把每一件小事做出文化的味道

上海市一位知名校長說：“人管人氣死人，制度管人糊弄人，文化管人管住魂?！蔽幕且凰鶎W(xué)校的靈魂，校長是學(xué)校文化建設(shè)的旗手。所謂“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”無不是強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)軍人物在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過程中的精神力量。對(duì)于學(xué)校來說，文化猶如一條“感情帶”，把領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、職工、家長串聯(lián)在一起，讓情感的細(xì)流涓涓流淌，讓學(xué)校生活豐富多彩。

學(xué)校文化包括三個(gè)層次：表層——物質(zhì)文化，如學(xué)校文化設(shè)施、人文環(huán)境、校園綠化、形象標(biāo)志、基礎(chǔ)建筑、傳播設(shè)施等；中層——制度、行為文化，如學(xué)校制定的規(guī)章制度、管理體制、校風(fēng)校訓(xùn)、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、行為取向、典禮儀式、節(jié)日活動(dòng)、公共關(guān)系、文化傳播等；深層——精神文化，辦學(xué)校就是辦文化，質(zhì)量是生命，特色是品牌，文化是靈魂。

王家河街道中心幼兒園是伴隨武漢市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的春風(fēng)誕生的新型園所。如何讓園所逐步成長壯大？園長要做精神文化的引領(lǐng)者。除注重顯性文化建設(shè)，更要把教師和幼兒的發(fā)展融入到日常管理過程之中，于細(xì)微處見精神，讓師幼在細(xì)節(jié)中感受到人文，在感受中品讀人文，在品讀中培養(yǎng)人文。年復(fù)一年，師幼在這樣的環(huán)境中才會(huì)濃縮成王家河幼兒園的特質(zhì)——文化。

○從簡單地“管”走向精心“育”

建園以來的6年，王幼領(lǐng)軍人物王燕芬的變化很大。

以前，老師們見到她，臉上寫著一個(gè)字“怕”！現(xiàn)在，她得到的是尊敬和信任。

“以前，我可能‘管得比較多，現(xiàn)在更多的是‘育，只有‘育出來的東西，才是‘長出來的東西?！蓖跹喾姨岢觥岸嗯e旗，少揚(yáng)鞭”的管理策略。因此，她不喜歡說“你應(yīng)該去做什么”；她更多地希望老師看到干部和同事怎么去做，然后自己怎樣做。王幼老師都有戀園情節(jié)，往往是離園很久教室、辦公室還有老師在工作。為什么老師都這么敬業(yè)？因?yàn)橥跹喾液鸵慌歉傻睦蠋熥鲈谇?，長久下去，老師們都無形中形成一種習(xí)慣。再比如，早到校也成為文化。因?yàn)榇蠹夷慷猛跹喾覉@長連休息時(shí)間也泡在學(xué)校，我們?cè)趺茨懿辉绲叫Ｄ?？副園長在寫給園長“心里話”中說：“我是帶著感恩的心在工作！每當(dāng)看到職務(wù)比自己高、能力比自己強(qiáng)、年齡比自己大的王燕芬園長廢寢忘食、不分晝夜地在學(xué)校工作著、辛苦并快樂著時(shí)，我就想自己還有什么理由不努力工作呢？”領(lǐng)導(dǎo)示范引領(lǐng)鑄就學(xué)校隱形的東西，無需制度框框的約束。王幼一直沒有考勤簽到，沒有指紋考勤機(jī)，但沒有上班遲到的老師。為什么？因?yàn)樽蚤_園以來，無論嚴(yán)寒酷暑，園長永遠(yuǎn)是第一個(gè)入園，園長辦公室的燈亮著就是無聲的示范。因?yàn)閳@長在“舉旗”，長久下去，老師們都無形中形成一種習(xí)慣。領(lǐng)導(dǎo)示范引領(lǐng)鑄就學(xué)校隱形的東西，無需制度框框的約束。王家河幼兒園沒有考勤制度的文化就是一種文化。盡管園所沒有人專門記考勤，但不用擔(dān)心有老師無故曠課。學(xué)校對(duì)確實(shí)有事需要提前回家或晚到的教師很寬容，也就是允許老師提前或晚到一到兩小時(shí)處理個(gè)人急事（但必須口頭向園所提出申請(qǐng)）。園所人文的關(guān)懷承載著對(duì)教師的認(rèn)可和尊重，讓老師倍感親切，同時(shí)誘發(fā)教師自我的約束。如園所“為遠(yuǎn)路教師提供全套生活用品解決老師休息和住宿問題”之類的小事贏得教師的心，培育教師心中的歸屬感、認(rèn)同感，這就是王家河幼兒園人的育出來的“文化”。園所致力于營造和美的環(huán)境。所有的建筑顏色你中有我，我中有你，洋溢著特有的靈性之美。這樣的園所留住教師的人，也留住教師的心。

