建筑設(shè)計(jì)類課程融入社會主義 核心價(jià)值觀教育的探索

朱星平

[摘 要] 如何在專業(yè)課程中開展思政教育，是當(dāng)前教育工作者正在努力探索的一項(xiàng)的重要工作。本文通過對于建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)類課程融合社會主義核心價(jià)值觀教育的探索，提出了將核心價(jià)值觀的理念和內(nèi)容融匯、提煉、分解后與建筑設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容深度融合的專業(yè)課程思政教育方法。以培養(yǎng)“中國夢”“人生夢”“職業(yè)夢”的三個(gè)理想為教育目標(biāo)，以“基于中國傳統(tǒng)文化的建筑文脈教學(xué)”“基于人生價(jià)值的職業(yè)道德教育”“基于職業(yè)責(zé)任的個(gè)人價(jià)值教育”的三部分為具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)課程;核心價(jià)值觀教育;思政教育

[中圖分類號]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 06-0087-03

2018年9月10日習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表了重要講話，他強(qiáng)調(diào)“全面加強(qiáng)黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作”，更明確了“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。”[1]當(dāng)前，我國正處在“以習(xí)近平同志為核心的黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民攻堅(jiān)克難……為全面建成小康社會打下決定性基礎(chǔ)”[2]的重要時(shí)期。新時(shí)代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要教育工作者為國家培養(yǎng)更多的“社會主義建設(shè)者和接班人”，需要“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才”[1]，“這是教育工作的根本任務(wù)”[1]。

因此，專業(yè)課程的教學(xué)既需要圍繞學(xué)科知識體系組織，也必須將“堅(jiān)定的愛國情懷、健全的人格品質(zhì)、良好的社會責(zé)任、豐滿的人文精神”等新時(shí)代社會主義核心價(jià)值觀教育和職業(yè)道德教育一起融入專業(yè)課程教學(xué)中。

建筑學(xué)專業(yè)作為一個(gè)兼具工程技術(shù)與人文背景的學(xué)科，自1671年法國皇家建筑研究會暨建筑學(xué)校成立，設(shè)立建筑學(xué)專業(yè)正規(guī)教育開始，在教學(xué)過程中將人文情操與工程技術(shù)結(jié)合就是一項(xiàng)延續(xù)了三個(gè)半世紀(jì)的傳統(tǒng)[3]。作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的國內(nèi)高校，必須貫徹黨中央關(guān)于在教育全過程中貫穿“立德樹人”，培養(yǎng)能夠“立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才”的要求[1]。

一、建筑設(shè)計(jì)課程中思政教育的三種探索

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的核心主干系列課程，通常貫穿建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全過程，包含從建筑設(shè)計(jì)初步至各類型建筑設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)的系列課程，通過延續(xù)4至5年，從簡單漸趨復(fù)雜的以設(shè)計(jì)實(shí)踐為核心，結(jié)合理論探索的教學(xué)方法，綜合引導(dǎo)學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的知識和技能。

那么，對于這樣一個(gè)貫穿建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)全期的核心主干系列課程，如何做好“思政”教育呢？對這個(gè)問題，國內(nèi)的建筑教育界進(jìn)行了很多思考，并展開了實(shí)踐探索，可以歸納為以下三種主要傾向：第一種傾向，立足本校的特色課程展開，主要是立足于本校的專業(yè)培養(yǎng)方向，選取特色性建筑類型，針對性地在教學(xué)中展開思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在特定建筑方向上為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，堅(jiān)定自己的理想信念[4，5];第二種傾向，系列專業(yè)課程與思政類課程同步教學(xué)，主要是立足于教學(xué)全期的思政教學(xué)體系和建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合選取合適的設(shè)計(jì)課題，將思政內(nèi)容融入設(shè)計(jì)課題任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的無縫對接[6-8];第三種傾向，通過將思政內(nèi)容融入職業(yè)責(zé)任教育、職業(yè)道德教育和文化傳統(tǒng)知識，通過建筑設(shè)計(jì)系列課程中原有的專業(yè)知識教育和職業(yè)價(jià)值觀教育，強(qiáng)化學(xué)生對民族和國家文化的傳承、提升學(xué)生的愛國情懷和文化自信，通過“立德樹人”，從而堅(jiān)定其成為“立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才”的信念[9，10]。

