在新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的幾點(diǎn)思考

申奎亮

◆摘? 要：在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，要進(jìn)行不斷地題海戰(zhàn)術(shù)。而對(duì)于三大主科之一的數(shù)學(xué)來說，題海戰(zhàn)術(shù)必不可少，因此不僅是繁重的課業(yè)還是課后大量的題海，都均給初中生造成了極大的心理壓力，長時(shí)間會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，如何將初中數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)增效就成為了目前的研究問題的重要之處和關(guān)鍵所在。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);思考;減負(fù)增效

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。同時(shí)興趣也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)生才能將數(shù)學(xué)的成績提上去，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成果。但目前初中生課后的數(shù)學(xué)作業(yè)是大量且不斷地題海，而這樣的戰(zhàn)術(shù)并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，“減負(fù)增效”就成為了改變和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

首先，對(duì)于部分老師來說，對(duì)學(xué)生實(shí)施的題海戰(zhàn)術(shù)，只求其“量”，并沒有追求“質(zhì)”。因此，造成學(xué)生不僅要完成課業(yè)中的題量，還要完成課外大量的課題任務(wù)。而老師只是一味的增加學(xué)生的做題量，并沒有篩選習(xí)題，從而導(dǎo)致學(xué)生做了大量的舊題、怪題、錯(cuò)題等，這些題目不僅不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維和解題的能力，還給學(xué)生造成了極大的壓力，使得學(xué)生抄襲現(xiàn)象頻出，作業(yè)效果降低。其次，目前市場上有大量的學(xué)習(xí)資料，而這些資料都將成為學(xué)生筆下的任務(wù)。但是隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)能力的不斷提高，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生了差異。有的學(xué)生可能代數(shù)學(xué)習(xí)的較好幾何解析能力較差，有的同學(xué)會(huì)簡單的習(xí)題，但轉(zhuǎn)個(gè)彎就不明白了。因此對(duì)于此種現(xiàn)象，市面上的學(xué)習(xí)資料就不再適用于全體學(xué)生。學(xué)生需要的是針對(duì)性訓(xùn)練，攻其薄弱的環(huán)節(jié)，避免浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。第三，老師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，過分的追求學(xué)習(xí)的規(guī)范性，不與生活相聯(lián)系，并且老師沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，將大量重復(fù)，內(nèi)容枯燥，實(shí)踐探究少的習(xí)題布置給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解變得狹隘，因此更不可能產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)增效的策略

（一）學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變

初中的學(xué)習(xí)生涯，較比于小學(xué)生活來說，課業(yè)更重，知識(shí)也愈深愈加難以理解。因此對(duì)于初中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。眾所周知，在興趣的趨勢(shì)下，再難再累都不會(huì)放棄。在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到瓶頸時(shí)期，因此若是有興趣就能推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)定的邁向前方，克服困苦。由此來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對(duì)于習(xí)題的選擇，老師可以布置學(xué)生多做一些探究的題目，解題方法不唯一，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的過程中產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)可以多給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的小故事，例如：數(shù)學(xué)家高斯在高中時(shí)，每天晚上老師都會(huì)給他一兩個(gè)比較難的題目讓他去練，但他基本上都能很快解決，但是一天，老師給了一個(gè)題，他用了一個(gè)晚上才做出來，后來到學(xué)校一問老師，才知道，那個(gè)題目是老師不小心夾進(jìn)去的，那是個(gè)世界上的數(shù)學(xué)難題，已經(jīng)困擾了數(shù)學(xué)家100多年了。從這個(gè)故事中，不僅能教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，還能教導(dǎo)學(xué)生一切皆有可能，不要低估自己的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）習(xí)題“質(zhì)量”的改變

就“量”來說，過多的習(xí)題的確能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是對(duì)于學(xué)生計(jì)算大量且不間斷地習(xí)題，長時(shí)間只能得到事倍功半的效果。因此要減少習(xí)題并改善習(xí)題的質(zhì)量。首先，就要做到精簡精練。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，因此需要老師將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生多練和精練。從時(shí)間上，讓學(xué)生在課堂上多練習(xí)，及時(shí)找出不足和疑問，并得到有效的解決。老師應(yīng)該只講解精準(zhǔn)的部分，其余的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。因此要求老師給學(xué)生的練習(xí)題，是做出一道題，就能夠做出一類的習(xí)題。寧可老師多費(fèi)時(shí)間，不讓學(xué)生多做無用的習(xí)題。只有精練，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形全等判定》時(shí)，可以采用一道題，給出所有的判定方法，讓學(xué)生添加條件。從做題的過程中，學(xué)生不僅鞏固了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)還節(jié)省了做題的時(shí)間。從而達(dá)到習(xí)題質(zhì)量的改變。其次，要找出學(xué)生知識(shí)掌握中的弱項(xiàng)、知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生突破自己的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)需要學(xué)生做典型習(xí)題，講究做一題能夠及一反三，會(huì)更多的題，從而節(jié)省更多學(xué)習(xí)時(shí)間，以便于達(dá)到事半功倍的效果。

（三）習(xí)題“類型”的變化

對(duì)于習(xí)題類型，老師可以通過找些有趣的題型給學(xué)生，并讓學(xué)生在探究解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。做到練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《直棱柱的表面展開圖》時(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手制作并總結(jié)結(jié)論的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過這種形式不僅能夠讓學(xué)生更好的理解立體與平面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而到達(dá)學(xué)生樂學(xué)的目的。老師在布置習(xí)題時(shí)，要做到題型開放，對(duì)于同一習(xí)題，有不同的解法，做到能夠讓學(xué)生一題多思，一題多解等。例如，y=（3-k）x-2k+18這個(gè)一次函數(shù)，可以讓學(xué)生求取k為何值，圖像經(jīng)過原點(diǎn);圖像經(jīng)過一、二、四象限;y隨x的增大而減小等問題。讓學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)有效的結(jié)合起來，并能夠舉一反三。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的作業(yè)情況來看，老師對(duì)于學(xué)生的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，老師在課后的習(xí)題布置中應(yīng)該減負(fù)增效。顧名思義，減輕學(xué)生做題壓力，學(xué)習(xí)壓力，通過少量習(xí)題的解答而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

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