學(xué)校中的形式主義

釗守華

【摘要】學(xué)校教育中存在形式主義，其表現(xiàn)形式主要有：特色文化缺乏傳承;經(jīng)驗(yàn)復(fù)制水土不服;工作創(chuàng)新虛頭巴腦;理論研究大話唬人;應(yīng)付檢查瞞天過(guò)海;宣傳報(bào)道天花亂墜;業(yè)務(wù)材料寧濫勿缺。形式主義害死人，學(xué)校中的形式主義“害死”的將是一群人，危害的是祖國(guó)的未來(lái)，其程度之深、之烈，不可不察。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;形式主義;改正

勇氣就是一種堅(jiān)韌。正因?yàn)樗且环N堅(jiān)韌，才使我們具有任何形式的自我否定和自我戰(zhàn)勝的能力——叔本華

形式是指事物的外形或辦事的方法，也叫作“表象”。任何事物、事件都有其特有的“形式”，這無(wú)可厚非。然而，如果不去關(guān)注事物的本質(zhì)而過(guò)于注重外在的花哨或“架勢(shì)”，是要出問(wèn)題的。馬克思說(shuō)：“如果形式不是內(nèi)容的形式，那么它就沒(méi)有任何價(jià)值了?！盵1]“不是內(nèi)容的形式”就是形式主義，譬如一座美女雕塑，不管打扮得如何花枝招展，終究缺少生機(jī)與活力，除了心理變態(tài)與扭曲，是沒(méi)人與“她”談戀愛(ài)的。然而，在某些時(shí)候、某些領(lǐng)域、某些單位，形式主義或多或少地存在，學(xué)校也難以免俗?，F(xiàn)把學(xué)校中常見(jiàn)的形式主義做一個(gè)總結(jié)，以期有勇氣直面缺點(diǎn)，并加以改正。

一、特色文化缺乏傳承

學(xué)校特色文化是一個(gè)學(xué)校獨(dú)有的傳承與記憶，是學(xué)生“認(rèn)祖歸宗”的根，一旦制定，不宜更改[2]。有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)清華大學(xué)、哈佛大學(xué)頻繁更改校風(fēng)、校訓(xùn)？然而，當(dāng)前部分中小學(xué)在特色文化建設(shè)中缺乏定性，缺乏理念，缺乏思想，基本是一屆校長(zhǎng)一個(gè)樣，今天是“綠色教育”，明天就會(huì)換成“傳統(tǒng)文化教育”，今天以“學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)”為圭臬，明天又會(huì)以“頭懸梁，錐刺股”為標(biāo)準(zhǔn)。特色文化無(wú)法入腦、入心，卻喜歡“上墻、爬屋”，漂亮的樓堂瓦舍、筆直的立柱、平整的墻面全部被花花綠綠的圖片、口號(hào)占據(jù)，匆匆而過(guò)的學(xué)生從不會(huì)為此而稍駐片刻。

筆者認(rèn)為，學(xué)校特色文化建設(shè)要做到“兩結(jié)合”：一是與課程相結(jié)合;二是與活動(dòng)相結(jié)合。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校設(shè)立了以“幸?！睘楹诵睦砟畹奶厣幕ㄔO(shè)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了“七彩幸福課程”，以課程為載體，潛移默化地浸潤(rùn)學(xué)生心靈。學(xué)?；顒?dòng)一般包括德育教育活動(dòng)、一般性教育活動(dòng)?；顒?dòng)一般包括有兩個(gè)核心，一個(gè)是顯性核心，一個(gè)是隱性核心，顯性核心是活動(dòng)主題，隱性核心是“幸福教育”，把所有活動(dòng)都涵蓋到特色文化建設(shè)當(dāng)中，“幸福”將會(huì)伴隨學(xué)生一生。

二、經(jīng)驗(yàn)復(fù)制水土不服

外出學(xué)習(xí)，學(xué)什么？學(xué)的是一種敢為天下先的精神，學(xué)的是勇于創(chuàng)新的理念，學(xué)的是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而受到啟迪，受到感召，受到激發(fā)，而不是復(fù)制、粘貼別人已經(jīng)走過(guò)的路、水面行過(guò)的船。外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有助于教師感受外面的世界，幫助他們快速成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展。但外面的世界再美，也要看是否符合自己的眼，外面的經(jīng)驗(yàn)再先進(jìn)，也要有消化吸收的過(guò)程，否則，只能是“外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”，讓教師反感、抵觸，最終水土不服，無(wú)疾而終。

筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定一套完整的、科學(xué)的外出學(xué)習(xí)制度，比如要求教師外出學(xué)習(xí)后，在一周內(nèi)上交一篇學(xué)習(xí)心得，心得中主要體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與本校當(dāng)前相關(guān)工作的不同之處，并試做優(yōu)良分析，通過(guò)分析，讓教師客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，深入了解學(xué)校教育教學(xué)的相關(guān)要求，更好地把個(gè)人與學(xué)校相融合。在這期間，一定不能強(qiáng)制性地要求教師把所學(xué)習(xí)到的方法應(yīng)用在當(dāng)前工作中去，允許教師有一個(gè)反芻期、消化期。

