農(nóng)村中學(xué)初三年級體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究——以張家川縣農(nóng)村中學(xué)為例

王飛雄，湛雪霞

農(nóng)村中學(xué)初三年級體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究——以張家川縣農(nóng)村中學(xué)為例

王飛雄，湛雪霞

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安，710119。

主要采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法以及邏輯分析法，對張家川縣農(nóng)村中學(xué)初三年級體育教學(xué)具體開展情況進(jìn)行了調(diào)查，探討在農(nóng)村中學(xué)初三年級體育中考教學(xué)中應(yīng)該如何融入快樂體育理念，讓學(xué)生既達(dá)到提高運動成績的目的，又在體育過程中感受到快樂。根據(jù)目前農(nóng)村中學(xué)體育中考教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對體育中考教學(xué)中快樂體育理念的融入提出對策與建議。

農(nóng)村中學(xué)；張家川縣；體育中考；快樂體育；體育教學(xué)

實施初中升學(xué)體育考試是教育改革的一項重大措施，是培養(yǎng)和造就21世紀(jì)合格社會主義建設(shè)接班人的客觀要求，從各省各市各縣下至學(xué)校開始試點情況看出，此決策確實在一定程度上達(dá)到了鍛煉學(xué)生身體，增強身體素質(zhì)的效果。但在此過程中，由于考試工作的不完善以及考試項目的設(shè)定等弊端，使得學(xué)校體育教育的工作就成了考什么學(xué)什么練什么，放棄了身體素質(zhì)全面發(fā)展的理念[1]。通過調(diào)查得知，目前農(nóng)村中學(xué)的初3體育課，大多均圍繞體育中考的項目進(jìn)行，這種現(xiàn)象可稱之為應(yīng)試體育。應(yīng)試體育背景下，運動的自發(fā)性與獨立性會在某種程度上缺失，會使個別體育親友集體、競賽以及競賽給予的表現(xiàn)機會喪失，讓運動的功利性增強等[2]。在傳統(tǒng)體育中考教育的影響下，越來越多的學(xué)生對體育產(chǎn)生極大地排斥心理，對體育這項本是可以使人身心快樂發(fā)展的運動，感興趣程度偏低，甚至想起體育這一代名詞就產(chǎn)生消極反應(yīng)。

就當(dāng)前來看，初3年級體育中考雖存在一定的弊端，但還未找到更合理的，能全面增強學(xué)生身體素質(zhì)的強有力措施，所以說，如果將快樂體育理念融入體育中考教學(xué)中，也許在一定程度上，會讓目前體育中考教學(xué)現(xiàn)狀有所改觀?？鞓敷w育教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生在運動中享受其帶來的快樂與滿足，對運動自身的真正意義，在一定程度上形成正確的認(rèn)知，從而深入了解體育，熱愛運動。顯而易見，快樂體育教學(xué)宗旨，是將體育運動中技能的掌握與學(xué)習(xí)中獲得的快樂與滿足感相結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展而不斷革新教學(xué)方法[3]。體育與健康教育的結(jié)合，是學(xué)生生命教育、身心健康與體育教育的結(jié)合，強調(diào)科學(xué)合理，增強學(xué)生體質(zhì)，改善學(xué)生健康[4]。體育中考在體育與健康教學(xué)中占據(jù)重要比例，更應(yīng)將學(xué)生身心發(fā)展放在首位。學(xué)生在學(xué)校體育教育中的快樂經(jīng)歷和程度，影響了他們隨后對體育參與的積極性[5]。因此，我們應(yīng)該大力推薦各個學(xué)校，將快樂體育的理念融入體育中考教學(xué)中，為學(xué)生的今后體育生涯打好堅實的基礎(chǔ)，做好積極向上的心理鋪墊。終身體育教學(xué)理念對學(xué)校體育領(lǐng)域的不斷革新產(chǎn)生了積極而深刻的影響。具有前瞻性和實踐主題領(lǐng)域的學(xué)校體育教育，如何為終身體育奠定基礎(chǔ)，如何提出創(chuàng)新學(xué)校體育課程的改革和發(fā)展終身體育的思想，具有重要的理論和學(xué)術(shù)價值，對學(xué)校體育教育理念的改革，扭轉(zhuǎn)學(xué)生“被動體育教育”現(xiàn)狀等具有重要的實踐意義[6]。其次，從有關(guān)文獻(xiàn)中可看出，當(dāng)前體育中考教學(xué)模式存在著一些不利于學(xué)生身心發(fā)展的消極影響，學(xué)校應(yīng)提出相關(guān)措施改善此情形。

