因勢利導(dǎo)，挖掘正能量

張丹愉

偶像崇拜，是青少年群體之中的一種普遍現(xiàn)象。青少年崇拜偶像，本質(zhì)上是將對自身的美好愿景和自我期待投射到偶像身上，從偶像之中尋求自我滿足感和精神的寄托。偶像崇拜本是青少年身心發(fā)展過程中正常的一種心理訴求，但是青春期的學(xué)生正處于思維能力、認(rèn)知水平半成熟的狀態(tài)，同時在“同伴效應(yīng)”的影響下，青少年容易出現(xiàn)盲目崇拜偶像、效仿偶像的行為。

一、問題分析

針對學(xué)生偶像崇拜這一現(xiàn)象，教師應(yīng)有的思維方式，應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，明晰方向

思維偶像崇拜現(xiàn)已成為了中小學(xué)生群體中普遍的現(xiàn)象，近年來，不少教育研究工作者對中小學(xué)生的偶像崇拜現(xiàn)象展開了調(diào)研和分析。據(jù)調(diào)查，不同于傳統(tǒng)的“偶像無用論”，許多中小學(xué)生對偶像的定位是“喜歡的形象”“奮斗的目標(biāo)”“學(xué)習(xí)的榜樣”。作為教育工作者，要重視偶像對中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所產(chǎn)生的重要影響，不能采取忽視、摒棄、回避的消極態(tài)度。

2.走近學(xué)生，關(guān)注訴求

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，青少年的思維是特殊的自我中心主義，師生之間若只有正向或強(qiáng)化性的回應(yīng)，或以批評為主的教育，會讓這些成長中的青少年產(chǎn)生難過、挫敗，乃至阻抗等心理因素。教育工作者走近學(xué)生最好的方式，就是改變以往簡單粗暴的教育方式，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，從而走近學(xué)生。

青少年崇拜偶像，本質(zhì)上是將對自身的美好愿景和自我期待投射到偶像身上，從偶像之中尋求自我滿足感和精神的寄托。作為教育工作者，要深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生在偶像崇拜行為背后的心理訴求，才能幫助學(xué)生更好地成長。

3.挖掘能量，因勢利導(dǎo)

偶像崇拜是青春期的標(biāo)志性行為，學(xué)生會表現(xiàn)出對敬仰人物的迷戀和追逐，但也會表現(xiàn)出盲從，缺乏獨(dú)立性思考和思辨性思維。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待偶像，學(xué)會辨析偶像身上的優(yōu)缺點(diǎn)。

而只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。因此教師還利用學(xué)生對偶像的崇拜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偶像身上的正能量。讓學(xué)生自己去挖掘和領(lǐng)悟道理，遠(yuǎn)比教師的長篇大論更易讓學(xué)生接受。

4.多元偶像，吸取能量

研究表明，青少年偶像崇拜的對象往往是明星崇拜，這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于杰出人物崇拜。大眾媒體也往往熱衷于大肆炒作各種明星的緋聞軼事，給青少年偶像崇拜的選擇帶來了不利影響。而青少年的發(fā)展需要健康的、多元的精神滋養(yǎng)。因此，作為德育工作者要重視幫助學(xué)生塑造多元偶像，讓科技、藝術(shù)等各行各業(yè)的精英成為中小學(xué)生精神力量、榜樣力量的來源。、

二、對策措施

1.深入調(diào)查，知己知彼

教師可以采用問卷調(diào)查法，了解班級學(xué)生偶像崇拜的現(xiàn)狀，尋找學(xué)生在偶像選擇方面的范圍、類型和側(cè)重點(diǎn)，才能對學(xué)生偶像崇拜現(xiàn)象的處理作好一定的準(zhǔn)備。了解了學(xué)生偶像崇拜的現(xiàn)狀之后，教師也可以注重搜集相關(guān)偶像資料，分析學(xué)生崇拜對象的優(yōu)缺點(diǎn)，挖掘偶像身上的閃光點(diǎn)和正能量。

2.關(guān)注個體，挖掘訴求

青少年崇拜偶像，本質(zhì)上是將對自身的美好愿景和自我期待投射到偶像身上，從偶像之中尋求自我滿足感和精神的寄托。對于學(xué)生個體，教師可以采取私下談話法和日常觀察法，了解學(xué)生崇拜偶像背后隱藏的原因，針對不同的原因采取不同的教育策略。例如學(xué)生是因?qū)ψ陨硗獗淼牟蛔孕哦鴮㈥P(guān)注點(diǎn)重在偶像的外貌，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會悅納自我。

3.小組研討，明析方向

學(xué)生中小范圍的偶像崇拜，教師可采取小組研討法。比如在小組內(nèi)部展開對某個特定偶像的探討，分析偶像身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，探討偶像身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方，并設(shè)置一名學(xué)生作為總結(jié)發(fā)言人。在這個過程中，教師可減少自身說教式的發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，積極聽取學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，必要的時候在大方向上對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和總結(jié)。

4.班會探討，增強(qiáng)影響

假如班級出現(xiàn)大范圍的偶像崇拜現(xiàn)象，教師可在班級召開主題班會。班會前期教師可提前進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生在偶像崇拜方面的現(xiàn)狀;班會過程可以選擇“班級辯論會”“新聞播報”“小組分享”等方式;班會后期可以設(shè)置班級偶像文化墻，學(xué)生每日在文化墻上分享自己偶像的閃光點(diǎn)，在班級傳播偶像身上的正能量，塑造積極向上的班風(fēng)。

5.多元偶像，文化育人

偶像身上必定存在著一定的文化價值觀，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，德育工作者就要重視塑造中小學(xué)生的多元偶像，在道德、科技、文化等領(lǐng)域挖掘代表性人物的精神力量和榜樣力量?？梢圆扇　鞍駱臃窒矸ā?，鼓勵學(xué)生挖掘不同領(lǐng)域的精英人物。還可以采取“榜樣推舉法”，推舉“校園偶像”“班級偶像”等，挖掘不同偶像身上的正能量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，只要是在某個領(lǐng)域內(nèi)有杰出表現(xiàn)的人物，都可以成為我們的偶像。

借助深入調(diào)查知己知彼、個體談話挖掘訴求、小組研討明析方向、班會探討增強(qiáng)影響，最后通過多元偶像實(shí)現(xiàn)文化育人，這一系列措施，讓教師成為孩子“心理上的同齡人”，引導(dǎo)和激勵青春期學(xué)生在學(xué)業(yè)和品德上實(shí)現(xiàn)“自我建構(gòu)”，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