放飛思緒，解放天性

韓錢云

【摘要】美術(shù)活動的開展讓幼兒感受美的形式，體味到美的意義，從而對藝術(shù)有了初步認識。在美術(shù)活動開展過程中通過多種形式激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，能讓孩子的審美層次得到提升，并讓創(chuàng)新精神融入孩子的思想中。文章就幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑進行了探索，能夠為幼兒美術(shù)活動的更好開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù);創(chuàng)造力;幼兒教育

21世紀的教育與傳統(tǒng)教育有所不同，這是一個注重創(chuàng)新的時代，只有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能跟上時代發(fā)展的步伐。創(chuàng)新理念的滲透并不是等待孩子長大才開始，而是需要從娃娃抓起。幼兒階段是人一生思維最為活躍的時期，幼兒極具可塑性。開展幼兒美術(shù)活動，不僅能夠讓幼兒的活動興趣越來越濃厚，而且能夠從藝術(shù)感知角度培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幫助幼兒樹立自信心，真正體味到生活、藝術(shù)等多種形式之美。因此，探索幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑極為重要。

一、觀察，體味藝術(shù)之美

美術(shù)繪畫的更好開展離不開細致的觀察。繪畫的第一步便是觀察，觀察環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。孩子從不同的角度對事物進行觀察分析，不僅能夠繪畫出不同的事物，而且能夠從更多的細節(jié)入手來進行事物分析，發(fā)展創(chuàng)新思維。

比如教師在開展美術(shù)活動時，可以讓孩子多看一些名家作品，諸如《向日葵》《星空》《舞蹈》《紅黃藍構(gòu)圖》等都可以讓孩子觀察，讓孩子一邊觀看這些美術(shù)大師的作品，一邊與實物進行對比，同時伴隨教師的講解。向日葵是孩子們非常熟悉的植物，但是梵高筆下的向日葵表達了他對生命的理解，怒放的向日葵仿佛在告訴我們生命不息，向日葵懷著一顆感恩的心永遠向著太陽，一幅看似簡單的畫，表達了作者獨特的精神世界。星空是藍色的，洶涌、動蕩的藍綠色激流作為《星空》的主題色彩帶給人們別樣的感受，孩子們平常所看到的平靜星空原來也可以變得如此活躍。在觀察的基礎(chǔ)上再讓孩子們進行創(chuàng)作，則會打開孩子們想象的世界，讓孩子們在體味藝術(shù)之美的同時也實現(xiàn)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

細致的觀察、深入的體驗都可以讓孩子感受藝術(shù)之美，也能夠讓孩子理解從不同視角進行美術(shù)創(chuàng)作的重要性，讓孩子結(jié)合自己的觀察和體會來參與美術(shù)活動。在觀察過程中，教師的細致引導會將極具創(chuàng)造力的思想植入孩子們的頭腦中，對于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力來說是不可替代的。

二、游戲，感受美術(shù)樂趣

游戲為孩子們所喜歡，其中的樂趣讓孩子們感受頗深，往往讓孩子沉浸其中。將游戲與美術(shù)活動相結(jié)合，讓孩子們在游戲的過程中進行美術(shù)創(chuàng)作，感受藝術(shù)樂趣，這樣的活動形式不僅帶給孩子們更多的樂趣，而且讓孩子們在快樂的氛圍中悄然形成創(chuàng)新的想法，在不知不覺中萌生創(chuàng)造的意愿。

比如教師在開展美術(shù)活動時，可以將建構(gòu)游戲融入其中。教師首先用對話的方式引出游戲內(nèi)容：“孩子們，你們都玩過什么游戲呢？今天我們要玩一個特別的游戲?！比缓髮⒑芏嘟?gòu)素材分發(fā)給孩子們，積木、插珠、雪花片、積竹，甚至小木棍、塑料管等都可以成為建構(gòu)游戲的材料。教師無需給孩子們命題，而是讓孩子們盡情拼組自己喜歡的物品，讓孩子們展開想象來進行創(chuàng)造。在孩子們拼組完畢之后，教師可以與孩子們一起對作品進行改良，比如可以給“坦克”插上“國旗”，給“房子”裝上“煙囪”，給“杯子”倒上“水”，給“燒餅”撒上“芝麻”……在孩子們原本創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進行延伸，在原來想象的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，進一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

快樂的游戲總是讓孩子們忘乎所以，盡情投入，這正是創(chuàng)造所需要的重要先決條件。教師借助游戲?qū)⒚佬g(shù)知識傳遞給孩子們，讓孩子們在玩游戲的同時進行美術(shù)創(chuàng)作，感受創(chuàng)作的快樂，真正體會美術(shù)的意義，這是提升孩子們創(chuàng)造力的重要方法和路徑。

三、自由，鼓勵創(chuàng)作熱情

創(chuàng)作的過程是不受束縛的，創(chuàng)作的過程能讓孩子的思緒盡情釋放，給予孩子更多自由，讓孩子的創(chuàng)作熱情得到保持和延續(xù)。教師需要在美術(shù)活動開展過程中給予孩子釋放自我的自由空間，讓孩子真正將所思所想展現(xiàn)出來，用自己的方式來進行繪畫。這樣的美術(shù)活動能夠真正激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。

