分析如何加強幼兒園與小學銜接

王 瑩 李志旺

1.青州市益都中心幼兒園 山東 青州 262509;2.青州市益都街道馬官小學 山東 青州 262509

幼兒園階段的教學主要以培養(yǎng)幼兒日常生活習慣以及性格為主,進入到小學階段后,學生的學習壓力增大,教學方式也發(fā)生了明顯的改變。因此在從幼兒園過渡到小學階段學習時,對學生進行銜接教學時不可或缺的。本文以當下幼小銜接的教學現(xiàn)狀作為基礎(chǔ),從教師、家長多方面入手,找出銜接教學中的不足,并提出相應(yīng)的解決策略。

1 幼小銜接階段的教學現(xiàn)狀

1.1 對銜接教學的重視程度不足 銜接教育是幼兒園到小學過渡階段不可或缺的一項教育,現(xiàn)階段我國很多家長以及學習也逐漸認識到了幼小銜接教育的重要性,家長們都很支持對孩子進行幼小銜接教育。但是,在主體責任意識上還存在許多爭議。部分家長認為,幼小銜接教育工作應(yīng)由幼兒園或者小學完成,讓孩子在校期間接受幼小銜接教育。家長忽視了自己在幼小銜接過程中的重要性,幼小銜接工作不僅要在學生在校期間進行,在家也需要家長的充分配合、積極引導。而在實際的教學過程中,教師對于幼小銜接的工作也存在諸多不足,小學教師常年帶班,有些一年級的班主任可能帶領(lǐng)過上一屆六年級或者高年級的學生,在帶領(lǐng)一年級學生時,往往會存在忽略銜接教學的現(xiàn)象,或者對銜接工作無從下手,影響銜接教學的有效性。

1.2 教學課本內(nèi)容的變化 學生步入小學以后,在學習數(shù)學的過程中,他們會感覺到小學學習知識跟幼兒園知識有很大的差別,學習難度明顯增加了。學生在學習的過程中,他們只需要聽懂老師上課講的內(nèi)容,課下完成作業(yè),照著書本上的例子寫就可以看懂和理解,很容易掌握知識,但是小學的數(shù)學學習要求學生邏輯思維能力比較強,學生不僅能夠記住知識,還需要學生自己的內(nèi)化和理解。而且教材也不再有大量的彩色圖畫幫助他們理解,而是大段的文字,小學的教材內(nèi)容需要學生理解性的知識逐漸增多,需要學生有較強的理解能力。

1.3 教學方式轉(zhuǎn)變 幼兒園階段的學習內(nèi)容相對較少,老師也總是一遍一遍的給學生們進行知識點的講解,這樣學生的掌握程度也比較高。但是小學的知識內(nèi)容比較多,老師不能因為某一個知識點一遍一遍的給學生們進行講解和反復的強調(diào),大多都是講過一遍就換下一章節(jié)了,所以就需要學生有一定的學習能力,這對于剛?cè)胄W的學生來說,適應(yīng)這種教學模式是相對較難的,所以很多知識學生上課沒有聽懂,不好意思問同學和老師,那么這些不懂得知識就會日積月累,越積越多,不利于后續(xù)的學習。

1.4 家長對幼小銜接的教育認識不夠 幼小階段的教育是每個家長都會重視的事情,但是家長對幼小銜接的教育認知還有許多不足之處?，F(xiàn)階段家長對于幼小銜接的認識更多的停留在主觀意識上。家長們最擔心的是怕孩子在進入小學學習后無法適應(yīng)教學方式,怕學生的學業(yè)受到影響。因此很多家長在學前班階段就會為孩子報名許多幼小銜接的課程班,例如計算、識字等課程,怕學生輸在起跑線上。但是,除了學習方面的關(guān)注,學生心理方面也應(yīng)同樣關(guān)注。學生是否有較強的自理能力,在進入小學階段后能否與同學友好相處,這些問題都是家長忽視的。因此導致很多孩子在進入小學學習后,十分不適應(yīng),這種不適應(yīng)不僅僅來自于學習習慣的不適,更多的是孩子感官上的不適。

1.5 學生小學入學適應(yīng)現(xiàn)狀 學生在進入小學階段的學習時,難免會出現(xiàn)許多不適應(yīng)的狀況,這些狀況主要體現(xiàn)在身體健康、人際交往、學習習慣上。小學階段的教育相對更為嚴謹,與幼兒園階段不同,如果學生出現(xiàn)身體上的不適,則可以請假回家,但是小學階段如果學生因為身體原因或者其他原因請假,則會影響學生某一課程的學習,這對學生后面的學習十分不利。很多家長表示,如果學生生病,不僅會影響課程,還會給學生帶來較大的學習負擔。作息習慣和學習習慣也是需要學生通過較長時間進行調(diào)整的。幼兒園階段會有午睡的安排,學習節(jié)奏也相對較慢,小學階段的學習則大不相同,因此這也是學生在進入小學階段需要及時適應(yīng)和調(diào)整的關(guān)鍵。

2 提升幼小銜接教學的策略

2.1 提升教師的銜接教育能力 要想要幼小銜接教育有明顯的提升,首先要改變校方、教師以及家長對幼小銜接工作的態(tài)度,要明確幼小銜接教學的重要性。學校要配合教師完成幼小銜接教育,教師與家長之間也要及時溝通,讓學生在校內(nèi)和家庭中都能更好的開展銜接教學工作。教師自身也要轉(zhuǎn)變教學思路,提升銜接教學的能力,可以通過觀看相關(guān)教學教案或者參加培訓的方式來了解銜接階段教學的方法與意義,制定完善、合理的銜接教學方案。

2.2 加強家長幼小銜接的教育實踐能力 銜接教學不僅是學校的工作,家長也應(yīng)投入到銜接教學中來,家長明確了自身的任務(wù)后,要提升自己的教育實踐能力。首先要提高孩子的身體適應(yīng)能力,幼小時期的孩子可能會經(jīng)常出現(xiàn)身體不適的情況,進入小學后,學習節(jié)奏變快,學生要有良好的身體,才能保證好好學習,因此家長要帶孩子進行適當?shù)捏w育鍛煉,保證營養(yǎng)供給。其次要積極地和孩子進行心理溝通,在放學后多和孩子聊天,了解孩子在學校的一天,幫助孩子解決在學校遇到的問題,例如家長可以引導內(nèi)向的孩子在學校中積極主動一些,和自己的同桌或者老師說說話,提升孩子的人際交往能力。除此之外,還要對孩子進行學習方面的指導,小學階段學生的學業(yè)壓力要比幼兒園大很多,學生學習的內(nèi)容以及作業(yè)任務(wù)變多了,學生的學習負擔也重了,這是家長要做到適當?shù)囊龑?起初可以陪孩子一起完成作業(yè),在這一過程中,著重強調(diào)孩子的書寫規(guī)范,以及做作業(yè)使得認真程度,幫助孩子養(yǎng)成放學后就要做家庭作業(yè)的習慣,并且在寫作業(yè)的過程中要高度集中,不能三心二意。完成作業(yè)后,讓孩子自己整理課本和書桌,并裝好第二天上課需要用到的課本與工具,培養(yǎng)孩子的自理能力。

3 結(jié)束語

綜上所述,當下幼小銜接的教學工作還存在諸多的不足,其主要原因是家庭和學校缺乏對幼小銜接教學的重視,并且缺乏相應(yīng)的教學措施。教師以及家長要及時認識到這一問題,轉(zhuǎn)變思路,為學生的幼小銜接工作尋求更多的可能性。