基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)模式的構(gòu)建

劉張娟

（廊坊師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 廊坊 065000）

1 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)和教育信息化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求。超星學(xué)習(xí)通是由北京超星爾雅教育科技有限公司研發(fā)的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是集合資源、課程、學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)、交互等于一體的PC端+手機(jī)端的在線教學(xué)平臺(tái)，其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果具有非常重要的意義。

2 高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。首先是大學(xué)英語(yǔ)存在合班上課的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)眾多，教師的教學(xué)工作量增大，因此很難及時(shí)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。其次是根據(jù)高校教學(xué)改革的要求，大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)量相比以前有所減少，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只能相應(yīng)精簡(jiǎn)教學(xué)的內(nèi)容、壓縮課上訓(xùn)練課堂活動(dòng)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面，達(dá)不到應(yīng)有的深度和廣度。最后是教師和學(xué)生的交流溝通較少，師生間的互動(dòng)多在課堂上，而課前和課后的互動(dòng)交流很少。

因此，探索有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高大學(xué)英語(yǔ)的課堂效果，是每位大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的難題。

3 教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

本文依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)共同體理論和有效教學(xué)理論來(lái)構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有意義的建構(gòu)。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心。教師不再是直接向?qū)W生講授知識(shí)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境、提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。超星學(xué)習(xí)通強(qiáng)大的PC端+手機(jī)端功能，能夠讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)共同體理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的共同協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，因其具有共同的目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中共享學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互交流溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)使用過(guò)程中，學(xué)上可以自己學(xué)習(xí)，也可以和其他同學(xué)形成團(tuán)體共同學(xué)習(xí)，最終完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

有效教學(xué)理論以教學(xué)的有效性為最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。追求教學(xué)的有效性，是每個(gè)教師的終極目標(biāo)。通過(guò)超星平臺(tái)學(xué)習(xí)通的使用，學(xué)習(xí)資源豐富多樣，評(píng)價(jià)方式也多元化，教師和學(xué)生的互動(dòng)也很多，因此有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的有效性。

4 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1 超星平臺(tái)和學(xué)習(xí)通的特點(diǎn)

1）超星平臺(tái)和學(xué)習(xí)通的使用可以實(shí)現(xiàn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”。教師提前利用電腦在超星平臺(tái)上建設(shè)課程、上傳相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生在上課前可以用手機(jī)登錄學(xué)習(xí)通查看教師上傳的資料進(jìn)行有針對(duì)性的課前學(xué)習(xí)，以提前了解課程內(nèi)容掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣有效提高了教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了課堂的“翻轉(zhuǎn)”。

2）超星平臺(tái)和學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和評(píng)價(jià)的多元化。通過(guò)超星平臺(tái)和學(xué)習(xí)通的使用，教師和學(xué)生的互動(dòng)不僅局限在課上，課前和課后都可以進(jìn)行交流溝通，這樣就增加了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以以數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行收集并且分析、處理，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和盲點(diǎn)，針對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，做到課上精講。這樣的評(píng)價(jià)方式更加準(zhǔn)確和客觀。

4.2 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)模式的構(gòu)建

具體的模式如圖1所示，授課教師和學(xué)生是該模式的中心，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)共同體理論和有效教學(xué)理論為支撐，以超星平臺(tái)和學(xué)習(xí)通為依托，在課前、課中、課后進(jìn)行隨時(shí)隨地的有效學(xué)習(xí)。該模式具體分為以下三個(gè)部分。

圖1 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)模式

1）課前的準(zhǔn)備階段。上課前，教師在超星平臺(tái)上，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度建設(shè)好章節(jié)目錄，然后上傳自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的PPT課件、音頻、視頻、教案、圖書等資料。上傳的資料可以是與教材配套的，也可以是在網(wǎng)上搜集下載到的一些課外的學(xué)習(xí)資料，還可以是自己錄制的知識(shí)點(diǎn)視頻，總之盡可能保證學(xué)習(xí)資料全面化和多元化，但是也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。資源的多樣化可以滿足不同學(xué)生的不同需求，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了上傳相關(guān)的教學(xué)資料外，教師還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)牟贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新的知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生多思考，需要注意的是要靈活選擇和設(shè)置任務(wù)的難度，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)和層次不同，盡量考慮到每一位學(xué)生。

