基于情境與學(xué)科核心素養(yǎng)的信息技術(shù)選擇題選項(xiàng)設(shè)計(jì)

趙敏

2017年版高中信息技術(shù)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的社會(huì)性構(gòu)建。新課標(biāo)、新教材下的信息技術(shù)學(xué)科命題工作從傳統(tǒng)的關(guān)注知識(shí)技能的掌握情況轉(zhuǎn)向基于學(xué)科核心素養(yǎng)、重視真實(shí)情境設(shè)計(jì)的知識(shí)技能運(yùn)用能力考查。因此，題目的情境性顯得尤為重要，同時(shí)，提問的方式、選項(xiàng)的表述以及題干和各選項(xiàng)的關(guān)系也是至關(guān)重要的。好的選項(xiàng)設(shè)計(jì)不僅能夠使命題更加嚴(yán)謹(jǐn)，也能更加全面地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。一般情況下，提問的方式大致可分為以下幾種。

一、直接問題式

用于檢查最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，一般是難易指數(shù)相對(duì)較低的題目采用的表述方式。具體的出題方式有“呈現(xiàn)情境——計(jì)算結(jié)果/知識(shí)點(diǎn)挖空”，這類出題方式一般情況下只用于考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、排錯(cuò)表述式

這類提問方式在選擇題的出題中應(yīng)該所占的比例最高，更側(cè)重于考察綜合應(yīng)用型知識(shí)，考察的知識(shí)點(diǎn)更為全面。主要包括有“呈現(xiàn)情境——反映問題/最優(yōu)選擇/有誤說法”，可以考察單一知識(shí)點(diǎn)，也可以整合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察，靈活操作程度較高。

1.呈現(xiàn)情境——反映問題。首先正確選項(xiàng)必須是題干所能反饋出來的最直觀的問題，并且在表述上沒有任何科學(xué)性錯(cuò)誤。最忌諱選項(xiàng)上出現(xiàn)多個(gè)看似在題干的表述上都略有包含的內(nèi)容，當(dāng)然，這跟題干的表述也有一定關(guān)系。其次，干擾選項(xiàng)可以往兩個(gè)方面設(shè)計(jì)，第一個(gè)方面無科學(xué)錯(cuò)誤，與題干相關(guān)卻不是題干所反映出來的問題;第二個(gè)方面可以為題干所反映的問題，但在表述較為片面的說法。

2.呈現(xiàn)情境——最優(yōu)選擇。很多時(shí)候命題者設(shè)計(jì)的選項(xiàng)都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，即通過觀察選項(xiàng)便可以明顯地發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的或者明顯優(yōu)于其他選項(xiàng)。因此，第一，干擾選項(xiàng)原則上也要屬于切實(shí)可行的操作，只是在操作過程中效率較正確選項(xiàng)低。第二，避免在選項(xiàng)中只出現(xiàn)一個(gè)較為新興的信息技術(shù)詞匯。第三，在每種選項(xiàng)的表述上，盡可能采用差別不多的文字表述，而不要明顯地出現(xiàn)正確選項(xiàng)表述得很具體，其余干擾選項(xiàng)表述得很簡(jiǎn)潔的情況。

3.呈現(xiàn)情境——有誤說法。進(jìn)行排錯(cuò)題的選項(xiàng)設(shè)置時(shí)，可以根據(jù)不同考察方式設(shè)計(jì)不同的選項(xiàng)。如果是直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行排錯(cuò)的，在選項(xiàng)的設(shè)計(jì)時(shí)一般可以采用表述片面、偷換概念、修改關(guān)鍵詞等方式制造錯(cuò)誤選項(xiàng)，遵循的原則盡可能還是使錯(cuò)誤選項(xiàng)在表述格式、字?jǐn)?shù)上與正確選項(xiàng)不存在明顯差異，且盡可能使用專業(yè)詞匯;如果是知識(shí)點(diǎn)結(jié)合情境進(jìn)行排錯(cuò)的，首先要確定選項(xiàng)考察的知識(shí)點(diǎn)是什么，然后再在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境。值得一說的是，這種排錯(cuò)的題型還可以以另外一種呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)，即“在題干中本身包含了多個(gè)項(xiàng)目，在選項(xiàng)中只體現(xiàn)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目編號(hào)，選出編號(hào)全部正確的那一項(xiàng)”。像這類題目，首先，選項(xiàng)上項(xiàng)目數(shù)盡可能保持?jǐn)?shù)量一致;其次，每個(gè)項(xiàng)目都要在選項(xiàng)上有所體現(xiàn)，并且做到項(xiàng)目出現(xiàn)次數(shù)盡可能均分;再次，如果某個(gè)項(xiàng)目看起來錯(cuò)誤的特征比較明顯的話，就盡可能少出現(xiàn)在選項(xiàng)上。

三、順序編排式

這類提問方式一般情況下都是考察那些有序的知識(shí)點(diǎn)，屬于比較基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，具體的出題方式有“呈現(xiàn)情境——順序編號(hào)”，這類出題方式一般情況下只用于考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在選項(xiàng)的設(shè)置方面，盡可能在順序的組合上不要變化的幅度過大，盡可能在個(gè)別項(xiàng)目之間進(jìn)行調(diào)整。要制造一種看起來這樣組合也有道理的“假象”，把一些可能有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目盡可能歸放在一起并按順序排下去，不要明顯地看出存在問題。

作為信息技術(shù)學(xué)科教育工作者，新課標(biāo)、新教材下的信息技術(shù)學(xué)科命題工作，在強(qiáng)調(diào)基于情境與學(xué)科核心素養(yǎng)水平的試題設(shè)計(jì)過程中，我們不但要充分斟酌，做好題干的設(shè)計(jì)，使題目能夠更貼近學(xué)科核心素養(yǎng)的考核要求，也要充分地醞釀?lì)}目的選項(xiàng)，好的選項(xiàng)的設(shè)置可以使題目升華，更全面地考核學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。

責(zé)任編輯 ? ?錢昭君