優(yōu)勢(shì)教育，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)黃銘常

羅東麗

優(yōu)勢(shì)教育是一種“哲學(xué)立場(chǎng)和日常實(shí)踐”，以“每一個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)”為基本立場(chǎng)，是“為幫助學(xué)生識(shí)別自己的天分，并在學(xué)習(xí)和智力發(fā)展與學(xué)術(shù)成就的過(guò)程中，基于這些天分，發(fā)展和運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到個(gè)人卓越水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、教學(xué)和設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程”。優(yōu)勢(shì)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

一、在學(xué)校管理中踐行優(yōu)勢(shì)教育

我校在管理中踐行優(yōu)勢(shì)教育，在明德教育特色的理念下，我們發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，使其更好地發(fā)展自己;挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在校呈現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)生活狀態(tài);滲透學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)科教學(xué)更高效優(yōu)質(zhì);回顧文化優(yōu)勢(shì)，讓校園文化尋到優(yōu)勢(shì)。我校是一間很歷史悠久的學(xué)校，早期的明德樓，讓我們找回“明德教育”特色。現(xiàn)在“明德教育”內(nèi)涵豐富，涵蓋德育、藝術(shù)、心理、體育、美育等領(lǐng)域，創(chuàng)建“官中六個(gè)一”。一歌曲，每?jī)芍軐W(xué)生學(xué)會(huì)一首課外歌曲;一樂(lè)器，每個(gè)學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)一種樂(lè)器;一表演，每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少上臺(tái)表演一次;一道菜，每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期至少為家人煮一到菜或煲一次湯;一家庭教育，每位學(xué)生家長(zhǎng)至少參加一次家庭教育學(xué)習(xí);一禮儀教育，每個(gè)學(xué)生至少接受一次禮儀教育。學(xué)生在各種活動(dòng)中，找到自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，其亮點(diǎn)得到家長(zhǎng)和老師的關(guān)注，形成積極的教育生態(tài)。

二、在家庭教育中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)養(yǎng)育

優(yōu)勢(shì)是我們擅長(zhǎng)做、經(jīng)常做而且做的時(shí)候滿懷激情的事情，三者共同構(gòu)成的這個(gè)模型可以幫助我們判斷孩子在哪些方面具有優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谝龑?dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)主要讓家長(zhǎng)關(guān)注：我是否看到了孩子擅長(zhǎng)做的事？我是否在孩子身上看到了激情？我是否在孩子身上看到了孩子經(jīng)常做的事？例如，我校某家長(zhǎng)的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)和閱讀，卻比較少表達(dá)自己，相對(duì)內(nèi)斂。在我校初中的學(xué)習(xí)中，孩子母親為了讓孩子擁有更好的記憶力，帶孩子參加最強(qiáng)大腦的記憶培訓(xùn)，孩子回來(lái)便嘗試使用畫(huà)畫(huà)來(lái)幫助記憶。

三、在班級(jí)管理中踐行優(yōu)勢(shì)管理

在班級(jí)管理中，班長(zhǎng)任在任用學(xué)生時(shí)，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行崗位安排，輪崗管理班級(jí)。組織能力強(qiáng)的做班長(zhǎng)，合作能力強(qiáng)的做副班長(zhǎng)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的做學(xué)習(xí)委員，熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生做勞動(dòng)委員，關(guān)心他人的學(xué)生做心理委員。讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都找到自己的位置。班級(jí)第八節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生去參加自己喜歡的社團(tuán)，在社團(tuán)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，我們社團(tuán)有合唱隊(duì)、語(yǔ)言藝術(shù)班、有心理團(tuán)康、有舞獅團(tuán)、有太極等。學(xué)生在各種社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極狀態(tài)得到發(fā)揮。在主題班會(huì)中，鼓勵(lì)學(xué)生分組介紹自己擅長(zhǎng)的事情，并對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行分享。在學(xué)習(xí)稍微落后的學(xué)生的引導(dǎo)上，鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)，并看看在此階段學(xué)生能做點(diǎn)什么。

四、在學(xué)科教學(xué)中滲透優(yōu)勢(shì)教育

在學(xué)科教學(xué)中，我們教師接受的教育和培訓(xùn)長(zhǎng)期以來(lái)采用的是問(wèn)題思維范式，注重教師學(xué)習(xí)和教學(xué)中的問(wèn)題，而對(duì)其優(yōu)勢(shì)重視不足。特別每一次的測(cè)試后的質(zhì)量分析，我們也發(fā)現(xiàn)考試中學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，但基本一帶而過(guò)。但是對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題處理，我們總會(huì)關(guān)注特別多。例如，貧困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，低分層次的學(xué)生特別多，不少學(xué)生放棄某些學(xué)科的學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。想要改變現(xiàn)狀，我們面對(duì)厭學(xué)或者想要退學(xué)的學(xué)生，引導(dǎo)他們接受某些科目不如意。同時(shí)，我們更多精力花費(fèi)在引導(dǎo)學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)科目和優(yōu)勢(shì)能力，讓學(xué)生往優(yōu)勢(shì)科目和能力探索，重新他們對(duì)自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)這樣的處理，學(xué)生放棄了退學(xué)的念頭，投入更多精力在優(yōu)勢(shì)科目，狀態(tài)良好的他們，弱勢(shì)科目也不弱，提高了。

五、優(yōu)勢(shì)教育初顯成效

注意力焦點(diǎn)決定我們的心情。當(dāng)我們?cè)敢獍炎⒁饬途﹃P(guān)注在學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，也就看到了希望。有希望就有干勁，而不是厭煩和放棄。優(yōu)勢(shì)教育是一個(gè)新的視角，讓我校師生處于良性循環(huán)的教育生態(tài)中。希望如張新平教授所說(shuō)，在優(yōu)勢(shì)教育中，每一位學(xué)生都猶如“地球上的星星”，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)并閃現(xiàn)自身的潛能，學(xué)校便是一片“群星閃耀的夜空”。

【本文系佛山市中小學(xué)心理健康教育專項(xiàng)課題“優(yōu)勢(shì)教育理念下的優(yōu)勢(shì)品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)初中生學(xué)業(yè)自我效能感的效果研究”】

責(zé)任編輯 ? ?徐國(guó)堅(jiān)