“黑客”來(lái)襲
——?jiǎng)?chuàng)新背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)材料創(chuàng)作的日常教學(xué)探索

□劉 星 夏 晉 中南民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院

一、受清華美院“裝飾材料工作營(yíng)”啟發(fā)的材料創(chuàng)作日常教學(xué)

認(rèn)識(shí)和應(yīng)用裝飾材料是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴牧鲜窃O(shè)計(jì)走向建造的基礎(chǔ)。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院2007年創(chuàng)辦“創(chuàng)意未來(lái)——裝飾材料創(chuàng)作營(yíng)”，至今已十余載，其創(chuàng)新的教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研一體化的模式探索、校際聯(lián)合工作坊的工作形式，以及歷年來(lái)創(chuàng)作的作品，均給其他美術(shù)院校的材料教學(xué)帶來(lái)深刻的啟發(fā)。舉辦創(chuàng)作營(yíng)的初衷仍呼應(yīng)著當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)最能體現(xiàn)時(shí)代需求的兩個(gè)屬性——綜合性和實(shí)現(xiàn)能力[1]。

在教學(xué)改革與創(chuàng)新背景下，我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在2013年將“材料創(chuàng)作”課改為“材料構(gòu)造與創(chuàng)作”課，學(xué)時(shí)從36擴(kuò)充至64，在增加材料構(gòu)造對(duì)創(chuàng)作的支撐的同時(shí)，將“材料——構(gòu)造——?jiǎng)?chuàng)作”融入整體的教學(xué)框架。其中不變的是受清華美院?jiǎn)l(fā)而設(shè)置的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)——材料創(chuàng)作。受限于日常教學(xué)定位，普通院校雖可根據(jù)各自的教學(xué)制度、課程大綱、社會(huì)資源、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)教學(xué)對(duì)書(shū)本知識(shí)的補(bǔ)充，但日常教學(xué)往往難以獲得市場(chǎng)的資助。

針對(duì)如何獲得原材料的問(wèn)題，我校在2013年至2016年四年間遵循“廢材再利用”原則，學(xué)生使用免費(fèi)易得的材料（如畫(huà)板、畫(huà)架、磚頭、玻璃等）進(jìn)行創(chuàng)作。但這一過(guò)程也存在明顯的問(wèn)題，學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間搜集、清理、拆解和打磨原材料。為了讓學(xué)生在有限的創(chuàng)作學(xué)時(shí)內(nèi)，將更多精力投入到“構(gòu)建”而非對(duì)“拆解”的思考與制作上，教研室材料課團(tuán)隊(duì)開(kāi)始改用“低成本投入”的原則，經(jīng)過(guò)三年教學(xué)實(shí)踐，得到了較好的教學(xué)反饋。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）“材料構(gòu)造與創(chuàng)作”課程總體構(gòu)架

清華美院裝飾應(yīng)用材料與信息研究所編寫(xiě)的教材《材料悟語(yǔ)：裝飾材料應(yīng)用與表現(xiàn)力的挖掘》中提到，設(shè)計(jì)師對(duì)材料的理解和應(yīng)用需經(jīng)歷從“物語(yǔ)”到“悟語(yǔ)”，最終化為“吾語(yǔ)”的過(guò)程[2]。因而，我校“材料構(gòu)造與創(chuàng)作”課程的目標(biāo)為讓學(xué)生完成從“認(rèn)識(shí)材料”到“構(gòu)建材料”再到“創(chuàng)新應(yīng)用材料”的認(rèn)知與實(shí)踐。與此相對(duì)應(yīng)的是，課程圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)和兩個(gè)課題任務(wù)展開(kāi)，開(kāi)設(shè)于環(huán)境設(shè)計(jì)本科教學(xué)第七學(xué)期。理論、實(shí)踐、創(chuàng)新三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，實(shí)踐環(huán)節(jié)像“渡船”一樣，幫助學(xué)生從書(shū)本中抽象的理論知識(shí)世界進(jìn)入現(xiàn)實(shí)中可見(jiàn)、可觸摸的物質(zhì)世界，使學(xué)生在創(chuàng)新命題的引導(dǎo)下展開(kāi)身體力行的創(chuàng)作。兩個(gè)課題任務(wù)分別放置于“從理論到實(shí)踐”和“從實(shí)踐到創(chuàng)新”的環(huán)節(jié)構(gòu)架中，課時(shí)權(quán)重均等。任務(wù)一著重教授有關(guān)材料的通識(shí)知識(shí)，以及設(shè)計(jì)師認(rèn)知材料的方法與技能，每位學(xué)生將對(duì)收到的某材料個(gè)案做深入研究，獲取實(shí)物或樣品，并用PPT匯報(bào)和展覽的方式與他人分享；任務(wù)二則以小組合作的形式展開(kāi)，利用指定的材料，根據(jù)可選的命題，掌握可使用的工具，完成材料創(chuàng)作（見(jiàn)圖1）。

