九年級學生心理障礙及疏導方法

黃東梅

一、九年級學生心理障礙原因分析

1.學習帶來的心理壓力增大，對挫折承受力變差

進入九年級，對于學習成績優(yōu)秀的學生，面臨優(yōu)質(zhì)高中的選擇，學習任務尤其繁重，除了科目增加，知識量的擴展，還要參加各種大小的競賽，學習競爭十分激烈，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產(chǎn)生高焦慮;一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在九年級更為突出。

一部分學生學習成績不好，學習消化力低，或者行為經(jīng)常犯錯誤的學生更是如此，因為他們無論在家中還是在學校，所受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導，他們的自尊心在學習和生活中沒有得到尊重，所以自認被邊緣化、低人一等，變得心灰意冷，形成一種“我不如人”的自卑心理，最后產(chǎn)生了一種帶消極反抗性質(zhì)的情感，較嚴重的甚至是破罐子破摔，自暴自棄。

2.人際關系不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生孤獨感

到了九年級，出于各種原因，很多學校把學生重新分班，學生進入一個新的班集體，各方面都要重新適應，尤其是在家里備受寵愛的“太子”“千金”們，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協(xié)調(diào)，內(nèi)心難免孤獨。

3.家長期望值過高，學生自信心不足

學生進入九年級之后，升學的壓力一下子增大，再加上家長、老師對學生的期望值過高，表現(xiàn)出對學生（特別是優(yōu)生）的缺點看多優(yōu)點看少，拿家長和有些老師的話說，要常敲打才能成才，消極評價多于積極評價，常因一兩次考試失敗就老覺得該生智力不高，不是重點高中的材料，使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去自信心。害怕某一次考試的失敗，從而一蹶不振，再也沒有了進取的信心，所以每一天每一根神經(jīng)都繃得緊緊的，喪失了應有的信心和學習興趣，充滿了擔心與焦慮。

二、疏導九年級學生心理障礙的對策

1.微笑效應——人際悅納管理法

教師要悅納學生，首先要悅納自己。

一次偶然的機會，我在上物理課，剛好上串聯(lián)和并聯(lián)，我問孩子們課室的燈是串聯(lián)和并聯(lián)的？同學們什么答案都有，意見不一，突然有一孩子平時上課不認真，作業(yè)不交并且科任老師經(jīng)常投訴他上課打瞌睡的小明舉手說“老師我認為是并聯(lián)的”，班里有個別成績比較好的同學“切”一聲，我馬上制止并微笑問小明：“你是怎么判斷的？”他很不好意思的說有一次課室里剛好有一燈管壞了但其他燈管還能亮，我在班上微笑表揚了他愛觀察愛思考的好習慣，一節(jié)課下來小明不再打瞌睡，后來我想是否利用這一契機和他書簽交流呢？所以在當天的物理作業(yè)里我寫了這一段話給他“加油吧，小帥哥，你對電學有感覺，老師家里的小風扇壞了，期待你幫我修好，但前提是你要先學好電學的基礎和原理才能幫忙哦”，每天的作業(yè)本上我都從不同方面寫一兩句話來鼓勵他，表揚他，從那以后，每節(jié)的物理課堂再也看不見他睡覺的情況了，每天還會來問問題，各科的成績也有了不同程度的進步。其實做一個會微笑的人，每天給學生溫暖的微笑帶著欣賞的眼光期待他們變得更好。

2.溝通思想，熱情幫助

通過與學生平等的思想感情交流，引導他們說出心底的積怨，發(fā)泄不滿情緒，達到內(nèi)心平衡;引導他們尋找一些適合自己的充分表達情緒的方法;幫助他們樹立奮斗目標，制訂學習計劃，在為自己的目標而奮斗的緊張學習中消解障礙。尤其是針對一些焦躁不安的學生，要特別關心愛護，以寬容的態(tài)度包容他們，保護他們的自尊心。在我所帶班，有一次一個學生因不交作業(yè)和一位科任教師發(fā)生了沖突，班主任不管怎樣教育，學生就是不肯承認錯誤，弄得大家都很尷尬，這時我把這位學生帶到了自己的辦公室讓他坐著并倒了一杯水給他，然后讓他靜心想一想自己有沒有錯，老師有沒有錯，自己錯在哪兒，老師錯在哪兒，他不做作業(yè)，老師嚴格要求是為了誰好？經(jīng)過一番交談該學生不但認識到了自己的錯誤，還主動提出在全班向那位老師道歉，并表示今后一定努力學習，決不辜負老師的希望。今年中考他以優(yōu)異的成績被南海一中錄取。

3.及時進行疏導，給學生一些傾訴、宣泄情感的渠道

首先，廣開門道，收集學生心理信息，及時疏導心理困惑。有的學生喜歡把心里想的用筆寫下來，而不喜歡說，教師可以指導學生寫好日記或周記，以建立一條學生心理保健的 “綠色通道”。還可以采用開設班主任信箱、心理熱線等方法，學生隨時可以把內(nèi)心的煩惱傾吐，老師耐心收集各個同學的心理信息，及時給以指導。

其次，以談話的方式進行一對一的心理咨詢和疏導。除了寫，教師還可以充分運用說的方法，達到了解學生心理狀態(tài)，幫助學生走出心靈低谷的目的，這也是我最常用的。但是，在具體實施時，一定要注意自己的語言及采取的方式、態(tài)度。當發(fā)現(xiàn)了某個學生的情緒有一些問題之后，或者有的學生已經(jīng)因此而做出了一些“大逆不道”的事，往往會很生氣，此時和學生的溝通與對話會很難。如果這時候采用的是粗暴簡單的方式與語言，那么學生會很不配合，弄得你越來越惱火，情況會越來越糟糕。只有保持冷靜，站在學生方面換一個角度，換一個方式，才能幫助學生克服心理障礙，“心病還得心藥治”，學生需要的是理解與幫助。所以，當學生看到你陽光般溫暖的笑容和春風般柔軟的話語時，他那被堅硬外殼包裹著的心也會慢慢變得潮濕與溫潤。

責任編輯 ? ?龍建剛