在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德性素養(yǎng)

李紅霞

摘 ?要：道德與法治是一門(mén)以生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型課程。通過(guò)設(shè)置一定的情境，勾連學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于趣味盎然的環(huán)境與活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)要思考的問(wèn)題，掌握相關(guān)的道德知識(shí)，陶冶道德情感，助力學(xué)生德性素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：設(shè)置情境;活動(dòng);表達(dá);閱讀;德性素養(yǎng)

一、巧設(shè)情境，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的德性素養(yǎng)

“活動(dòng)欄”“活動(dòng)園”等欄目，提供了體驗(yàn)參與性活動(dòng)的范例。既有班級(jí)內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，也有家庭或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);既有小組或全班活動(dòng)，也有個(gè)體活動(dòng)。不管哪種活動(dòng)，都要根據(jù)教育主題的性質(zhì)或?qū)W生的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境。

情境一

一年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課《上學(xué)路上》“這樣安全嗎”這個(gè)主題，教材選擇了奔跑過(guò)馬路、乘坐自行車(chē)時(shí)的不當(dāng)舉動(dòng)、坐校車(chē)時(shí)打鬧、在河邊玩耍等場(chǎng)景，再現(xiàn)了生活中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的不安全現(xiàn)象。因?yàn)槲倚４蠖鄶?shù)學(xué)生生活在城市里，又地處山城，家長(zhǎng)騎自行車(chē)接送孩子上學(xué)、放學(xué)的情況比較少見(jiàn)。為了讓學(xué)生對(duì)自己過(guò)馬路的情形有深刻的體會(huì)，教師設(shè)計(jì)了“演一演”這個(gè)活動(dòng)情境：

兩個(gè)孩子表演過(guò)馬路，另外兩個(gè)孩子扮演汽車(chē)司機(jī)，正開(kāi)著車(chē)過(guò)來(lái)。演員分兩次表演：第一次，兩個(gè)同學(xué)規(guī)規(guī)矩矩過(guò)馬路：第二次，兩個(gè)同學(xué)在“車(chē)”經(jīng)過(guò)時(shí)突然跑到馬路上……

學(xué)生表演完后，教師分別采訪過(guò)馬路的同學(xué)和開(kāi)車(chē)的司機(jī)，讓他們說(shuō)一說(shuō)兩次表演分別有什么不一樣的感受。這個(gè)活動(dòng)情境，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡追逐、打鬧的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，大家真正明白了過(guò)馬路一定要注意安全，比老師反復(fù)口頭強(qiáng)調(diào)過(guò)馬路要注意安全更讓學(xué)生印象深刻。

情境二

二年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課《裝扮我們的教室》“我們一起來(lái)設(shè)計(jì)”這個(gè)主題，教材呈現(xiàn)的是小組討論，分區(qū)域設(shè)計(jì)班級(jí)的活動(dòng)范例。為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，也為了避免出現(xiàn)個(gè)別強(qiáng)勢(shì)學(xué)生壟斷活動(dòng)的情況，教師設(shè)計(jì)了“小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)情境：

教室是我們的家，美化教室靠大家。為了把教室打扮得漂漂亮亮的，希望每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮自己的聰明才智，為教室的美化出謀劃策。請(qǐng)大家在任務(wù)單上，設(shè)計(jì)一份裝扮教室方案。5分鐘后，我們展開(kāi)討論、交流，評(píng)選出教室裝扮設(shè)計(jì)“金點(diǎn)子”。

二年級(jí)的小學(xué)生大多數(shù)還處在以自我為中心的階段，缺乏從整體出發(fā)思考問(wèn)題的能力，不擅于把自己的個(gè)體活動(dòng)置于全班的集體活動(dòng)中。但從全局出發(fā)思考問(wèn)題，將個(gè)人行動(dòng)與集體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)人參與公共生活必須具有的品質(zhì)，是一個(gè)人具有社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)“小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)活動(dòng)情境，就是要引導(dǎo)學(xué)生走出自我，關(guān)注更廣闊的公共生活，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

情境三

三年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”這個(gè)主題，教材呈現(xiàn)了“詞語(yǔ)接龍”“家務(wù)小能手”兩個(gè)活動(dòng)和三個(gè)課外學(xué)習(xí)范例，從課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、家務(wù)勞動(dòng)學(xué)習(xí)、課外興趣學(xué)習(xí)三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，懂得書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)讓人快樂(lè)，家務(wù)勞動(dòng)同樣也能學(xué)到知識(shí)，使人快樂(lè)。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能從家務(wù)勞動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到家務(wù)勞動(dòng)的快樂(lè)，教師設(shè)計(jì)了包湯圓的活動(dòng)。課前搜集了一段包湯圓的視頻，準(zhǔn)備了充足的糯米粉和餡兒，教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己包湯圓的經(jīng)歷后觀看視頻，總結(jié)包湯圓的方法。在開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)前，設(shè)置了這樣的情境：