圖1 課程總體構(gòu)架

（二）“實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新”環(huán)節(jié)的課題命題原則

本文主要對(duì)課題任務(wù)二“材料創(chuàng)作”進(jìn)行探討。任務(wù)二的開(kāi)展以院校具有基本的金木工坊、模型室或相關(guān)的工具設(shè)備為前提。經(jīng)費(fèi)上，根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生普遍的生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，宜將材料購(gòu)置費(fèi)設(shè)定在人均100元以下[3]，我校在近三年的教學(xué)實(shí)踐中采用人均50元的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生均表示可以接受。

近年來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)中倡導(dǎo)的情境教學(xué)也成為擬定命題的原則。太抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)容易讓學(xué)生感到難以理解和沮喪，材料創(chuàng)作課題的命題應(yīng)具體且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。通過(guò)研究清華美院“裝飾材料工作營(yíng)”十一屆的創(chuàng)作“主題”，我們發(fā)現(xiàn)其命題經(jīng)歷了“不限主題——抽象主題——加入使用主體——加入使用情境”的過(guò)程（見(jiàn)圖2）。第九屆（2016年）和第十屆（2017年）工作營(yíng)分別以“流浪貓的世界”和“藏·匿”為主題，空間中把動(dòng)物或人作為主體。而第十一屆（2018年）工作營(yíng)提出回歸本質(zhì)，故意避開(kāi)設(shè)計(jì)的概念和主題，想讓創(chuàng)作者從材料的物理性能、感觀等基本特性出發(fā)，最終完成看似“無(wú)用”之裝飾材料的“有用”設(shè)計(jì)——主題：“無(wú)用之用”。這一富有哲學(xué)意味的命題強(qiáng)調(diào)“之所以加入使用的要求，并非出于對(duì)功能的執(zhí)念，而是希望作品能夠與生活進(jìn)行更深入的互動(dòng)，在實(shí)際使用的情境中呈現(xiàn)材料的潛質(zhì)”[4]。

三、黑客與創(chuàng)新

（一）源自“宜家黑客”的課題命題

對(duì)上述原則和既有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合考慮，我們借鑒“宜家黑客”（IKEA Hacker）的精神和創(chuàng)作，將其融入課題任務(wù)二的命題中?！耙思液诳汀眰儚牟徽照伦鍪?，而是拋開(kāi)說(shuō)明書(shū)，利用宜家足夠多樣化的材料和配件，改造或裝飾，從而制作完全不同的家具。借鑒“宜家黑客”具有合理性：（1）宜家產(chǎn)品的原材料種類(lèi)多樣；（2）宜家工業(yè)制品的價(jià)格低廉；（3）宜家產(chǎn)品的配套零件可直觀提供材料拼接的多種方式；（4）宜家低價(jià)產(chǎn)品的構(gòu)件易切割、易改裝?！耙思液诳汀眰?cè)诰W(wǎng)站上分享大量改造案例，在創(chuàng)新教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，“宜家黑客”就是一個(gè)國(guó)際化的民間創(chuàng)新教學(xué)資源庫(kù)。

