核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

趙 潔

青州市旗城學(xué)校 山東 青州 262500

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,大多高效課堂的實(shí)施是缺乏核心內(nèi)容的,實(shí)際的情況為框架式的知識(shí)填充。以學(xué)生的課堂時(shí)間為固定的框架,教師在源源不斷的輸送知識(shí),在輸送的過(guò)程中將學(xué)生核心素養(yǎng)完全忽視。在現(xiàn)有的高效課堂中教師僅僅教會(huì)了學(xué)生模仿解題步驟,教會(huì)了學(xué)生識(shí)讀公式,卻忽視了學(xué)生舉一反三的能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重的影響到了學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展,針對(duì)這種情況各個(gè)教師必須用特有的方式來(lái)構(gòu)建具有核心素養(yǎng)的高效課堂,這樣才可以促使高效課堂的實(shí)施更具活力。

1 核心素養(yǎng)的基本含義

提起核心素養(yǎng)筆者相信不同的人會(huì)有不同的看法和理解,但是,歸根結(jié)底都是圍繞著課堂而引申出來(lái)的高級(jí)精神產(chǎn)物,這種產(chǎn)物會(huì)伴隨著人的一生,并且也是作為一個(gè)人可以在社會(huì)立足的根本。在初中數(shù)學(xué)中如果學(xué)生可以得到有效的激發(fā)與培養(yǎng),會(huì)使得學(xué)生自身所具備的邏輯能力得以發(fā)展,除此之外,還可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生的思想品質(zhì)。當(dāng)然,核心素養(yǎng)也不僅僅包括上文提及的要點(diǎn),還包括人生觀、價(jià)值觀的個(gè)人體現(xiàn)。然而,大部分的核心素養(yǎng)都是綜合性的體現(xiàn)。由此可見(jiàn),其核心素養(yǎng)的重要程度。針對(duì)這種情況,各個(gè)教師要用合理的方法對(duì)其引導(dǎo),并通過(guò)各種創(chuàng)新方式的嘗試,最大限度的構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂,使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的吸收知識(shí),并對(duì)其有所領(lǐng)悟。此外,需要注意的是教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流,爭(zhēng)取在日常的交流中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在興趣學(xué)習(xí)中學(xué)生們將會(huì)收獲更多。

2 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂的建構(gòu)策略

2.1 教授學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式高效解題 筆者在對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查的時(shí)候,其中存在的問(wèn)題不免讓筆者有所吃驚。部分同學(xué)會(huì)說(shuō):“我不明白世界上為什么會(huì)存在數(shù)學(xué)這個(gè)科目”。為此,筆者想說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了用更加便捷的方式解決我們?cè)谌粘Ｉ钪械膯?wèn)題,而不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況教師首先就是要用合理科學(xué)的方法使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要作用。其次,對(duì)于學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)要的挖掘,避免講解過(guò)深致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。最后需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。舉例來(lái)說(shuō):在學(xué)習(xí)到《勾股定理》的時(shí)候教師應(yīng)盡量避免對(duì)于公式的生硬解釋,而是要將定理中的各個(gè)要素用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述出來(lái),然后采用生活中的具體實(shí)例來(lái)加深印象,并使其明白a2+b2=c2存在的真實(shí)含義,而不是生硬的背誦記憶。只有將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活有效結(jié)合,才可以讓學(xué)生充分的理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性后才會(huì)改變對(duì)數(shù)學(xué)固有的看法,才更有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 實(shí)施差異化的指導(dǎo),提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 高效課堂的實(shí)施并不是將課堂完全的交到學(xué)生手中,而是要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂的分布情況。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)相較于其他的學(xué)科而言更具有難度,其次每個(gè)學(xué)生的接受程度是不一樣的,部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收是相對(duì)理想的,但是對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言可謂是致命的傷害,再加上本身對(duì)于數(shù)學(xué)就沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)興趣,如果依舊采用相同的教學(xué)方式會(huì)致使這部分基礎(chǔ)差的學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這種情況,教師不可歧視這些基礎(chǔ)不好的學(xué)生,而是要用不同的教學(xué)方式分別實(shí)施教學(xué)。因材施教的做法可以讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲,并且伴隨著不斷的收獲學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟力也會(huì)不斷的上升。當(dāng)數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力到達(dá)一定的境界后其核心素養(yǎng)會(huì)進(jìn)一步的提升。

2.3 開(kāi)發(fā)新型評(píng)價(jià)系統(tǒng),激發(fā)學(xué)生多方位發(fā)展 在現(xiàn)有的初中生評(píng)價(jià)體系中,大多都是成績(jī)所占比率較大。在長(zhǎng)期的制度約束下致使教師出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)偏向成績(jī)的現(xiàn)象,這一現(xiàn)象的發(fā)生并不利于學(xué)生全方位的發(fā)展,這也就違背了學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初衷。為了有效的解決這一問(wèn)題,在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上要采用多種評(píng)價(jià)的指標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,而不僅僅是單一的成績(jī)?cè)u(píng)教。比如說(shuō)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生而言教師不應(yīng)該對(duì)他們有過(guò)多的要求,當(dāng)他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出遵守課堂秩序行為的同時(shí),教師需要對(duì)他們進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。從某種程度上講,這種鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,雖然在這個(gè)過(guò)程中這些學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)到多少相關(guān)的知識(shí)。但是,在潛意識(shí)里他們也會(huì)意識(shí)到自己受到了老師的重視,在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加的努力。從這一系列的問(wèn)題中反映出了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)的過(guò)程中必須要以多方面的視角去看待學(xué)生,并且制定出全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,從而最大限度的激發(fā)學(xué)生全方位的成長(zhǎng)。

2.4 加強(qiáng)日常提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí) 一般在高效課堂數(shù)學(xué)課的實(shí)施過(guò)程中,多由教師拋磚引玉,而后由學(xué)生群體輪流講述。但是在這個(gè)過(guò)程中教師往往都忽視了一個(gè)非常重要的問(wèn)題,當(dāng)老師拋出問(wèn)題后會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)作答,但是根據(jù)回答的情況來(lái)看,多數(shù)為基礎(chǔ)較好的同學(xué),基礎(chǔ)居中的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的答案可能出現(xiàn)誤差,即使自己舉手教師也會(huì)無(wú)視,因此,選擇默不作聲。這種現(xiàn)象在初中的數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)普遍存在。為了有效的解決這一問(wèn)題教師應(yīng)該在課堂中盡可能多的拋出問(wèn)題,并且明確表明每個(gè)同學(xué)都會(huì)有可能被抽到回答。在同學(xué)們思考問(wèn)題的同時(shí)教師盡量不要打斷學(xué)生的思考,在抽取學(xué)生回答后教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答給予肯定,無(wú)論是積極性方面還是正確率方面。緊接著再對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的講解。久而久之,每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)都將得到有效的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家之所以推出高效課堂的教學(xué)方式其目的是為了全方面的培養(yǎng)學(xué)生,使其可以在學(xué)習(xí)的氛圍中收獲更多的感悟,除此之外,也是為了凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。由此可見(jiàn),高效課堂是極為重要的。這就要求各個(gè)教師切實(shí)的結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)課堂教學(xué),從而不斷的激發(fā)學(xué)生身上的特性,并將自身優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮,基于此,來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂實(shí)施的目的。