看了視頻，大家知道了怎樣包湯圓，但是不是每個(gè)人都會(huì)包了呢？咱們一起來(lái)試一試吧。分小組活動(dòng)，時(shí)間三分鐘，每個(gè)人都包湯圓，比一比誰(shuí)包的湯圓最多，誰(shuí)包的湯圓最好。

包湯圓的視頻讓學(xué)生知道了如何包，學(xué)到了知識(shí);但學(xué)了并不代表會(huì)了，從學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐。教師設(shè)計(jì)的人人包湯圓活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與了勞動(dòng)，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。

二、巧設(shè)情境，在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的德性素養(yǎng)

能表達(dá)，會(huì)表達(dá)，是與人交往應(yīng)當(dāng)具備的能力，“學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，體會(huì)他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活?！笔恰兜赖屡c法治》這門(mén)課程要引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)之一。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們能在大家面前清楚地表達(dá)自己的想法。

教材通過(guò)具體的欄目“交流園”或標(biāo)題，如“這樣做對(duì)嗎？”“這樣做好嗎？”“這樣做安全嗎？”“危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的？”“怎樣安排更精彩？”等問(wèn)題，明確提出辨析、討論、交流的活動(dòng)要求以外;還通過(guò)主持人的話或圖畫(huà)中人物的語(yǔ)言進(jìn)行了活動(dòng)暗示。教師要善于抓住這些“蛛絲馬跡”，巧妙地設(shè)置情境。

情境一

一年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去》“愛(ài)新書(shū)，愛(ài)書(shū)包”這個(gè)主題，目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)新書(shū)、愛(ài)書(shū)包，喜歡學(xué)校生活。認(rèn)識(shí)與整理新書(shū)之后，教材設(shè)計(jì)了“展示書(shū)包”的場(chǎng)景，通過(guò)圖畫(huà)中一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題“彈弓也能帶嗎？”引出了書(shū)包應(yīng)該裝什么的討論。教師把平時(shí)搜集到的學(xué)生帶到學(xué)校的物品拍照后做成ppt，設(shè)計(jì)了“辨一辨”的活動(dòng)情境：

請(qǐng)看，這是同學(xué)們平時(shí)帶到學(xué)校的物品，老師把它們分成了文具類(lèi)、玩具類(lèi)、食品類(lèi)、體育器材類(lèi)，你們分辨一下，哪些物品能裝進(jìn)書(shū)包帶到學(xué)校？為什么？

辨別是與非，知道對(duì)與錯(cuò)，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時(shí)自覺(jué)踐行良好的道德行為，是道德理性發(fā)展的一個(gè)重要方面。通過(guò)辨別、分析能否帶到學(xué)校的物品及原因，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的道德認(rèn)知能力，也促進(jìn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展。

情境二

四年級(jí)上冊(cè)第三單元第8課《網(wǎng)絡(luò)新世界》“新世界，有規(guī)則”這個(gè)欄目，教材通過(guò)三幅電腦屏幕插圖，呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)知識(shí)。實(shí)際生活中，學(xué)生上網(wǎng)還會(huì)遇到很多問(wèn)題，如何保護(hù)自己，安全、健康地生活，值得每一個(gè)人思考。為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了“議一議”活動(dòng)情境：

身處信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給我們帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，也存在很多安全隱患。你知道哪些網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)知識(shí)呢？向同學(xué)們分享你的小妙招吧！小組活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言，組長(zhǎng)搜集大家的意見(jiàn)，全班交流。

主持人是教材中一個(gè)非常重要的角色，指明了學(xué)習(xí)方向和教學(xué)目標(biāo)。因此，即使不是“交流園”，教師也可以根據(jù)主持人的問(wèn)題提示，組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流。為避免出現(xiàn)課堂被幾個(gè)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生占據(jù)的情況，教師可以設(shè)置小組討論、代表發(fā)言、全班交流等活動(dòng)情境，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情境三

低年段教材在副版中采用了繪本故事的形式，圖文并茂，以圖敘事，將深?yuàn)W的道理寓于生動(dòng)的故事畫(huà)面中，很受學(xué)生喜歡。由于繪本以圖畫(huà)為主，文字較少，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，發(fā)揮想象，不僅要看懂故事的來(lái)龍去脈，還要領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生道理。二年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》“我的家鄉(xiāng)產(chǎn)什么”這個(gè)欄目，副版繪本呈現(xiàn)了“馬頭琴的傳說(shuō)”這個(gè)民間故事，在出示了馬頭琴的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以后，教師設(shè)置了這樣的情境：

關(guān)于馬頭琴的來(lái)歷，還有一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀副版繪本《馬頭琴的傳說(shuō)》，用自己的語(yǔ)言給同桌講一講這個(gè)故事，還可以說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

同桌同學(xué)互相講故事，既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以在相互交流中豐富完善自己的想象。在此基礎(chǔ)上，教師再請(qǐng)學(xué)生代表全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)樂(lè)器的來(lái)歷滲透著家鄉(xiāng)人的精神和文化，從而幫助學(xué)生理解傳說(shuō)故事中蘊(yùn)含的道德意義，在情感熏陶中獲得道德教育。