看，這是陳靜老師寫給園長的心里話：

“很早聽幾個(gè)朋友談起你，一直很好奇，是怎樣的一位女性能夠如此雷厲風(fēng)行。真正相處一段時(shí)間之后，你處事的風(fēng)格，在時(shí)間上的嚴(yán)謹(jǐn)、工作上的踏實(shí)，細(xì)節(jié)上的周到，讓人自嘆不如。和我相處久的朋友會(huì)知道，我是一個(gè)隨遇而安的人，但骨子里也是一個(gè)執(zhí)著的人，盡力做好每一件小事，也算是個(gè)打不倒的“小強(qiáng)”。我一定會(huì)和大班的老師一起加油，請(qǐng)放心！”

憑借這一張張溝通卡，我不斷進(jìn)行換位思考、不斷改進(jìn)、完善管理行為。校本培訓(xùn)就是一個(gè)實(shí)例：剛開始是念文章，上上課，請(qǐng)人做做講座，后來有劉嫦老師在溝通卡中反映這樣的培訓(xùn)太枯燥 。于是王家河幼兒園的校本培訓(xùn)變成討論式、訪談式，選題來自老師自己，源自教師的教學(xué)實(shí)踐，這種培訓(xùn)演化為一場場充滿樂趣的精神盛會(huì)。

對(duì)大多數(shù)教師而言，學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)，是非常難的一件事。我園利用園本培訓(xùn)時(shí)間向老師們傳達(dá)著“新鮮的東西”，當(dāng)老師們不知道怎么反思的時(shí)候，園長送給教師行走的拐杖；當(dāng)老師陷入瑣事無法自拔時(shí)，園長提醒他們用未來的眼光看待當(dāng)下的工作。

現(xiàn)在的王家河幼兒園正在逐步引領(lǐng)用學(xué)習(xí)代替休閑成為一種時(shí)尚。2015年12月王家河幼兒園開展“沐浴書香，浸潤童心”系列活動(dòng)之一就是教師人手一本新書，利用一個(gè)月閱讀后現(xiàn)場寫下閱讀感受。這樣的舉措無不是為教師成長注入新鮮的血液和催化劑。

和大多數(shù)幼兒園面臨的問題一樣，在今天這個(gè)價(jià)值多元而略顯浮躁的社會(huì)，我們也面臨著部分教師“人在曹營心在漢”的尷尬，那么園長還能進(jìn)行思想教育的“領(lǐng)導(dǎo)”嗎？教師還能守住這片凈土嗎？老師們戲言在王家河幼兒園總有事做，是很“辛苦”的。因?yàn)閳@長愛折騰，因?yàn)橐髧?yán)格，教師的付出也很多，王家河幼兒園總是用心去創(chuàng)造精彩。

多少酸甜苦辣，多少風(fēng)風(fēng)雨雨，無論誰都會(huì)被快樂的場面洗凈鉛華，剩下的只有美好回憶。記得2013年寒假學(xué)校舉行包餃子比賽，看到老師像一家人圍坐在一起，我覺得那么溫馨。每個(gè)教師節(jié)之際，我們的男張園長為每一位美女在入園時(shí)送去一枝玫瑰花，看到教師樂開花的笑臉，我發(fā)現(xiàn)老師要求的真不多。學(xué)期末教師自編自導(dǎo)的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過“你畫我猜，綁腿接球，手搭肩過欄，抱抱團(tuán)” ，以及老師們?cè)谕卣褂?xùn)練中忘我地投入其中等活動(dòng)，讓老師們充分感受到“團(tuán)隊(duì)”二字的內(nèi)涵。，老師們?cè)诨顒?dòng)中或萌、或樂的歡樂場景銘刻在我們的心中。這些小小的活動(dòng)其實(shí)承載了太多厚重的文化。

