數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)路徑探究

邱阿靜

摘 ?要：在小學數學教學中，培養(yǎng)學生思維能力是重要目標。為此，在小學數學中，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，采取科學有效的措施，逐步培養(yǎng)學生的思維能力。本文基于小學數學教學中存在的不足，探討了培養(yǎng)學生思維能力的對策，以期能為后續(xù)教學工作開展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學教學;思維能力;培養(yǎng)策略

小學數學作為學生學習數學的基礎環(huán)節(jié)，是有效培養(yǎng)學生思維能力的關鍵時期。由于數學學科邏輯性強、對理性思維具有較高要求，在小學數學教學活動中，教師要教授學生行之有效的數學學習方式，讓學生掌握學習數學的關鍵點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。針對當前小學數學教學中不利于培養(yǎng)學生思維能力的要素，教師必須采取具有針對性的措施。

一、小學生數學思維的不足之處

首先小學生的自覺性很不足，他們對自己的檢查以及調整自己的思維還不太熟練，而且他們活潑好動。其次他們的思維不具備很好的靈活性。再者他們思維方式的差異也比較大。最后，小學生的思維容易出現(xiàn)片面性。小學生不能夠綜合看待各種問題，在對問題進行分析以及解決的時候考慮得往往不夠全面。

二、如何培養(yǎng)數學思維能力

1. 激發(fā)學生在數學學習方面的興趣。興趣是最好的老師。教師在進行教學的時候，要注意準備一些比較有趣的教學環(huán)節(jié)，引起學生的注意力，保證學生體會到數學在現(xiàn)實中的樂趣，從而打心底喜歡數學。

2. 有效運用比較的方法。數學這門學科有著很強的邏輯性。小學生在學習數學的過程中覺得吃力很正常，但是如果老師先講解兩個簡單又比較相似的問題，然后引導學生對這兩個問題進行比較，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力。

3. 進行數形結合。數形結合是教學方式中的一種重要的思維方式，能夠更好地讓學生在抽象中對數學進行理解。老師用數形結合的方式解決問題可以有效強化學生的思維深度，建立學生對數學的思維。通過這種方式，可以很大程度調動學生的學習積極性。

4. 結合實踐，對學生的數學思維進行加深。數學本身就是一個和實際關系密切的學科，老師可以在現(xiàn)實生活里尋找問題，這樣可以拓寬學生的知識面，提升邏輯能力，讓學生對數學知識進行靈活的運用。

5. 培養(yǎng)邏輯推理能力。邏輯推理能力對數學的學習很重要，老師可以帶領學生溫習舊的知識，引導學生新舊知識結合，從而進一步訓練學生的數學思維能力。

6. 妙用錯題，培養(yǎng)學生的批判思維。在小學數學教學中，教師應當適當培養(yǎng)學生的批判思維。即經過某個事例，讓學生進行思考，勇于提出質疑。可以妙用一些錯題，有效地引發(fā)同學們的疑問，從而讓他們在探究與討論中認識錯誤原因。

三、結語

教師在對小學進行數學教育的時候要從多方面考慮，重視對小學生思維能力的培養(yǎng)。不僅僅要看到表象更要對數學進行深層次的研究。在教學的過程中，老師不僅僅要教會學生知識，還要教會學生會靈活運用學到的知識，更要注意學生思維能力的培養(yǎng)。讓學生培養(yǎng)好的數學思維能力可以令學生終身受益！

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]周宣. 試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2016（83）：73.

[2]陳曉紅. 試論小學數學思維能力的培養(yǎng)[J]. 赤子，2019，（29）：220.