因此，我們可以看到，大家已經(jīng)在建筑設(shè)計(jì)系列課程中進(jìn)行了思政教育的探索，并取得了相應(yīng)的成果。從優(yōu)選特色建筑類型、同步教學(xué)到融入教學(xué)內(nèi)容，建筑設(shè)計(jì)系列課程的思政教育已經(jīng)有了比較有效的方法體系，使得培養(yǎng)的人才能夠真正成為國家需要的棟梁。

但是，我國即將進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，單純地以“堅(jiān)定理想信念”為導(dǎo)向的思政教育已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)具有“社會主義核心價(jià)值觀”人才的需要?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”二十四個(gè)字，不僅包含了堅(jiān)定的理想信念，而且要從國家、社會、個(gè)人三個(gè)方面的價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行解讀[11]。因此，在課程中我們需要更多地拓展思政教育的內(nèi)涵，為我國新時(shí)代社會主義核心價(jià)值觀教育添磚加瓦，為我國新時(shí)代的社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

二、建筑設(shè)計(jì)課程中的社會主義核心價(jià)值觀教育

（一）在課程中深度融合社會主義核心價(jià)值觀是落實(shí)指示的有效手段

思政教育的目的就是為了培養(yǎng)具備合格世界觀、人生觀和價(jià)值觀的社會主義建設(shè)者和接班人，這其中最為關(guān)鍵的就是社會主義核心價(jià)值觀的樹立。因?yàn)?，價(jià)值觀是一個(gè)人對事物價(jià)值的總看法和根本觀點(diǎn)，一個(gè)人的價(jià)值觀決定了他的心理和行為，從而影響到他的人生觀和世界觀。因此，樹立牢固的社會主義核心價(jià)值觀是思政教育的核心內(nèi)容之一。

2013年中共中央印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》，其中第四條提出“培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會主義核心價(jià)值觀納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)的各環(huán)節(jié)”。[11]2017年習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀……要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障……把社會主義核心價(jià)值觀融入社會發(fā)展的各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。”[12]

因此，在建筑設(shè)計(jì)系列課程中深度融合社會主義核心價(jià)值觀，是落實(shí)習(xí)總書記思政教育指示的有效手段

（二）建筑設(shè)計(jì)系列課程中社會主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容

建筑設(shè)計(jì)系列課程核心價(jià)值觀教育的主要內(nèi)容是依據(jù)核心價(jià)值觀的趨向，將其倡導(dǎo)的核心價(jià)值進(jìn)行凝練并融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，主要包含三個(gè)層次的內(nèi)容：

1.幫助學(xué)生樹立社會主義公民的基本道德規(guī)范，規(guī)范其個(gè)人行為，即“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。通過這個(gè)層次使學(xué)生能夠以振興中華為己任，忠于職守、克己奉公、誠實(shí)守信、互相尊重、和睦友好。

2.使學(xué)生了解我國建設(shè)社會主義美好社會的目標(biāo)，將其作為個(gè)人的人生價(jià)值認(rèn)同，即“自由、平等、公正、法治”。通過這個(gè)層次使學(xué)生能夠樹立正確的核心價(jià)值理念，崇尚馬克思主義的意志自由，在法律面前的一律平等，尊重和保障人權(quán)和社會的公平正義。

3.使學(xué)生認(rèn)同我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，將其融入個(gè)人職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的價(jià)值訴求中，即“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”。通過這個(gè)最高層次，使學(xué)生能夠樹立為國家繁榮昌盛、人民幸福安康、人民當(dāng)家做主、社會進(jìn)步、中華民族偉大復(fù)興而奮斗終生的政治、物質(zhì)、文化、生活的價(jià)值訴求。

（三）建筑設(shè)計(jì)課程核心價(jià)值觀教育的路徑

建筑設(shè)計(jì)課程的社會主義核心價(jià)值觀教育的路徑在于將核心價(jià)值觀的理念和內(nèi)容進(jìn)行融匯提煉，分解后與建筑設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容深度融合。主要的教育路徑是根據(jù)社會主義核心價(jià)值觀的“三個(gè)倡導(dǎo)”，提煉出“樹立社會主義公民基本道德規(guī)范”“個(gè)人人生價(jià)值認(rèn)同”和“個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生發(fā)展的價(jià)值訴求”三個(gè)培養(yǎng)的具體方向，并重點(diǎn)提煉出“中國夢”“人生夢”“職業(yè)夢”的三個(gè)理想教育目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)到“基于中國傳統(tǒng)文化的建筑文脈教學(xué)”“基于人生價(jià)值的職業(yè)道德教育”“基于職業(yè)責(zé)任的個(gè)人價(jià)值教育”三個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容中，從而與課程教學(xué)內(nèi)容深入融合（詳見圖1）。