園長要讓全體教職員工心往一處使，汗往一處流，形成高度的文化自覺，像出色的飛行大隊(duì)，編隊(duì)飛行，向著同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)發(fā)?！澳苡帽娏Γ瑒t無敵于天下”。2018年教師戶外拓展活動(dòng)，將教師的凝聚力體現(xiàn)得淋漓盡致。

2018年全國第七個(gè)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)主題為“我是幼兒園教師”。王家河街中心幼兒園帶您一起感受和體驗(yàn)幼兒園教師日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，探知孩子們純真燦爛的笑容背后幼兒園教師的專業(yè)堅(jiān)守，還原幼兒園教師平凡而又不可替代的職業(yè)全貌。以“我身邊的小感動(dòng)”為主題，廣泛征集大家對(duì)幼兒園教師職業(yè)和工作的理解感悟?！巴?、長大”六一系列主題活動(dòng)。 制作出“我是一名幼兒教師”專題PPT。以“幼兒教師的一天”為主題的PPT展示，留下幼兒教師愛孩子的點(diǎn)滴瞬間。

“做秀”也是園長的一種文化，園長成功三要素：做人 做事 做秀?！白鲂恪辈⒉皇仟M隘的意義，它有著深層次的內(nèi)涵?！靶恪钡拇篌w意思是指，展示、表演、體現(xiàn)等，是這幾年流行的外來詞。“做秀”也是一種魅力的體現(xiàn)，榜樣的示范，她的影響力、感染力是巨大的。2018年6月大班“今夜不回家”活動(dòng)，園長帶頭，全園參加。這一夜，老師們注定無眠，這一夜，孩子們一晚上所有的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受，都有老師們背后的付出。

一個(gè)幼兒園園長如果真正領(lǐng)略了“做秀”的內(nèi)涵，園長的魅力就會(huì)無限，管理也就會(huì)事半功倍。也是幼兒園文化發(fā)展的一大秘密武器。

○從單純地“美化”走向“文化”

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教師開展教育工作的重要內(nèi)容，環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的重要途徑和手段。但是對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)下幼兒園似乎正在呈現(xiàn)著一種集體無意識(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，大量環(huán)境創(chuàng)設(shè)淹沒了行動(dòng)本來的依據(jù)。在幼教經(jīng)費(fèi)得到保障并持續(xù)增長以后，我們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的追求不斷變化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行動(dòng)不斷升級(jí)，但似乎有些東西仍被留在了原處。是什么？也許我們?cè)撏Ｏ率种械幕钣?jì)，問問自己幾個(gè)關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)問題，來找回那些最初的東西，幫助我們反思，并指引我們的熱情。

總之，環(huán)境最擅長用日積月累、潛移默化的方式發(fā)生作用。環(huán)境是塑造行為方式、態(tài)度、情感的最主要渠道。環(huán)境是塑造行為方式、態(tài)度、情感的最主要渠道。環(huán)境是在真實(shí)的場合下檢驗(yàn)我們的教育是否行得通的最強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)。相信王家河幼兒園教師在水的滋養(yǎng)下一定會(huì)沾染水之靈性。

我曾經(jīng)對(duì)老師說，逼著你們看書，逼著你們守規(guī)矩，看起來很殘酷，無論到哪一所學(xué)校任教，都能適應(yīng)，這是終身受用的東西。我們浸潤了“管是為了不管”的園所文化，其實(shí)是“水”給予我們的心靈雞湯。園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)在開展顯性環(huán)境建設(shè)的同時(shí)更應(yīng)該將注重隱形文化——管理，讓每一件小事蘊(yùn)含文化的味道。

教育本身是充滿靈性的，她并不需要華麗的“衣裝”——宏大的理論體系包裝，只要我們把教育中的每一件小事做出文化的味道就足夠，這些小事中隱藏的文化就是環(huán)境建設(shè)扎根的“土壤”。生活呼喚文化，工作需要文化，讓文化浸潤校園，讓校園飄蕩濃郁的“文化味道”！ 讓我們秉承顯性環(huán)境和隱形文化“內(nèi)外兼修”的理念行走在一級(jí)園的路上，并一直秉承走向市級(jí)示范園！