三、巧設(shè)情境，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的德性素養(yǎng)

道德與法治課程雖然是一門(mén)活動(dòng)型課程，但是教材中的兒歌童謠、經(jīng)典名篇、哲理故事、常識(shí)知識(shí)、同齡人作品卻是豐富語(yǔ)感、提升情感、啟迪智慧的良好素材。教師要利用好這些閱讀材料，巧妙設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，通過(guò)閱讀增強(qiáng)道德認(rèn)知，強(qiáng)化道德情感。

情境一

吸毒是違法行為。雖然毒品離學(xué)生的正常生活比較遠(yuǎn)，但隨著社會(huì)生活復(fù)雜性的增強(qiáng)，毒品尤其是新型毒品還是有可能出現(xiàn)在青少年身邊。五年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》“毒品更危險(xiǎn)”這個(gè)主題，教材正文采用總分結(jié)構(gòu)，從個(gè)人身心、家庭幸福、他人人身與財(cái)產(chǎn)安全、社會(huì)風(fēng)氣、國(guó)家民族的未來(lái)等方面總結(jié)了吸毒的危害性。這段文字簡(jiǎn)潔精當(dāng)、概括全面，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展資料搜集活動(dòng)的方向引領(lǐng)。課前，教師設(shè)計(jì)了這樣的閱讀活動(dòng)情境：

毒品是人類(lèi)共同的敵人，危害巨大。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀20頁(yè)的正文，思考：吸毒有哪些危害？

通過(guò)閱讀正文，學(xué)生知道了吸毒會(huì)給個(gè)人、家庭、社會(huì)、國(guó)家?guī)?lái)危害，初步了解了毒品的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正文的提示，從個(gè)人、家庭、社會(huì)、國(guó)家這四個(gè)方面搜集資料，認(rèn)識(shí)毒品的危害，強(qiáng)化道德認(rèn)知。

情境二

教材中的閱讀材料不僅出現(xiàn)在“故事屋”“閱讀角”“知識(shí)窗”“美文欣賞”“相關(guān)鏈接”等欄目中，它還出現(xiàn)在活動(dòng)園中，給活動(dòng)提供操作范例和目標(biāo)指引。

四年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《我們的班規(guī)我們訂》的第一個(gè)主題“班規(guī)的作用”，教材在用三張照片舉例說(shuō)明班規(guī)的作用之后，展示了兩個(gè)班規(guī)，這兩個(gè)班規(guī)比較全面地概括了班規(guī)制訂的內(nèi)容，為第二個(gè)主題“班規(guī)我們訂”提供了活動(dòng)前的準(zhǔn)備。教師設(shè)置了“讀一讀，想一想”的閱讀活動(dòng)情境：

班規(guī)可以讓同學(xué)們?cè)诎嗬锟鞓?lè)、安全地學(xué)習(xí)、活動(dòng)，使班級(jí)生活健康有序，因此，班規(guī)很重要。那么，班規(guī)包括哪些方面的內(nèi)容呢？請(qǐng)大家閱讀9頁(yè)的兩個(gè)班規(guī)，思考班規(guī)包含的內(nèi)容;比較兩個(gè)班規(guī)不同的地方。

學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己對(duì)班規(guī)內(nèi)容的看法，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班規(guī)的不同之處，為第二個(gè)主題學(xué)生制訂班規(guī)的動(dòng)手操作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

情境三

三年級(jí)上冊(cè)第四單元第10課《父母多愛(ài)我》“父母默默的愛(ài)”這個(gè)主題，兩個(gè)“閱讀角”分別用一篇文章和一首詩(shī)，表現(xiàn)了父母對(duì)孩子的愛(ài);尤其是《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)，深情而真摯。教學(xué)時(shí)，設(shè)置了這樣的閱讀活動(dòng)情境：

父母的愛(ài)無(wú)處不在，只要留心，我們就能體會(huì)到。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

在學(xué)生自由朗讀、個(gè)別感情朗讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，并仿造詩(shī)歌用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)媽媽的愛(ài)是什么，像什么。學(xué)生交流過(guò)程中，教師又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父愛(ài)，說(shuō)說(shuō)在自己的眼中，爸爸的愛(ài)是什么，像什么。通過(guò)閱讀，朗誦，交流，仿說(shuō)，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)更深，道德情感得到了升華。

潤(rùn)物無(wú)聲。道德與法治課程每一課都是多種類(lèi)型活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)活動(dòng)類(lèi)型設(shè)置情境，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)情境中，全身心參與，傾情投入，從而習(xí)得道德認(rèn)知，陶冶道德情感，錘煉道德意志，進(jìn)而形成道德行為。德性素養(yǎng)在活動(dòng)中悄然無(wú)聲地滲透到學(xué)生的思想和行為中。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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