比如，教師在開展美術(shù)活動的過程中，可以結(jié)合教室的實際情況開辟一片屬于孩子自己的創(chuàng)作天地——涂鴉墻。在這片“創(chuàng)作天地”中，孩子們可以盡情涂鴉，自由創(chuàng)作，可以繪畫藍天白云、小雞小鴨等，也可以將自己喜歡的物品懸掛到涂鴉墻上。教師也可以定期舉辦一些涂鴉活動，構(gòu)建移動板塊，讓涂鴉墻“動”起來。孩子們分別進行不同板塊的創(chuàng)作，最后合成一面極具創(chuàng)意的“涂鴉大圖畫”，這不僅可以讓幼兒感受涂鴉的樂趣，而且可以在涂鴉過程中尋找到更好的創(chuàng)作方式。此外，教師還可以與家長溝通，讓家長在家中為孩子提供一片自由創(chuàng)作的天地，更好地保護孩子的創(chuàng)作熱情，促進孩子創(chuàng)造力的提升。

孩子創(chuàng)作熱情的激發(fā)和保持需要教師的鼓勵?？赡芎芏嗪⒆觿?chuàng)作的作品并不能為教師所理解，很多孩子的繪畫筆觸比較稚嫩。教師只有鼓勵孩子沿著自己的想法不斷發(fā)展，才能讓孩子的美術(shù)感知更為敏感，才能讓孩子逐漸樹立創(chuàng)作的自信心。這是培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的重要保障。

四、交流，探索多樣角度

從某個角度來說，美術(shù)創(chuàng)作其實是非常主觀的一件事情，每個孩子看到的事物不同，看事物的角度不同，所描繪的作品也有所不同。通過相互交流，孩子們能夠看到不一樣的事物表現(xiàn)形式，從而看到更為多樣化的世界，便能夠從不同角度進行創(chuàng)新。

比如，教師可以讓孩子們組成小組，給每個小組成員都分配不同的任務(wù)，小組成員通過共同努力來完成美術(shù)創(chuàng)作。孩子們可以利用積木建設(shè)城市，有的負責挑選積木形狀，有的負責積木搭建，有的負責進行城市修整，合作讓孩子們更加快樂。之后，以小組為單位，讓孩子們說一說自己搭建的城市都有哪些建筑、車輛、植物等，為什么要這樣搭建，并走訪其他小組，看一看其他小組的作品。通過交流，孩子們發(fā)現(xiàn)原來線可以變成城市的“電線”，小汽車也可以成為城市風景。這都讓孩子們的眼界大開，帶給孩子們更多的創(chuàng)作思路。

交流是孩子表達自己想法、了解他人感想的重要方式。通過交流，孩子能夠進入其他人的世界，從更廣的角度審視事物，從而感受美術(shù)活動的多樣化形式。教師可以采用小組討論的方式鼓勵孩子盡情表達，也可以讓孩子上臺交流，從而更好地促進孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、評價，發(fā)現(xiàn)耀眼閃光

每個孩子都如同大海里的牡蠣，他們的內(nèi)心都有一顆閃閃發(fā)光的珍珠。教師只有打開發(fā)現(xiàn)的“外殼”，才能尋找到耀眼的“珍珠”，這顆“珍珠”將會讓孩子在創(chuàng)新之路上走得越來越遠。教師的評價和鼓勵會讓原本沒有發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的孩子看到自己的與眾不同，也更加敢于與眾不同，從而使孩子的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。

比如，教師通過小班會的形式對孩子們的作品進行點評，讓每一個孩子都參與到評價中來。教師展示一個孩子的美術(shù)作品，讓其他孩子說一說這幅作品哪里最美，最吸引自己的是什么地方，最喜歡什么顏色，可以從中學習到什么等等。通過這樣的方式，孩子們將會學習同伴作品中自己可以借鑒的方面，帶來更多的創(chuàng)作靈感。此外，教師需要參與到對孩子作品的評價中，從專業(yè)、鼓勵的角度對孩子的作品進行點評，并將優(yōu)秀的作品放到展示欄中進行展示，讓更多人欣賞。這樣能讓孩子的作品受到更多人的喜歡，使其獲得成就感，從而呵護孩子那顆幼小但是渴望創(chuàng)作的心。

溫柔的語言如同溫暖的春風，吹開孩子膽怯的心靈。有的孩子因為害怕自己與別人不一樣而不敢盡情表達，從而極大地削弱了創(chuàng)造性，創(chuàng)新能力得不到更好培養(yǎng)。教師應(yīng)多給予孩子正面、積極的評價，讓孩子受到鼓勵而更愿意創(chuàng)新，讓孩子的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。

幼兒美術(shù)活動是幼兒教育的重要組成部分，在引導孩子欣賞美、感受美、體味美等多方面發(fā)揮作用。孩子的天性是探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，美術(shù)活動的開展與孩子的天性相契合，也與現(xiàn)代化教育理念相吻合，是推動幼兒教育發(fā)展的重要路徑。教師需要結(jié)合孩子的獨特性來培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)造力，讓孩子始終保持高漲的創(chuàng)新熱情，在美術(shù)發(fā)展之路上走得越來越好，讓孩子真正得到呵護和健康成長。

【參考文獻】

朱婷.幼兒美術(shù)教育應(yīng)注重孩子創(chuàng)造力的發(fā)展[J].藝術(shù)評鑒，2019（22）：132-133.

張偉紅.在快樂中涂鴉? 在自由中創(chuàng)造——論幼兒創(chuàng)造力在美術(shù)教育中的培養(yǎng)[J].華夏教師，2020（06）：50.

孫嬌.回歸童心 玩轉(zhuǎn)美術(shù)——淺談小班幼兒美術(shù)教育[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：113.

郝志鴻.創(chuàng)新能力從幼兒抓起——論幼兒美術(shù)活動對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（24）：172.