1 研究對象及研究方法

1.1 研究對象

研究對象為農(nóng)村中學(xué)初3年級體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、報刊、公眾號等查閱文獻(xiàn)，了解農(nóng)村有關(guān)農(nóng)村中學(xué)快樂體育教學(xué)的形式以及體育中考教學(xué)的趨勢和觀點及其他資料，通過記筆記的方式，重點地采集文獻(xiàn)中與快樂體育與體育中考相關(guān)的部分。

1.2.2 問卷調(diào)查法 調(diào)查對象為甘肅省天水市張家川縣連五中學(xué)及大陽中學(xué)兩所學(xué)校，通過結(jié)合開放式問卷和封閉式問卷，設(shè)計了關(guān)于體育中考與快樂體育教學(xué)的有關(guān)問題，以初中3年級學(xué)生調(diào)查為主，各班學(xué)生采用隨機抽樣方法發(fā)放問卷240份，回收問卷224份，回收率為93%，其中有效問卷218份，有效率為97%。

1.2.3 訪談法 設(shè)計訪談提綱和訪談問題，在連五中學(xué)和大陽中學(xué)兩所學(xué)校中，簡單訪談體育教師，主要從學(xué)校目前的體育課教學(xué)模式以及初3年級體育中考教學(xué)情況做相關(guān)了解；另外對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，詢問關(guān)于體育中考教育現(xiàn)狀以及快樂體育教學(xué)理念融入農(nóng)村中學(xué)體育中考的可能制約因素，并進(jìn)行正確的記錄和總結(jié)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS10.0統(tǒng)計分析。

1.2.5 邏輯分析法 通過調(diào)查得出的數(shù)據(jù)以及文獻(xiàn)的查詢，對目前農(nóng)村中學(xué)體育中考教學(xué)融入快樂體育理念所面臨的問題以及解決措施進(jìn)行合理的邏輯推理，得出針對性的解決方案。

2 結(jié)果與分析

2.1 農(nóng)村中學(xué)體育中考的開展現(xiàn)況

2.1.1 教材與教學(xué)內(nèi)容

表1 體育中考教材內(nèi)容

表1數(shù)據(jù)顯示，甘肅省天水市張家川縣連五中學(xué)和大陽中學(xué)的教材內(nèi)容基本包括田徑類項目和球類項目，具體的教學(xué)內(nèi)容以體育中考大綱為基準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容主要包括男生1000m、足球運球、引體向上，坐位體前屈和1min跳繩；女生800m、坐位體前屈、1min仰臥起坐、1min跳繩、足球運球。通過實地觀察與統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，64%的學(xué)生對球類技術(shù)掌握情況較差，沒有形成正確的動作概念，40%的學(xué)生表示不理解正確動作該如何進(jìn)行，只是以自己理解的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)及反復(fù)練習(xí)，最終形成的結(jié)果是運球技術(shù)水平始終處于停滯狀態(tài)，無法達(dá)到突破性的增長。

從學(xué)校教材內(nèi)容來看，學(xué)生只能學(xué)習(xí)簡單的田徑知識和足球類知識，而對于其他類的體育項目無法得到滿足，比如說籃球、排球、健美操、武術(shù)等，這些項目對中學(xué)生身體各項發(fā)展均存在很大的有益之處。由于體育中考更注重中考時的體育成績，教師可能會采用比較傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，忽略學(xué)生主觀情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)精神疲勞和心理疲勞，多次練習(xí)后學(xué)生就會減少運動興趣。

體育中考在運動項目上，對學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性體育項目有著極大的限制，體育考試內(nèi)容是限定的，因此就按照考試規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對于其他的體育項目學(xué)生則無法進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，這可能對學(xué)生今后的運動產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)前學(xué)校體育課程中，如果以技術(shù)技能的教學(xué)和教材、教學(xué)方法的研究為重點，勢必不能適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變和發(fā)展的需要。學(xué)校體育應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，摒棄體育的本位觀和技能觀，讓其與社體相融合，為終身體育奠定基礎(chǔ)，提供服務(wù)[7]。

2.1.2 場地器材使用情況

表2數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中學(xué)大部分的場地器材大多未得到合理的使用，在體育中考教學(xué)中足球使用率達(dá)到了93%，單杠使用率75%，墊子使用率40%，跳繩使用率50%，籃球使用率為10%，其他器材的使用率基本為0，造成這種現(xiàn)象的部分原因和當(dāng)前體育中考教學(xué)模式及該校對體育課程的重視程度有關(guān)。由于體育中考項目固定化，利用率較低的通常為其他的體育器材設(shè)施，而對于考試項目的器材使用率較高。