四、建筑設(shè)計(jì)課程融入社會主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)課程的社會主義核心價(jià)值觀教育路徑，建筑設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)在“基于中國傳統(tǒng)文化的建筑文脈教學(xué)”“基于人生價(jià)值的職業(yè)道德教育”和“基于職業(yè)責(zé)任的個(gè)人價(jià)值教育”三個(gè)具體方面落實(shí)核心價(jià)值觀教育。

（一）基于中國傳統(tǒng)文化的建筑文脈教學(xué)

中國的傳統(tǒng)文化講求以振興中華為己任、忠于職守、克己奉公、誠實(shí)守信、互相尊重、和睦友好，這體現(xiàn)了“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的核心價(jià)值。通過在課題設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化要素，通過課題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，將傳統(tǒng)文化理解、融匯、提煉后融入設(shè)計(jì)理念當(dāng)中，通過傳承傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在建筑設(shè)計(jì)方案中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精髓，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的文脈，從而一方面提升了學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，使學(xué)生能將傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值內(nèi)化為人生理念的內(nèi)在，從而達(dá)成“中國夢”教育的目標(biāo)。

（二）基于人生價(jià)值的職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育對于專業(yè)工程人員來說代表著其個(gè)人人生價(jià)值的認(rèn)同，一個(gè)具有正確的核心價(jià)值理念、崇尚馬克思主義的意志自由、在法律面前的一律平等，尊重和保障人權(quán)和社會的公平正義的工程技術(shù)人員，才能夠“立志為中國特色社會主義奮斗終生”[1]。工程技術(shù)事業(yè)是枯燥的，需要有從業(yè)者長期的奉獻(xiàn)精神和遵紀(jì)守法、不斷進(jìn)取的信念，進(jìn)而為社會主義事業(yè)添磚加瓦。因此，通過教師指導(dǎo)，在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中融入法規(guī)意識和程序意識的教育，使得學(xué)生能將我國建設(shè)社會主義美好社會的目標(biāo)與個(gè)人的職業(yè)道德融合，落實(shí)“人生夢”教育。

（三）基于職業(yè)責(zé)任的個(gè)人價(jià)值教育

職業(yè)責(zé)任教育對于學(xué)生來說最重要的，就是要讓學(xué)生認(rèn)同我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，將其融入個(gè)人職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的價(jià)值訴求中。這是在前期中國傳統(tǒng)文化教育和人生價(jià)值教育基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樹立自身職業(yè)發(fā)展為國家繁榮昌盛、人民幸福安康、人民當(dāng)家做主、社會進(jìn)步、中華民族偉大復(fù)興而奮斗終生的價(jià)值訴求。針對這方面，需要教師在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)目標(biāo)的把控，讓學(xué)生將如何完成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)納入建筑設(shè)計(jì)目標(biāo)和理念中，從而落實(shí)“職業(yè)夢”教育。

五、展望

在專業(yè)課程的教學(xué)中落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于思政教育的指示，并不能簡單地將思政課程內(nèi)容分散到課程中，而是必須圍繞課程本身的學(xué)科知識體系組織，將思政教育的核心目標(biāo)進(jìn)行分解提煉，從新時(shí)代的社會主義核心價(jià)值觀教育和職業(yè)道德教育方向出發(fā)，豐富課程本身的教學(xué)內(nèi)容，將單純的知識和技能教育提升為知識、技能、理論和思想的全方位培育。教育部2020年5月28日印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出了“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”的總要求[13]，并且明確“專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵”[13]。

其實(shí)從我國高校各種工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)而言，任務(wù)就是“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才”[1]。思政教育內(nèi)容主要就是通過“立德樹人”為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，尤其是社會主義核心價(jià)值觀教育要處于核心地位，只有正確的價(jià)值觀能夠讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)和理想，因此，在專業(yè)教育中，將正確的傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)道德教育和個(gè)人價(jià)值教育融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，就能夠做好專業(yè)課程的思政教育。

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（責(zé)任編輯：劉潔）