教材作文牽手繪本，習(xí)作課堂煥發(fā)新顏

張春鳳

教材作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力檢驗(yàn)的有力形式。筆者通過(guò)教材作文與繪本牽手，讓繪本讀寫(xiě)為教材作文助力，打造習(xí)作教學(xué)助力系統(tǒng)，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

四年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《我的“自畫(huà)像”》，設(shè)定的情境是向新班主任介紹自己，把最想讓對(duì)方了解的幾個(gè)方面寫(xiě)下來(lái)，使其能夠更好地了解自己?！拔摇笔亲约鹤钍煜さ哪吧?，介紹自己總是不知從何說(shuō)起。學(xué)生能把別人寫(xiě)好，但往往不會(huì)寫(xiě)自己。面對(duì)這個(gè)讓師生“食之無(wú)味”的話題作文，如何教出新意、寫(xiě)出新意，筆者緊扣著教材的要求，引用繪本《我喜歡自己》與本次習(xí)作相結(jié)合，把教學(xué)目標(biāo)定為能從外貌、性格、喜好、本領(lǐng)等方面寫(xiě)出自己與眾不同的特點(diǎn)，并能用具體的事例說(shuō)明;能欣賞自己，接納自己的與眾不同。

一、嵌入繪本，深挖新泉

（一）繪本引路，啟趣學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)教材作文一直讓老師頭疼學(xué)生厭煩，最大的癥結(jié)在于枯燥。為了從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生往更廣闊的領(lǐng)域選材。為了讓學(xué)生習(xí)得優(yōu)秀的語(yǔ)言范式，同時(shí)又增加教材作文的趣味性，筆者在教本次習(xí)作時(shí)特意引入繪本《我喜歡自己》?！段蚁矚g自己》講的是一個(gè)自信的小豬，她喜歡自己的樣子，喜歡和自己做朋友，喜歡獨(dú)處，喜歡享受獨(dú)處的時(shí)光。最讓人稱(chēng)贊的是，小豬是個(gè)樂(lè)觀、會(huì)自己找樂(lè)子的人。這本繪本語(yǔ)言輕快、句式規(guī)范，學(xué)生在“悅”讀中學(xué)習(xí)繪本輕快的表達(dá)方式、規(guī)整的句式，還能感受小豬自信樂(lè)觀的態(tài)度，像小豬一樣學(xué)會(huì)欣賞自己、愛(ài)自己。

筆者在教《我的自畫(huà)像》時(shí)，從繪本入題，上課伊始就把小豬當(dāng)成朋友引入課堂。小豬的外貌描寫(xiě)非常有特色，“我喜歡自己圓圓的臉蛋，因?yàn)槲业哪樕嫌幸粋€(gè)獨(dú)一無(wú)二的鼻子。我的鼻子總是翹得高高地，像半截傲驕的蓮藕……”從欣賞自己的角度去寫(xiě)外貌，寫(xiě)出自己的獨(dú)特美，不僅句式工整語(yǔ)言有趣，還能引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己愛(ài)自己。

（二）解鎖“樣式”，“談”出新意

繪本蘊(yùn)藏著許多寫(xiě)作密碼，教師在充分研讀的基礎(chǔ)上，挖掘適合教學(xué)目標(biāo)達(dá)成所需要的語(yǔ)言點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)內(nèi)容，習(xí)得形式，得到涵義，發(fā)展語(yǔ)言?！段蚁矚g自己》藏著的語(yǔ)用點(diǎn)，一是幫助學(xué)生拓展選材的外延，二是規(guī)范語(yǔ)言形式，模仿幽默活潑的表達(dá)方式，三是修改繪本文本，剪裁“合身新衣”。

