幼兒園手工教學(xué)活動的問題及對策

鄧紅英

◆摘? 要：幼兒本身就對未知的世界充滿了好奇，手工活動就為幼兒探索世界提供了良好的機會，幼兒可以在手工活動中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過手工活動鍛煉了幼兒動手、動腦能力的發(fā)展，促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但是在實際教學(xué)中，幼兒園在開展幼兒手工活動中還存在一定的問題，重要是手工材料投放不合理、手工活動的組織缺乏系統(tǒng)性、教師指導(dǎo)方法單一等。因此，本文主要針對這些問題提出解決對策，為幼兒園的教育工作者提供一些實踐教學(xué)上的幫助，從而能夠更好的調(diào)動幼兒的積極性。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;手工教學(xué);存在的問題;對策

一、幼兒園手工教學(xué)活動的問題

（一）手工材料投放不合理

據(jù)調(diào)查很多幼兒園在幼兒手工材料方面都存在不合理的現(xiàn)象。手工材料是由幼兒園購買、教師收集，在這個過程中就存在一定的問題，首先教師的收集方式過于單一，并且不恰當(dāng)，在對幼兒材料的收集中只是單一的將箱子放在角落里，導(dǎo)致使用過的材料被擱置和浪費。其次，幼兒園在幼兒手工活動是沒有準備充足的材料，這就會直接影響到手工活動質(zhì)量，嚴重會使得有限的教學(xué)時間浪費。最后，在手工材料的投放上缺乏層次感。這主要是由于教師沒有考慮到幼兒的實際情況，在材料的擺放上都是教師個人進行，沒有對幼兒的材料按照年齡進行分層，這就會使得幼兒在玩了一段時間后就失去了手工活的興趣。

（二）手工活動的組織缺乏系統(tǒng)性

這主要是因為教師在組織幼兒手工活動的時候準備不充分，有些幼兒園的手工活動組織時有時無，還有很多教師在幼兒的手工還沒有完成的時候就被教師催著結(jié)束，導(dǎo)致幼兒創(chuàng)作的欲望并沒有得到滿足，不利用幼兒的發(fā)展。其次，手工活動在組織的是內(nèi)容不夠豐富，幼兒的手工活動主要是泥工或者是紙工為主，但是由于材料準備的不充分在材料準備上存在問題，手工活動的內(nèi)容組織不豐富，不利于幼兒的創(chuàng)新思想的發(fā)展。

（三）教師指導(dǎo)方法單一

幼兒受到年齡的限制，很多活動的開展都需要教師的引導(dǎo)，但是在很多幼兒園中教師在導(dǎo)入階段以及操作階段都是以單一的方式進行傳授，一般都是教師先講解，幼兒跟著做，這就使得本來不太長的手工教學(xué)活動，教師的講解就已經(jīng)占據(jù)很大的一部分，幼兒可以動手操作的時間十分有限，整個幼兒活動就變得十分的單調(diào)和枯燥。

二、幼兒園手工教學(xué)活動的對策

（一）合理投放幼手工材料

合理投放手工材料，需要教師、幼兒園和幼兒共同進行。幼兒階段開展的所有的教學(xué)活動都必須是要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，手工教學(xué)活動是鍛煉幼兒動手能力、思維發(fā)展能力的重要教學(xué)活動。因此，在開展手工活動教學(xué)的時候，幼兒園要為幼兒準備好充足的手工材料，避免在手工活動中出在哪不足的情況，給幼兒最大的創(chuàng)作資源和空間。其次，還要對手工材料進行分層投放，這就需要教師對幼兒的情況進行充分的了解，幼兒處于同一發(fā)張階段，但是存在不同的發(fā)展水平，教師可以根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，分層的投放手工材料，確保幼兒的可以有適合自己的材料，這就避免了材料的浪費和無法調(diào)動幼兒的積極性的問題。同時，教師在投放材料的時候要注意避免投放的誤區(qū)，不是材料越多越好，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的年齡進行有目的的投放。

（二）科學(xué)組織手工活動

幼兒教學(xué)中的手工活動具備顯著的創(chuàng)作性特征，幼兒具有較為廣闊的創(chuàng)作空間。幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和感興趣的內(nèi)容，科學(xué)的組織手工活動。首先，要在幼兒園內(nèi)適當(dāng)增加手工活動，因為手工活動不僅可以讓幼兒體驗到樂趣還可以豐富幼兒的視覺和觸覺，發(fā)展期時間能力和審美能力。這就需要幼兒園在平時的教學(xué)活動中要多開展幼兒的手工活動，滿足幼兒創(chuàng)造的需求。其次，幼兒園的手工活動的組織內(nèi)容要豐富化和系統(tǒng)化。幼兒園要充分發(fā)揮身邊的物品，將其作為手動活動材料，例如空瓶子、廢棄的盒子、樹葉、石頭等，豐富手工活動的內(nèi)容。最后，在手工活動的組織方式上也要多樣化，一般而言幼兒的手工活動都是以集體的形式進行的，但大都采取的是單一的集體活動，因此教師應(yīng)當(dāng)將手工活動與其他領(lǐng)域相結(jié)合，比如與生活內(nèi)容相聯(lián)系，教師可以在建構(gòu)的活動中，讓幼兒制作一些小房子、公路和車輛，教師提供紅綠燈的工具，讓幼兒感受在“過馬路”的正確做法。

（三）正確引導(dǎo)幼兒進行手工創(chuàng)作

教師的引導(dǎo)在幼兒手工活動教學(xué)中具有重要的作。幼兒教育階段，手工活動的開展不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒的智力發(fā)展。因此，教師要充分注意活動導(dǎo)入方法的多樣性和趣味性。教師可以采取多媒體中的視頻、圖片引導(dǎo)學(xué)生吸引學(xué)生的注意力。同時教師要應(yīng)當(dāng)注意的時候在幼兒手工教學(xué)活動中要加強教師的有效指導(dǎo)。

以幼兒教學(xué)中的“制作鋼琴”這一手工活動為例，幼兒教師向幼兒播放視頻，想幼兒展示鋼琴形狀的玩具，讓幼兒對于“鋼琴”有初步的認識，之后在讓幼兒自己先動手折疊一個鋼琴出來，需要幼兒借助相應(yīng)的工具自己動手，但是在手工材料的實用上要規(guī)定量書，避免幼兒在進行手工活動的時候有所浪費。然后，教師引導(dǎo)幼兒折疊鋼琴，并在紙張的某一位置涂上相應(yīng)的顏色，作為鋼琴的鍵盤。需要注意的是，在開展幼兒手工活動時，幼兒教師需要保障幼兒的安全，加強活動的現(xiàn)場監(jiān)督，避免幼兒在裁剪過程中傷到手指或者將橡皮泥等材料放入鼻孔、口中。

三、結(jié)語

綜上所述，對于幼兒手工活動教學(xué)中存在的問題，需要幼兒園和教師引起重視，要認識到手工活動在幼兒發(fā)展中的重要作用，切實提升手工活動的有效性。通過本文的分析可知，幼兒教師需要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律入手，制定有針對性的手工活動開展方案，并為幼兒提供多樣化的操作材料，確保幼兒可以充分發(fā)揮自身的想象力，進行手工制品的創(chuàng)造，實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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