fā)動(dòng)有條件、有能力的改革開放先進(jìn)人士、老模范、老革命等展開革命傳統(tǒng)教育，作為高職院?！八氖贰苯逃闹匾獌?nèi)容。

其次，新時(shí)代下的思政教育，在內(nèi)容上必須符合學(xué)生們的需要，與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代科技手段，打造平臺(tái)、開辦專欄，搜集網(wǎng)上資源，借助書畫、短視頻、影評(píng)等多種藝術(shù)形式的教育資源，寓教于樂，講好“四史”故事，使得學(xué)生們受到更真切、更生動(dòng)的思政教育。

最后，“四史”教育的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際。一方面，教師要堅(jiān)決杜絕一些詆毀、歪曲、抹黑“四史”的錯(cuò)誤言論，針對(duì)不能正確看待腐敗頻發(fā)、國(guó)際關(guān)系新變化、生態(tài)環(huán)境惡化等社會(huì)問題與矛盾要堅(jiān)定立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)社會(huì)主義制度、國(guó)家的歷史認(rèn)同與政治認(rèn)同。

（三）教育方法選取精準(zhǔn)化

高職院校在歷史知識(shí)儲(chǔ)備方面的短板，需要教師采取多樣化的教學(xué)方式來彌補(bǔ)。

一方面，文藝作品承載著以文育人的作用，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些具有正確價(jià)值導(dǎo)向的“四史”文藝作品，借助生動(dòng)的文藝作品來將枯燥的歷史趣味化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！八氖贰蔽乃囎髌芬攸c(diǎn)找尋一些社會(huì)主義發(fā)展史、黨史、改革開放史與新中國(guó)史上的關(guān)鍵人物與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，挖掘出一些可以激發(fā)學(xué)生情感共鳴的歷史故事作為教育素材。例如抗戰(zhàn)三部曲《雞毛信》、《安全區(qū)》、《南京·亮》等。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，除了采取主渠道陣地的教師講授方法外，還可以讓一些宣講團(tuán)成員、學(xué)生干部等共同演講，以不同維度、視角來講述“四史”故事。

另一方面，高職院校可借助組織校內(nèi)外主題實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)“四史”精神。首先，高職院?？山M織“重走抗聯(lián)路”定向越野活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)路線、拍攝紀(jì)實(shí)電影等，通過親身參與來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、樹立家國(guó)情懷。其次，高職院校還可組織校外的“紅色體驗(yàn)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，通過參觀歷史古跡、今昔對(duì)比等形式，加強(qiáng)學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語

歷史是最好的教科書，精準(zhǔn)思政視角下新時(shí)代高職院校應(yīng)當(dāng)將“四史”教育融入思政教育中，進(jìn)一步提升思政教育的感染力與親和力，實(shí)現(xiàn)思政教育的育人功能，讓學(xué)生從“四史”中獲得穩(wěn)定的歸屬感與價(jià)值認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1]戴海容.精準(zhǔn)思政視角下新時(shí)代高職院校史中獲得穩(wěn)定的歸析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（01）：72-74.