1.拓展外延，談出新意

“愛(ài)好”與“特長(zhǎng)”是老生常談的話題，幾乎從邁入校門(mén)起就在不同場(chǎng)合伴隨著每一個(gè)學(xué)生。這兩個(gè)話題的廣度局限了學(xué)生選材的范圍，為了啟發(fā)學(xué)生拋開(kāi)框架寫(xiě)出新意，筆者抓住《我喜歡自己》里描寫(xiě)小豬頗具個(gè)性的喜好與本領(lǐng)部分，引導(dǎo)學(xué)生把“愛(ài)好”拓展為“喜愛(ài)”，把“特長(zhǎng)”拓展為“本領(lǐng)”。拓展話題外延后，學(xué)生可以牽發(fā)出自己鮮活童趣的生活，把老生常談的話題“談”出個(gè)性，“談”出新鮮感。小豬會(huì)和自己做好玩兒的事，比如：她喜歡照顧自己;她自己刷牙、洗澡，吃有營(yíng)養(yǎng)的食物;早上起來(lái)，她都會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“嗨，你看起來(lái)棒極了！”通過(guò)閱讀這部分內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小豬的喜好是照顧自己、刷牙、洗澡、吃有營(yíng)養(yǎng)的早餐，甚至是對(duì)著鏡子自我鼓勵(lì)。教師抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生模仿小豬，盡量規(guī)避大眾普遍的喜好，找到更體現(xiàn)自己個(gè)性的小眾喜好。如此，既能讓學(xué)生“談”出個(gè)性，又能為后續(xù)的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備，規(guī)避了千人一面的作文。

2.解鎖表達(dá)樣式，寫(xiě)出鮮活語(yǔ)言

教師在運(yùn)用繪本時(shí)要善于捕捉文本中的語(yǔ)言樣式，為教材作文所用。繪本《我喜歡自己》里的語(yǔ)言幽默靈動(dòng)，學(xué)生在品讀繪本時(shí)，感受到幽默靈動(dòng)的表達(dá)方式帶來(lái)的美好感受，自然而然地也會(huì)模仿著幽默靈動(dòng)的表達(dá)方式輸出表達(dá)。如“早上起來(lái)，我都會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“嗨，你看起來(lái)棒極了！”學(xué)生看到這樣輕松愉悅的表達(dá)方式，也紛紛模仿表達(dá)：“我會(huì)在出丑時(shí)咧嘴一笑，有點(diǎn)小尷尬哦！”“我會(huì)按著自己噴薄欲出的小心臟告訴自己‘別跳舞啦，淡定淡定”“我會(huì)對(duì)著自己怎么圓瞪也小到離譜的小眼睛說(shuō)“你有點(diǎn)‘迷人哦！”……這些語(yǔ)言符合學(xué)生的童心童話，真正地寫(xiě)出了鮮活的語(yǔ)言。

鎖定繪本里能為習(xí)作教學(xué)所用的語(yǔ)言樣式，引導(dǎo)學(xué)生一步步解鎖文本蘊(yùn)含的寫(xiě)作密碼，在教學(xué)中契機(jī)點(diǎn)播，讓學(xué)生在閱讀中幡然大悟，習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)也就水到渠成了。

二、組合素材，指導(dǎo)成文

繪本的語(yǔ)言看似碎片化，實(shí)則蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)、哲學(xué)、美學(xué)邏輯。學(xué)生在教師營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了優(yōu)美的語(yǔ)言樣式，在段落寫(xiě)作上已經(jīng)有了具體的構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段方式與構(gòu)篇方式，完成整篇文章的整體構(gòu)思。“自畫(huà)像”的每一塊都是相似的，教師抓住段落的共性，引導(dǎo)學(xué)生用總分結(jié)構(gòu)構(gòu)段。在《我喜歡自己》的語(yǔ)言樣式里，“自畫(huà)像”的內(nèi)容可以一畫(huà)外貌、二畫(huà)性格、三畫(huà)喜好、四畫(huà)本領(lǐng)……教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)有所選擇，有所側(cè)重。三毛說(shuō)：“一個(gè)不懂得欣賞自己的人，是難以快樂(lè)的?！北磉_(dá)獨(dú)特個(gè)性，書(shū)寫(xiě)與眾不同就是發(fā)現(xiàn)自我，欣賞自我的過(guò)程。

利用繪本資源豐富教材作文教學(xué)，彌補(bǔ)教材作文內(nèi)容的枯燥單一，補(bǔ)充教材作文選材的局限性。深挖繪本的文本特點(diǎn)、語(yǔ)言樣式，讓學(xué)生在愉悅的引讀中產(chǎn)生表達(dá)的欲望，在欲望的驅(qū)動(dòng)下使語(yǔ)言形成邏輯，通過(guò)語(yǔ)言、文字把思想表達(dá)出來(lái)。如此，學(xué)生的寫(xiě)作往往能由拘謹(jǐn)走向自如，由俗套走向個(gè)性。

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