三、工作創(chuàng)新虛頭巴腦

教育工作創(chuàng)新是建立在深厚的教育理念基礎(chǔ)上的，是要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)或驗(yàn)證的。反觀個(gè)別學(xué)校的教育創(chuàng)新，隨手拈來(lái)，隨風(fēng)而去，嗚嗚泱泱一陣子，渾渾噩噩一輩子。此中緣由，不外乎兩個(gè)：一是懶，懶得思考，懶得調(diào)查研究，遇到問(wèn)題拍腦袋決定，有時(shí)候屁股決定腦袋，用腳投票;二是空，手空，眼空，腦子空，手中無(wú)卷，眼里無(wú)人，腦中無(wú)思想之充實(shí)，不讀書(shū)，不看報(bào)，創(chuàng)新時(shí)無(wú)理論支持，引進(jìn)先進(jìn)理念不去消化吸收，眼里只有狂熱的創(chuàng)新沖動(dòng)，沒(méi)有看到基層教師抵觸的情緒。

筆者認(rèn)為，教育創(chuàng)新需要一個(gè)“學(xué)”字，無(wú)學(xué)則不能致遠(yuǎn)，無(wú)“學(xué)”的創(chuàng)新是沒(méi)有源頭的死水。筆者所在學(xué)校為每位教師訂了一份教學(xué)類雜志，全天開(kāi)放閱覽室供廣大教師借閱書(shū)刊，這些都是鼓勵(lì)教師認(rèn)真“學(xué)”，通過(guò)“學(xué)”來(lái)觸動(dòng)他們內(nèi)心那種“創(chuàng)新”的念頭，即使達(dá)不到“創(chuàng)新”水平，也豐富了教師的知識(shí)，滋潤(rùn)了教師的內(nèi)心。教育創(chuàng)新需要一個(gè)“定”字，心要“定”，不為外界的虛暄熱鬧所迷惑，像一竿翠竹，慢慢扎根，厚積薄發(fā)，不期然間收獲一片富有生機(jī)的綠意。教育創(chuàng)新需要一個(gè)“真” 字：認(rèn)真，天下事最怕“認(rèn)真”二字;“較真”，要有“咬定青山不放松”的毅力與精神，才能突破現(xiàn)有境界，達(dá)到全新的層次。

四、理論研究大話唬人

教育理論博大精深，紛繁駁雜，特別是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，各種所謂的新理念、新方法層出不窮，魚(yú)目混珠者有之，以次充好者有之。在臺(tái)上說(shuō)著似是而非的教育名詞，“生成”“養(yǎng)成”一大堆;大而無(wú)當(dāng)?shù)慕逃碚?，“赫爾巴特”“杜威”“斯賓塞”一大群，聽(tīng)者愣神，說(shuō)者糊涂，究其原因：腹中空空，大話唬人。實(shí)踐隨心而欲，理論不接地氣，想要?jiǎng)e人服我，生僻字眼走起。

筆者認(rèn)為，教育理論研究適合和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，需要師者的講解，需要同事間的爭(zhēng)論，是教育者工作個(gè)性的體現(xiàn)，是教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐驗(yàn)證后的思想漫出。教育工作者應(yīng)充當(dāng)“定海神針”，堅(jiān)決同“偽教育理論”做斗爭(zhēng)。青島張偉教授來(lái)學(xué)校為教師們釋疑解惑時(shí)，每個(gè)問(wèn)題都用大白話來(lái)對(duì)答，教師們聽(tīng)得很舒服，也學(xué)到了很多東西。從我做起，從我們做起，正本清源，蕩清教育上空以大話唬人為主的“偽教育”邪氣。

五、應(yīng)付檢查瞞天過(guò)海

學(xué)校每年都要面對(duì)上級(jí)一系列的檢查評(píng)比，由于各種檢查一般都會(huì)提前通知，于是不論何種檢查，學(xué)?？偰茏龀鱿鄳?yīng)的反應(yīng)：你檢查新課標(biāo)的執(zhí)行情況，我就換課程表;你檢查減負(fù)工作開(kāi)展情況，我就臨時(shí)改變作息時(shí)間;你下周檢查研究性學(xué)習(xí)，我本周就制造出一堆研究成果……檢查多，應(yīng)付就多。官僚主義與形式主義就像一對(duì)雙胞胎，上級(jí)檢查走馬觀花，下級(jí)應(yīng)付起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手;上級(jí)安排工作不著邊際，下級(jí)只能湊合應(yīng)付。

筆者認(rèn)為，學(xué)校要緊跟上級(jí)政策，不在原則問(wèn)題上打馬虎眼，否則害人害己。但一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)校也有個(gè)性，如果完全按照上級(jí)要求來(lái)辦，將失去個(gè)性，成為盲目的執(zhí)行者、跟隨者，失去個(gè)性將失之思考，失之思考將陷于盲目，陷于盲目將失去目標(biāo)，一所失去目標(biāo)的學(xué)校終將會(huì)被時(shí)代所拋棄。所以，學(xué)校要勇于創(chuàng)新，敢于突破，變被動(dòng)為主動(dòng)，變跟隨為引領(lǐng)，永遠(yuǎn)體驗(yàn)勇立潮頭的快樂(lè)。