教師建設(shè)完課程后，可以把課程的二維碼發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生掃碼加入班級(jí)群。學(xué)生可以非常靈活的根據(jù)自己的時(shí)間在課前查看教師上傳的各種學(xué)習(xí)資料，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以以小組交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便課上的時(shí)候能夠和教師更好地進(jìn)行交流探討，消化吸收每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完以后可以做成項(xiàng)目成果，成果的形式可以多樣化，課件演示、課堂匯報(bào)、演講、辯論等形式都可以，在課上的時(shí)候進(jìn)行課堂展示，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了保證課前學(xué)習(xí)的效果，教師可以利用學(xué)習(xí)通的測(cè)驗(yàn)、視頻的防拖拽等功能進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)控。

2）課中的實(shí)施階段。在課堂教學(xué)的實(shí)施階段，首先可以利用學(xué)習(xí)通的簽到功能進(jìn)行點(diǎn)名，可以快速便捷的掌握學(xué)生的出勤情況，避免了傳統(tǒng)的拿著點(diǎn)名冊(cè)進(jìn)行點(diǎn)名的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況。超星平臺(tái)和學(xué)習(xí)通的使用，實(shí)現(xiàn)了課堂的“翻轉(zhuǎn)”，課堂上教師不再是滔滔不絕地講解課本上的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上保證教師和學(xué)生能夠進(jìn)行大量有效的交互，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也需要不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，因此課堂階段可以設(shè)置多種活動(dòng)進(jìn)行加強(qiáng)教師和學(xué)生間的交互。在課前階段準(zhǔn)備好的項(xiàng)目成果，課上可以展示出來(lái)，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，然后教師再進(jìn)行總結(jié)。為了更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以隨時(shí)發(fā)布階段性測(cè)驗(yàn)，教師在課前將測(cè)試題目錄入到超星平臺(tái)上，可以是單選題、多選題、簡(jiǎn)答題、連線題等，學(xué)生用手機(jī)在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行答題?？陀^題部分，系統(tǒng)能夠自動(dòng)評(píng)分，教師可以快速了解學(xué)生的答題情況，另外，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，有針對(duì)性的重點(diǎn)講解，起到一定的鞏固作用，這樣大大提高了教學(xué)的效果。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀模塊的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生們自由組成小組，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通的“投票”、“主題模塊”等功能布置小組任務(wù)，這樣學(xué)生們可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課堂上學(xué)生可以提出課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，比如單詞、語(yǔ)法、寫作等問(wèn)題，提出問(wèn)題后可以先讓其他同學(xué)回答問(wèn)題，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。教師還可以發(fā)布課后作業(yè)，讓學(xué)生下課后再鞏固熟悉課上所學(xué)知識(shí)，也便于教師了解學(xué)生對(duì)于課上知識(shí)的掌握情況。

3）課后的鞏固階段。課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源作為補(bǔ)充，以拓展學(xué)生的課外活動(dòng)。教師可以布置多樣化的課后作業(yè)，可以是音頻、視頻、文字作業(yè)等，學(xué)生及時(shí)完成課后任務(wù)，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，督促學(xué)生加深鞏固。課后的資源庫(kù)包括試卷庫(kù)、資料庫(kù)、作業(yè)庫(kù)等，教師發(fā)布課后測(cè)試或者課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)通完成測(cè)試或者作業(yè)，這樣學(xué)生可以對(duì)課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生也可以對(duì)課上的內(nèi)容和活動(dòng)、平臺(tái)上的資源等提出改進(jìn)意見，教師和學(xué)生共同反思，不斷對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，以更好的優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

5 總結(jié)與反思

基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育教學(xué)理念，網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)良好的溝通渠道，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)入高校英語(yǔ)課堂已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。

對(duì)于教師而言，教師只需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳，按班級(jí)設(shè)置好對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及各部分的成績(jī)權(quán)重，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)會(huì)在設(shè)定的時(shí)間為學(xué)生開放所學(xué)內(nèi)容和發(fā)布作業(yè)及測(cè)試。在學(xué)生完成作業(yè)和測(cè)試后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)展示出學(xué)生的答題成績(jī)，不需要教師再花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況和完成作業(yè)情況。這樣教師就有更多的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，使用更好的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，更好地提高教學(xué)的效果。

對(duì)于學(xué)生而言，如果在課堂遇到的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決，可以課下在學(xué)習(xí)通的資料區(qū)，反復(fù)觀看PPT課件、視頻講解等資料，還可以在討論區(qū)與其他同學(xué)或者教師討論交流，直至問(wèn)題得到解決。

基于超星平臺(tái)和學(xué)習(xí)通開展的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性得到了很大提升。超星平臺(tái)和學(xué)習(xí)通的更多功能還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師還需要在視頻錄制、豐富資源、學(xué)生評(píng)價(jià)監(jiān)督等方面多做努力，力求進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效果。