小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策分析

徐 莉

安徽省宿州市靈璧縣向陽鎮(zhèn)武圩小學(xué) 安徽 宿州 234200

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的重要學(xué)科之一,培養(yǎng)著小學(xué)生的計(jì)算思維能力和邏輯思維能力,將生活化教學(xué)方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,可以讓學(xué)生身臨其境地將學(xué)習(xí)建立在生活環(huán)境之上,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)模式的不足,增強(qiáng)課堂中的趣味性,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)剖析

新課改后國家大力發(fā)展和扶持教育行業(yè),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不似傳統(tǒng)模式的教學(xué),將新媒體技術(shù)和生活化的教學(xué)方式引入到課堂中。新興教育方式的興起無疑是現(xiàn)代教育模式的亮點(diǎn),但是就筆者目前在教學(xué)實(shí)踐和理論的結(jié)合中發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)老師在教學(xué)中的誤區(qū)。

(1)本末倒置,主次不分。生活化教學(xué)方式落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師將重點(diǎn)放在環(huán)境設(shè)立上,忽略了知識(shí)的傳授,看似活躍了課堂氛圍,實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不高,這就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)課堂中本末倒置,主次不分的情況。例如北師大版本教材一年級(上)的教材中基礎(chǔ)加減法的知識(shí)點(diǎn)中,部分小學(xué)老師設(shè)立菜市場買菜的模擬環(huán)境,借助許多生活中的道具,讓課堂氛圍十分活躍,可是在課堂教學(xué)中,小學(xué)生過于沉浸在模擬環(huán)境中,忽略了計(jì)算原理和基礎(chǔ)。

(2)缺少生活基礎(chǔ)聯(lián)系。生活化的教學(xué)方式就是建立在生活基礎(chǔ)之上,就目前教學(xué)而言,許多老師存在濫用生活情景的問題,學(xué)生會(huì)覺得不著邊際,例如在學(xué)習(xí)北師大版本教材中的角的知識(shí)點(diǎn)一節(jié)中,小學(xué)老師教導(dǎo)學(xué)生直角、銳角和鈍角的知識(shí)點(diǎn)中,老師將知識(shí)點(diǎn)比作家庭當(dāng)中的三胞胎,雖然都有著角的特點(diǎn),但卻各不相同。這種虛構(gòu)的生活化教學(xué)方式?jīng)]有生活基礎(chǔ)聯(lián)系,會(huì)讓學(xué)生覺得無厘頭,無法幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

(3)盲目追求生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的就是幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的疑難雜點(diǎn)。但是經(jīng)過筆者對課堂的研究,發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)老師盲目將生活化運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。例如北師大版本的教材中一年級(上)內(nèi)《認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)》知識(shí)點(diǎn)中,就沒有必要運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。小學(xué)老師在教學(xué)中,切記喧賓奪主,合理運(yùn)用生活化的教學(xué)方式,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化措施

針對以上筆者發(fā)現(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活話的誤區(qū)提出以下幾點(diǎn)優(yōu)化措施。

(1)注重課堂引導(dǎo)。將生活化的教導(dǎo)方式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,是一種新興的教學(xué)模式,不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍,更是將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象地展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生更易接受。在此基礎(chǔ)上,老師也不能忽略了課堂引導(dǎo)模式。

例如在北師大版本教材中二年級(下)的第七章《認(rèn)識(shí)圖形》一課中學(xué)習(xí)角、長方形與正方形、平行四邊形等知識(shí)點(diǎn)時(shí)。老師可以先讓學(xué)生思考出四邊形的整體,首先對物品有一個(gè)初步的感知,再用新媒體基礎(chǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生圖片,將生活中長方形、正方形的的物體切面展示給學(xué)生。之后再引入知識(shí)點(diǎn),分析出四邊形的長、寬知識(shí)點(diǎn),如此教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升了教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師不應(yīng)局限在課本之中,將問題延伸到課外生活中,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思考的空間,幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題,而這也是教學(xué)中的重點(diǎn)之一。

(2)合理將生活化運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要目的是使學(xué)生高效快速地理解知識(shí)疑難雜點(diǎn),數(shù)學(xué)老師應(yīng)該合理把握尺度達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在運(yùn)用生活情景教學(xué)中,重視其中的數(shù)學(xué)理念,讓學(xué)生在合理的情境中領(lǐng)悟意義。

之前在年級公開課中,老師們在教學(xué)中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立一個(gè)生活化的情景,一趟40分鐘的課程,教師設(shè)立了十?dāng)?shù)個(gè)生活化的情景,這樣過多的生活化情境的建立一是讓本身學(xué)習(xí)思維不健全的小學(xué)生容易混淆,二是分不清教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,無法深刻了解情境中的知識(shí)點(diǎn),無法進(jìn)行合理的思考,讓小學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中效率十分低下。

(3)適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。許多小學(xué)老師在教學(xué)過程中會(huì)舉大量的生活化案例,但是這是很片面的,適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以加深小學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象。

例如筆者在一年級(上)學(xué)期中,對北師大教材中《十以內(nèi)的加減法》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí),第一堂課用新媒體技術(shù)將概念和性質(zhì)傳授給學(xué)生之后,讓學(xué)生對十以內(nèi)的加減法有一個(gè)基礎(chǔ)的印象,可是發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算式,都會(huì)掰手指進(jìn)行計(jì)算,這樣學(xué)習(xí)和計(jì)算的效率不高。所以在第二堂課上課之前,我提前聯(lián)系了學(xué)生的家長,讓家長為班里的孩子們準(zhǔn)備了一些1元、2元、5元。10元的人民幣,在課堂上我設(shè)立了一趟模擬商品買賣的活動(dòng),將課堂布置成一個(gè)小超市,里面有1元的鉛筆、2元的糖果、5元的筆記本和10元的書本等商品,讓學(xué)生們在課堂中對自己心儀的商品進(jìn)行買賣,將計(jì)算能力、思維能力和生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在實(shí)踐課堂中,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的計(jì)算能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

(4)延伸課堂問題到實(shí)際生活中,及時(shí)鞏固。生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不僅來源于生活更是高于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)過程中,教學(xué)不僅局限在課堂內(nèi),數(shù)學(xué)不僅僅是死板枯燥的計(jì)算公式,而是看待世界問題的基礎(chǔ)之一,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將書本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力去解決生活中的實(shí)際問題。

所以筆者教學(xué)生涯中,會(huì)聯(lián)系到小學(xué)生的家長,讓家長帶著子女一同外出購物,考驗(yàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)計(jì)算,并將計(jì)算結(jié)果反饋給筆者,筆者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后針對復(fù)雜的計(jì)算問題在課堂上進(jìn)行二次教學(xué)。例如在家長帶著子女購買東西時(shí)遇到22.5元和30.5元的商品時(shí)候,初學(xué)計(jì)算的學(xué)生計(jì)算22.5+30.5時(shí),許多學(xué)生得出的結(jié)論是52元,因?yàn)槌鯇W(xué)計(jì)算的學(xué)生會(huì)忽略掉0.5與0.5的相加計(jì)算結(jié)果,就此我會(huì)在課堂上就0.5與0.5的相加計(jì)算對學(xué)生進(jìn)行二次鞏固。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,生活化教學(xué)方式容易受到多方因素的影響,需要老師深入研究生活化教學(xué)方式,合理運(yùn)用到實(shí)處,能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力幫助學(xué)生靈活解決實(shí)際問題。老師們應(yīng)選擇合適的生活化切入點(diǎn),將生活化與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,全面落實(shí)新興教育,提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。