六、宣傳報(bào)道天花亂墜

工作好不好，全看宣傳與報(bào)道;工作都一樣，就看如何寫(xiě)。許多學(xué)校練就了一身吹牛的功夫，在宣傳報(bào)道時(shí)，給自己戴上一頂頂空洞的高帽子，總不忘對(duì)學(xué)校各方面的工作來(lái)一陣浮夸風(fēng)：計(jì)劃沒(méi)有不周密的，措施沒(méi)有不得力的，難關(guān)沒(méi)有不攻克的，成績(jī)沒(méi)有不突出的，效果沒(méi)有不顯著的，經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有不寶貴的。滿口“以人為本”“和諧校園”，至于是否理解和如何實(shí)施則不以為然。

筆者認(rèn)為，在宣傳方面要始終堅(jiān)持“不忘初心，熱心服務(wù)”這八字方針。

以筆者學(xué)校為例，我們的初心是“內(nèi)推名師，外顯成績(jī);做學(xué)校工作的吹鼓手，做家校聯(lián)系的溫心橋”。半年來(lái)，學(xué)校公眾號(hào)共有10篇文章專門(mén)贊美了先進(jìn)教師工作者的事跡。學(xué)校成績(jī)斐然，得到了良好的社會(huì)效應(yīng)。

宣傳科室熱心為教師服務(wù)。學(xué)校永遠(yuǎn)是教師的“家”，無(wú)論是為青年教師個(gè)人生活、發(fā)展奠基，還是為離退休教師提供交流平臺(tái)，學(xué)校公眾號(hào)一律以開(kāi)放熱情的心去做這些事情。退休教師石法青“退而不休”，熱心寫(xiě)作，自編成集，內(nèi)容健康陽(yáng)光，他希望與更多的人交流。我校公眾號(hào)先后為他提供兩期機(jī)會(huì)，發(fā)布二十多首詩(shī)作，引起五蓮電視臺(tái)的注意，并專門(mén)為他做了一期電視節(jié)目。

七、業(yè)務(wù)材料寧濫勿缺

《人民日?qǐng)?bào)》撰文批評(píng)“事事留痕”，說(shuō)這也是一種形式主義。讀了書(shū)要寫(xiě)讀書(shū)筆記，外出學(xué)習(xí)要寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，課上輔導(dǎo)了個(gè)學(xué)生要寫(xiě)輔導(dǎo)記錄，開(kāi)展了社團(tuán)活動(dòng)也必須來(lái)個(gè)輔導(dǎo)記錄。教師們的業(yè)務(wù)材料，中用的不中用的一學(xué)期一大堆，浪費(fèi)了紙張，浪費(fèi)了時(shí)間。有記錄的空閑，還不如多看看書(shū)，多讀讀報(bào)。

筆者認(rèn)為，所有的業(yè)務(wù)材料，其實(shí)只有教師的備課、學(xué)生的作業(yè)才是最應(yīng)當(dāng)被重視的。比如備課，有些學(xué)校只看備課頁(yè)數(shù)，只看書(shū)寫(xiě)（當(dāng)然也很必要），但就是不看備課實(shí)效。一篇優(yōu)秀的教案，實(shí)際是對(duì)所教課程的二次寫(xiě)作，是對(duì)內(nèi)容的解構(gòu)和重新建構(gòu)的過(guò)程，有著教學(xué)者獨(dú)特的氣場(chǎng)及個(gè)性的解讀。正因?yàn)榫哂袀€(gè)性化，所以檢查時(shí)只以頁(yè)數(shù)的多少、字寫(xiě)得是否認(rèn)真來(lái)評(píng)判，這讓個(gè)別人鉆了空子，他們并不去認(rèn)真解讀所授知識(shí)，而是一味地抄寫(xiě)教案。有心者把字寫(xiě)板正，便得到好的考評(píng)成績(jī)。

筆者所在學(xué)校一個(gè)學(xué)期只檢查教師十六篇教案，這十六篇教案要教師本人撰寫(xiě)，要到網(wǎng)上查重，每篇查重率如果超過(guò)10%，當(dāng)作沒(méi)完成任務(wù)處理。正常的教案，一學(xué)期認(rèn)真設(shè)計(jì)十幾篇，幾年下來(lái)，教師拿起一篇教學(xué)內(nèi)容就能抓住重難點(diǎn)，就能短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出教學(xué)思路?！栋偌抑v壇》講師紀(jì)連海說(shuō)：“我教了二十年的歷史了，還要每篇教材都要備課，累不累呀?！?/p>

學(xué)校中的形式主義“害死”的將是一群人，尤其是祖國(guó)的未來(lái)，其危害程度之深、之烈，不可不察。習(xí)近平主席在十九屆中央紀(jì)委三次全會(huì)上指出：“要把力戒形式主義、官僚主義作為重要任務(wù)?！彼哉f(shuō)，作為教育工作者的我們，要筑牢克服形式主義的思想政治根基，這具有十分重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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