表2 體育中考教學(xué)器材使用情況

2.1.3 學(xué)校教師現(xiàn)狀

表3 全校教師總?cè)藬?shù)與專業(yè)體育教師人數(shù)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校目前的教師現(xiàn)狀有以下幾個特點：（1）學(xué)校的專業(yè)的體育教師人數(shù)偏少，僅占全校教師的1.7%和4.6%，其他教師兼職體育課程與體育活動的現(xiàn)象均存在。（2）63%的兼職體育教學(xué)的教師對于快樂體育重要性不了解，13%的教師對于快樂體育有些了解。（3）通過訪談的形式了解到，校內(nèi)教師對體育這一學(xué)科重視度不高，認(rèn)為體育活動進(jìn)不進(jìn)行無關(guān)重要，學(xué)習(xí)重心全部在文化課程上，對體育活動重要性的認(rèn)知程度偏低。

另外，由于受到體育中考考試內(nèi)容的強制性與規(guī)定化的原因，部分體育教師無法將自己的專業(yè)知識教授與學(xué)生，比如健美操老師想對學(xué)生進(jìn)行簡單的組合練習(xí)，但由于考試內(nèi)容的限制，只能暫停此項目的教學(xué)而進(jìn)行考試內(nèi)容的教學(xué)。久而久之，體育教師會對自己的專業(yè)疏忽，不會在進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與運用，導(dǎo)致教師專業(yè)水平下降[8]。

表4 兼職體育教學(xué)的教師對快樂體育重要性了解程度（N=8）

2.1.4 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育中考教學(xué)的態(tài)度 通過訪談得知，75%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于當(dāng)前體育中考模式持不重視態(tài)度，認(rèn)為只要學(xué)生在中考中體育成績好，其他的指標(biāo)受到影響都不是特別的重要，25%的學(xué)校管理者表示既要注重學(xué)生的體育中考成績，又要兼顧學(xué)生的身心發(fā)展健康，認(rèn)識到單方面的體育中考教學(xué)模式不利于學(xué)生終身體育的培養(yǎng)和學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，可能在教學(xué)過程中會忽略學(xué)生思想道德品質(zhì)及心理健康的正確引導(dǎo)，但受到各種因素的制約與影響，改變目前的教育現(xiàn)狀存在一定的困難。

2.2 張家川縣農(nóng)村體育中考教學(xué)存在的問題

2.2.1 學(xué)校欠缺執(zhí)行力 通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育教學(xué)的學(xué)校較多，以連五中學(xué)和大陽中學(xué)為例，該學(xué)校都未按照上級下發(fā)的體育課程改革文件執(zhí)行，沒有認(rèn)識到新時期學(xué)生全面發(fā)展的重要性以及快樂體育融入體育中考機制的有益作用，所以未制定相關(guān)策略與方案。

2.2.2 環(huán)境影響體育師資引進(jìn)

表5 體育教師對環(huán)境滿意度與留校意愿（N=8）

通過訪談了解到，目前，對學(xué)校教學(xué)環(huán)境滿意的教師所占比例12.5%，持一般態(tài)度的教師為3人，所占比例37.5%，不滿意態(tài)度的人占62.5%。另外，通過了解體育教師長期留校意愿，愿意的1人，一般態(tài)度的2人，占教師總?cè)藬?shù)的25%，不太愿意的教師所占比例為37.5%，直接不愿意的2人，所占比例25%。從此數(shù)據(jù)看出，無論是出于什么原因，對學(xué)校教學(xué)環(huán)境持不滿意態(tài)度的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于滿意的人數(shù)，其次有意愿長期堅持留校的教師所占比重較小，這種現(xiàn)狀會讓學(xué)校教師資源的流動性變大。由于農(nóng)村地區(qū)的條件等多方面的限制，大部分的體育教師都不愿意去農(nóng)村任教，就導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育師資力量薄弱。

2.2.3 教師的專業(yè)程度不高 從表3可看出，連五中學(xué)教師總數(shù)是58人，專業(yè)體育教師數(shù)量是1人，占教師總數(shù)的1.7%，在整個學(xué)校中，兼職體育教師數(shù)量是3人，大于專業(yè)的體育教師數(shù)量。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)的體育教師數(shù)量依舊很貧乏。整個體育教學(xué)工作的質(zhì)量水平會受到非專業(yè)的體育教師知識技能水平的限制。

2.2.4 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對快樂體育認(rèn)知程度偏低 在了解快樂體育實施的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對該概念認(rèn)識并不充分，甚至有些偏激，認(rèn)為只要能提高學(xué)生升學(xué)時的體育成績，不用進(jìn)行創(chuàng)新是體育教學(xué)也是可以的，可以看出，體育教育觀念比較傳統(tǒng)陳舊。

