淺談經(jīng)典誦讀在語文課堂中的滲透

楊艷媚

一、經(jīng)典誦讀實(shí)施的意義

（一）響應(yīng)國家號召，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

經(jīng)典之所以被稱之為經(jīng)典，是它在潛移默化之下影響了我們本身，對我們有指導(dǎo)性作用，對我們的精神世界有鼓舞作用。在小學(xué)語文課中實(shí)施經(jīng)典誦讀就是要通過將優(yōu)秀文化灌輸在學(xué)生腦中，耳濡目染，使他們自覺地去接受經(jīng)典。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

經(jīng)典誦讀的實(shí)施將充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。處于小學(xué)階段的他們思想活躍，接受新知識的能力較強(qiáng)，學(xué)生在誦讀中會(huì)將自身的喜怒哀樂表現(xiàn)出來，通過誦讀提升學(xué)生的表演能力，并且在表演中加深對文學(xué)作品的記憶和理解，豐富學(xué)生的情感以及文學(xué)素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)中如何有效開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)

我們所倡導(dǎo)的“經(jīng)典誦讀”中的“經(jīng)典”，是指適合孩子誦讀的優(yōu)美的文學(xué)典范，是剔除了各種封建糟粕的名家名作，是鮮活的，具有與孩子的心靈產(chǎn)生和諧共振的語言形式。也就是說，教師在為學(xué)生挑選誦讀內(nèi)容的時(shí)候，需要遵循由淺到深、由易到難。在循序漸進(jìn)中，學(xué)生的知識會(huì)得到不斷的豐富和拓展，語文素養(yǎng)也會(huì)得到不斷提升和發(fā)展。

（一）建立管理機(jī)制與協(xié)進(jìn)機(jī)制

小學(xué)階段，學(xué)生們需要擴(kuò)大漢字儲(chǔ)備量和知識面。小學(xué)生畢竟處于愛玩的年紀(jì)，學(xué)習(xí)的自覺性不是光靠興趣就能掌控的。我們要在學(xué)期一開始就定好班級讀書計(jì)劃，使整個(gè)經(jīng)典誦讀教育工作能夠完整而有系統(tǒng)地進(jìn)行，學(xué)生要建立自己獨(dú)立的計(jì)劃，培養(yǎng)對自身學(xué)習(xí)的約束力，以及與家長匹配的反饋機(jī)制，三者有機(jī)統(tǒng)一。有足夠的閱讀資料才能滿足每個(gè)孩子的讀書興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生互換好書，學(xué)生要養(yǎng)成愛書、分享書的好習(xí)慣。

（二）課前一吟

每天早上20分鐘的晨讀時(shí)間雖然短，我們卻不能忽視它的重要性。每周至少安排一首古詩熟讀成誦，每周選一節(jié)課，作為讀書交流課，課內(nèi)為主，課外為輔，教師可以在每節(jié)語文課開始前，預(yù)留3～5分鐘的時(shí)間，開展“誦讀展示”活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段，大聲地朗讀、背誦經(jīng)典素材。長期堅(jiān)持，學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和語言素養(yǎng)就可以在潛移默化中逐漸提升。

（三）游戲誘讀

喜歡做游戲是孩子的天性，把古詩文誦讀有機(jī)地寓于游戲之中，就能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。把經(jīng)典詩文融進(jìn)傳統(tǒng)游戲中，讓他們邊玩邊誦，既能消除他們學(xué)習(xí)的疲勞，又能激發(fā)他們誦讀詩文的興趣，在娛樂中不知不覺又積累了詩詞。

（四）教給學(xué)生誦讀方法

在經(jīng)典誦讀時(shí)需要恰當(dāng)?shù)恼b讀方法展現(xiàn)作者要表達(dá)的情思。例如在教學(xué)部編新五年級下冊語文21課古詩《題臨安邸》“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)詩人用詞的準(zhǔn)確，讓孩子們將“醉”字進(jìn)行替換，他們有的換成“癡”“迷”等字，對比誦讀后仍覺得“醉”字用得最好，寫出了權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉的特點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生在對比替換句和原句中感受到古詩文用詞的準(zhǔn)確與內(nèi)涵豐富，在誦讀時(shí)更能展現(xiàn)詩人所要傳達(dá)的感情。

（五）成果展示

為了檢閱小學(xué)生誦讀古詩的結(jié)果，激發(fā)、維持學(xué)生的讀詩興趣，課堂上可以開展豐富多彩的“賽讀”活動(dòng)。通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生讀詩成果得到交流、展示、評比，強(qiáng)化了學(xué)生誦讀古詩文的興趣。實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)手段，學(xué)生人人參與。低年級可以開展“賽詩會(huì)”，中年級開展“經(jīng)典誦讀展示會(huì)”，高年級開展“古詩文常識知識競賽”等。教師還可以設(shè)立一周一評比，一期一總結(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說一說自己都讀過哪些經(jīng)典作品，有哪些感想，并選出自己認(rèn)為最經(jīng)典并“受用”的詞句。在活動(dòng)中評出班級“誦讀能手”以及“誦讀大王”等，成果展示可以進(jìn)一步增強(qiáng)校園文化的建設(shè)，凸顯中華傳統(tǒng)文化的博大精深。這些教學(xué)活動(dòng)或者評鑒活動(dòng)的開展也意味著以經(jīng)典誦讀為導(dǎo)向的經(jīng)典文化在小學(xué)語文教學(xué)中得到了滲透，并在現(xiàn)代教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了傳承。

責(zé)任編輯 ? ?李少杰