因而，在課題任務(wù)二中，學(xué)生3～4人為一組。每小組將被指定把不同類(lèi)型的、人均費(fèi)用約為50元的宜家產(chǎn)品作為創(chuàng)作基材。除此之外，學(xué)生可以使用其他材料（如廢棄的、回收的、剩余的材料等）。課題主題有兩個(gè)，每組二選其一進(jìn)行材料創(chuàng)作。

（1）寵物之家。為寵物設(shè)計(jì)并制作一座房子，將其出售或贈(zèng)予寵物協(xié)會(huì)，或留以自用。（2）校園家具。為校園景觀、教學(xué)樓、教室或?qū)嬍以O(shè)計(jì)并制作一件家具，解決某具體問(wèn)題，并長(zhǎng)期使用。

以上兩個(gè)命題均從生活情境出發(fā)，提出了具體的使用要求，能夠激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望。養(yǎng)寵物的學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)給愛(ài)寵筑巢的好機(jī)會(huì)，而選擇做家具的小組會(huì)在習(xí)以為常的環(huán)境中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）“黑客精神”與創(chuàng)新

“黑客精神”與創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。創(chuàng)新是一種用開(kāi)放的心態(tài)，將良好的創(chuàng)意用不懈努力的創(chuàng)造行動(dòng)成功實(shí)踐的過(guò)程。這與“黑客精神”中善于思考、喜歡自由探索、利用所掌握的技能、專(zhuān)注于所做的事情，非常相似。將“宜家黑客”融入課程的課題任務(wù)中，即利用“黑客精神”來(lái)激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新，并由師生在指導(dǎo)和創(chuàng)作互動(dòng)的過(guò)程中共同完成課題。因而，當(dāng)這種正面的“黑客精神”被引入教學(xué)、植入課題任務(wù)中時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)將轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵?lè)活動(dòng)，“黑客”的創(chuàng)新本質(zhì)將引領(lǐng)材料創(chuàng)作的全過(guò)程。

四、“實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新”環(huán)節(jié)的教學(xué)探索

（一）命題與任務(wù)路徑

以“宜家黑客”為命題，“實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新”環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)依照以下三個(gè)核心步驟展開(kāi)。

1.遵照說(shuō)明書(shū)完成一次“正確”的產(chǎn)品安裝和拆解

目的：宜家產(chǎn)品適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)的零件式構(gòu)造，以及為了節(jié)約運(yùn)輸空間的板式包裝，往往需要經(jīng)過(guò)正確安裝后才能形成最終的產(chǎn)品三維造型。這一過(guò)程不僅能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步熟悉材料和構(gòu)造，還能讓學(xué)生在進(jìn)行“解構(gòu)”或“重構(gòu)”工作前，熟悉“建構(gòu)”的基本范式。

操作：每小組成員在完成本組產(chǎn)品的安裝和拆解后，通過(guò)分享交流的方式了解或參與其他小組指定產(chǎn)品的安裝和拆解。動(dòng)手環(huán)節(jié)過(guò)后，教師集中授課，讓學(xué)生討論和總結(jié)所指定的宜家產(chǎn)品的材料和構(gòu)造連接方式。

2.用“黑客精神”重構(gòu)和表達(dá)設(shè)計(jì)方案

目的：在“正確”操作后，讓產(chǎn)品回歸零件的狀態(tài)。通過(guò)“黑客精神”的引入、解讀和案例教學(xué)，學(xué)生能夠從設(shè)計(jì)思維著手，將其融入對(duì)設(shè)計(jì)方案的探討，并通過(guò)手繪、虛擬建模、實(shí)體草模等方式完成初步設(shè)計(jì)方案。