2.3 快樂體育導(dǎo)向下農(nóng)村中學(xué)體育中考現(xiàn)狀改善的對策

2.3.1 引進(jìn)專業(yè)體育師資，強化體育建設(shè)力量 由于農(nóng)村大多數(shù)地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，許多畢業(yè)生在就業(yè)時一般不會考慮去，因此，教育部門可以采取一些優(yōu)惠或有吸引力的政策去引進(jìn)專業(yè)的體育教師，以保證學(xué)生得到專業(yè)的體育活動、體育鍛煉的指導(dǎo)。發(fā)展農(nóng)村體育教育，僅依靠專業(yè)體育教師現(xiàn)有的專業(yè)知識是不夠的，還要對體育教師進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷增強體育教師自身專業(yè)水平與教學(xué)能力，以確保對學(xué)生更專業(yè)的指導(dǎo)和快樂體育融入體育中考教學(xué)的快速開展。

農(nóng)村學(xué)校實施專才兼任與教學(xué)科研型專任結(jié)合體的體育教師隊伍，組成結(jié)構(gòu)模式與我國的實際國情是相一致的，對投身于體育教育工作者的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力及數(shù)量和質(zhì)量的矛盾能夠起到有效解決的作用[9]。專兼結(jié)合型體育教師能夠在很大程度上提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

2.3.2 開展創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性 快樂體育旨在使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境與氛圍中進(jìn)行體育運動，一成不變的場地總會讓學(xué)生感到視覺疲勞與精神疲勞，在快樂體育的導(dǎo)向下，我們就可以采用多元化的教學(xué)模式，選擇以情景模式和競賽方式活動為主的教學(xué)方法，比如運動游戲法，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置與運動項目有關(guān)聯(lián)的體育游戲開展教學(xué)，由于中學(xué)生正是處于競爭心與好勝心極強的時期，合理的利用具有競爭意義的比賽，更加能夠刺激學(xué)生們的運動積極性。比如在訓(xùn)練過程中，分組進(jìn)行比賽，哪個組獲勝就能夠間歇性的休息一分鐘。在這種有利可圖的誘導(dǎo)下，學(xué)生們肯定會更加努力這樣既能讓學(xué)生感到新鮮感，又能達(dá)到訓(xùn)練的效果。學(xué)生的運動情緒一旦被激發(fā)，自我學(xué)習(xí)的愿望就會增強，教師的體育教學(xué)工作就會更加順利的進(jìn)行[10]。

2.3.3 轉(zhuǎn)變新思想，重視新策略 傳統(tǒng)的體育認(rèn)知是將如何提高學(xué)生升學(xué)體育成績放在第一位，孩子們的心理健康以及全面發(fā)展所占比重不是很高，這是一個不健全的認(rèn)知觀念。中學(xué)正是學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的重要階段，一旦從這個時間對體育這一概念建立不正確的認(rèn)識觀，將會對他今后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生重要的影響，甚至是不可彌補的錯誤，因此教師及家長都要及時改變過去的這種觀念。

另外，有關(guān)中學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)要盡快轉(zhuǎn)變思路，盡快實施中學(xué)體育改革，充分認(rèn)識到快樂體育教育的重要程度與必要性，力爭將快樂體育這種教學(xué)模式盡快融入到體育中考教學(xué)中。最后，學(xué)校管理者應(yīng)為中學(xué)的快樂體育融入體育中考教育提供必要的政策支持和激勵手段，以便更有實效性的開展此策略。

2.3.4 建立新型評價機制，增加學(xué)生自信心 初中階段的孩子容易受到外界因素的干擾以及自身因素的影響，心理健康問題接踵而至，稍加不注意會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，教師應(yīng)在評價學(xué)生的方式上更加注重。部分資料在研究教學(xué)評價內(nèi)容時，主要將學(xué)生認(rèn)知情感技能水平作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這一評價體系存在較大的局限性。素質(zhì)教育提出，在進(jìn)行體育教學(xué)評價時，應(yīng)該從五個維度出發(fā)，主要包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程、教學(xué)管理和課程評價。其次，在不同教學(xué)階段，應(yīng)采取不同類型的評價體系。另外，體育教學(xué)評價的激勵性功能要求，在評價過程中，不可依照標(biāo)準(zhǔn)化的評價方式進(jìn)行評價，要以個體差異的評價內(nèi)容對學(xué)生展開評價，最大潛能激發(fā)學(xué)生運動參與積極性，促進(jìn)體育教學(xué)工作的水平[11]。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 專業(yè)的體育師資力量欠缺 學(xué)校體育專業(yè)背景的教師人數(shù)偏少，僅占全校教師的1.7%和4.6%，體育教學(xué)以及體育活動均有其他學(xué)科的教師兼職的情況。由此可見，體育專業(yè)教師人數(shù)缺乏情況嚴(yán)重，如果不進(jìn)行體育人才大量引進(jìn)的話，體育師資力量就會出現(xiàn)供給不足的現(xiàn)狀。

3.1.2 教學(xué)方法缺乏多元性 通過調(diào)查了解到，農(nóng)村中學(xué)體育教師進(jìn)行體育教學(xué)時，總是使用講解與示范兩種教學(xué)方式，多元化的教學(xué)方法以及多樣化的課堂開展形式有所欠缺，這會使學(xué)生減少或失去運動興趣，教學(xué)效度偏低。

3.1.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師對快樂體育的認(rèn)識與重視程度不足 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于當(dāng)前體育中考模式持不重視態(tài)度，認(rèn)為只要學(xué)生在中考中體育成績好，其他的影響指標(biāo)都不是特別的重要。通過表4可看出，體育教師對于快樂體育教學(xué)模式很了解的教師1人，占總?cè)藬?shù)的13%，不了解的5人，占63%。從此數(shù)據(jù)能夠反映出，教師對快樂體育教學(xué)模式的認(rèn)識程度偏低，需要對此方面知識的進(jìn)行強化。

3.1.4 體育器材使用率低 在農(nóng)村體育中考教學(xué)中，考試項目所要使用的器材足球、單杠、跳繩和體操墊子使用率為93%、75%、50%、40%，其他不是考試項目的器材，除籃球偶爾會使用，別的器材基本未使用，說明學(xué)校和教師除體育中考項目外，對別的教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行合理設(shè)計，所以才影響器材的使用情況。

3.2 建 議

3.2.1 重視新策略，達(dá)成新共識 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和體育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該建立正確理解快樂體育教學(xué)的概念，理解它的重要性不能被忽視，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生運動潛能，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育活動，提高學(xué)生對體育的興趣。

3.2.2 處理好階段性效益和長期效益的關(guān)系 我國學(xué)校體育過去一直以階段效益為重，即將學(xué)生在校期間的體育學(xué)習(xí)情況作為主要目標(biāo)。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的指出，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)活動的重心側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)和終身體育觀念，應(yīng)提出符合學(xué)生身心健康發(fā)展的長期性效益目標(biāo)。學(xué)校要積極響應(yīng)新時代新背景下的教育方針，在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的前提下，要將培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的體育生活方式作為注重點，使得學(xué)生形成終身體育的意識。

3.2.3 體育學(xué)習(xí)環(huán)境多元化 老師可以充分借助周邊地區(qū)的自然環(huán)境，采取不同的教學(xué)形式和增加體育運動項目來刺激學(xué)生視覺以及心理體驗，一成不變的運動場地或者練習(xí)方式，終會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，換種方式和場地，可能會達(dá)到更好地鍛煉效果。

3.2.4 地域待遇優(yōu)越化 如果實現(xiàn)了城鄉(xiāng)薪資一體化的水平，就會在很大程度上解決偏遠(yuǎn)地區(qū)教師人數(shù)偏少的現(xiàn)狀。當(dāng)然，實現(xiàn)城鄉(xiāng)工資水平一體化是目前比較艱巨的事情，但教育部門可以在引進(jìn)師資后備力量時，給應(yīng)聘者提供可享受優(yōu)惠政策，薪資福利多等有利條件，以此吸引更多的教育后備力量投身于農(nóng)村教育。

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Investigation and Research on the Present Situation of Physical Education Teaching in Grade Three of Rural Middle School——Taking Zhangjiachuan County Rural Middle School as an Example

WANG Feixiong, ZHAN Xuexia

Physical Education Institute of Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi, 710119, China.

The main research methods used are literature, interview, questionnaire, mathematical statistics and logical analysis. This paper investigates the concrete development of physical education teaching in the third grade of rural middle school in Zhangjiachuan county, and discusses how to integrate the concept of happy physical education into the teaching of middle school physical education in the third grade of rural middle school, so that students can not only achieve the goal of improving their sports performance, but also feel happy in the process of physical education. According to the present situation and existing problems in the teaching of middle school physical education in rural areas, some countermeasures and suggestions are put forward for the integration of the concept of happy physical education in the teaching of middle school physical education.

Rural middle school; Zhangjiachuan County; Physical examination; Happy sports; Physical education

1007―6891（2021）04―0133―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.04.29

G807.3

A

2020-01-01

2020-02-25