操作：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所選命題的對(duì)象特征或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，對(duì)“寵物之家”命題中動(dòng)物的選擇、習(xí)性的研究、生存環(huán)境的評(píng)估等；對(duì)“校園家具”命題中現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的挖掘、現(xiàn)成材料的可能性探索等。學(xué)生以小組為單位，完成從頭腦風(fēng)暴到設(shè)計(jì)邏輯的梳理，及從方案構(gòu)思到方案表達(dá)的過(guò)程。

3.用“黑客精神”重建設(shè)計(jì)的產(chǎn)品

目的：在設(shè)計(jì)方案基礎(chǔ)上，通過(guò)合力建造與制作，讓紙上方案成為材料創(chuàng)作的產(chǎn)品實(shí)物。這一過(guò)程能夠訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在現(xiàn)實(shí)建造中，利用現(xiàn)成工具和材料，可以不斷提升解決問(wèn)題、建造的能力。

圖2 清華美院“裝飾材料工作營(yíng)”歷年主題和演變分析

操作：重建過(guò)程中，產(chǎn)品的構(gòu)件一般要經(jīng)歷拆切、變形、打磨、拼接、表面裝飾等制作環(huán)節(jié)。這一系列過(guò)程目的在于幫助學(xué)生回顧“正確”安裝時(shí)了解到的材料拼接方法，從而在重建中選擇合理且可行的方式。學(xué)生以小組為單位，分工協(xié)作，完成設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)際建造。

（二）教學(xué)成果示例

在三年的教學(xué)實(shí)踐中，我?；诓牧蟿?chuàng)作的場(chǎng)地和設(shè)備條件，目前已驗(yàn)證適用于日常教學(xué)的宜家基材包括木材和塑料兩大類(lèi)（我校金工缺乏實(shí)驗(yàn)員，條件完備的院校亦可探索金屬類(lèi)）。以28人班級(jí)為例，學(xué)生每4人一組，共分7組，可分配的宜家產(chǎn)品有貝卡姆腳踏凳、貝卡姆調(diào)味品架、卡納格盒、墻擱板、富洛塔凳、瓦瑞拉垃圾桶、瓦瑞拉抽取盒等。每組材料預(yù)算均在200元上下。木材和塑料大類(lèi)中均有寵物之家和校園家具的創(chuàng)作，也有將兩者結(jié)合，從而創(chuàng)造人類(lèi)與寵物和諧共處的家具作品（見(jiàn)圖3）。三年來(lái)，學(xué)生為貓、狗、倉(cāng)鼠、荷蘭豬等動(dòng)物設(shè)計(jì)與改造宜家產(chǎn)品，無(wú)論為寵物筑巢還是構(gòu)建家具，關(guān)注點(diǎn)常為功能復(fù)合性與組合靈活性，最終完成的作品往往兼具實(shí)用功能和對(duì)場(chǎng)地環(huán)境的再造。學(xué)生盡可能隨物賦形、順勢(shì)而為，挖掘產(chǎn)品構(gòu)件形態(tài)本身塑造空間的可能。

結(jié)語(yǔ)

“將技術(shù)理性所遮蔽的材料自身的豐富品質(zhì)和潛能充分挖掘出來(lái)”這句話(huà)適用于任何以材料為主要媒介的創(chuàng)作活動(dòng)。清華美院“裝飾材料工作營(yíng)”豐富的教學(xué)成果，展示了如何在產(chǎn)學(xué)研中教授材料技術(shù)理性，以及在創(chuàng)作中挖掘材料的潛能。然而，如何在沒(méi)有市場(chǎng)資助的日常教學(xué)中，采用預(yù)算合理的材料，通過(guò)“宜家黑客”精神引導(dǎo)的課題任務(wù)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生作品的創(chuàng)新這一問(wèn)題，值得我們深入思考。我校教研室在教研項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，研究、構(gòu)建并實(shí)施了一套系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和課題任務(wù)，經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)修正，確認(rèn)其能有效提升教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力，試作為廣大普通美術(shù)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)日常材料教學(xué)的借鑒與參考。

圖3 材料創(chuàng)作成果