試析小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王 鵬

青州市旗城學(xué)校 山東 青州 262500

基于推進新課改的影響下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新,小組合作學(xué)習(xí)方式隨之出現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)跟初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點相符合,讓教師有效地把握學(xué)生的特性,科學(xué)地劃分若干學(xué)習(xí)小組,推動學(xué)生增強團結(jié)協(xié)作能力?？傊?結(jié)合小學(xué)合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠互補優(yōu)勢[1],從而非常有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。鑒于此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式非常有必要。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)概述

1.1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的涵義 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)即教師引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實施小組的形式開展廣泛的探討,一起突破學(xué)習(xí)過程中的難點和重點、深入交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧等,從而推動小組成員的一起發(fā)展和進步。

1.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義 縱觀當(dāng)今我國教育的發(fā)展情況而言,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)非常有益,重點體現(xiàn)在下面幾點上:一是小組合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的表達技能,較強的表達能力是一個人綜合發(fā)展必不可少的能力,特別是在初中階段,學(xué)生處在學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段[2],增強學(xué)生的表達技能,對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和踏入社會都具備非常重大的作用。二是高效的小組合作學(xué)習(xí)方式可以強化學(xué)生之間的互動溝通,推動學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中交流方法和技巧,確保小組成員一起發(fā)展的目標(biāo)實現(xiàn)。三是結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方式開展初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更好地吃透數(shù)學(xué)知識,這有助于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展,有利于誕生數(shù)學(xué)方面的學(xué)術(shù)人才。四是小組合作學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生將更多的時間花費在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,從而激發(fā)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)熱情。

2 小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 建設(shè)異質(zhì)小組,做好小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備 為了建設(shè)異質(zhì)小組[3],教師能夠根據(jù)分層教學(xué)理念和多元智能理論劃分學(xué)生的層次,一般能夠劃分學(xué)生為三種層次。其一層次為:懂得創(chuàng)新與思考,有著較高的自主學(xué)習(xí)和探究能力,以及在數(shù)學(xué)考試中成績較為突出,并且能夠結(jié)合認(rèn)識需要系統(tǒng)整合數(shù)學(xué)內(nèi)容、主動進行自動學(xué)習(xí)活動的學(xué)生;其二層次為:學(xué)習(xí)認(rèn)真,做事細致,學(xué)習(xí)成績能夠達到班級平均水平,以及可以跟上教學(xué)活動進度的學(xué)生;其三層次為:學(xué)習(xí)能力低,學(xué)習(xí)態(tài)度消極怠慢,以及難以自覺或獨立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。其中,整體人數(shù)最多的是第二層次的學(xué)生,因此,教師能夠引導(dǎo)他們在相同層次的同學(xué)中找尋自己的伙伴,初步建立2人學(xué)習(xí)小組,然后2人學(xué)習(xí)小組選擇第一層次和第三層次的各1名同學(xué),最后共同組成4人學(xué)習(xí)小組。這樣一來,能夠保障小組的同質(zhì)性以及小組成員內(nèi)部的異質(zhì)性,從而做好小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。

2.2 設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)探究的目標(biāo),科學(xué)劃分小組成員的責(zé)任 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式時,教師應(yīng)主動設(shè)置合作探究的目標(biāo),這樣一是能夠增強初中學(xué)生的團結(jié)協(xié)作觀念,二是能夠使初中生提高自身的認(rèn)知和發(fā)展能力,并且實時對自身的學(xué)習(xí)和成長情況做出肯定,從而有助于他們的更好發(fā)展和進步。例如,教師在講解判定全等三角形知識時,能夠設(shè)計一個教訓(xùn)目標(biāo),即結(jié)合定理——角角邊判定有著全等關(guān)系的兩個三角形,可以結(jié)合全等三角形的定理證明兩個三角形的對應(yīng)角以及線段的相等。然后,各個小組共同探討,科學(xué)劃分小組成員的責(zé)任。鑒于此,筆者呈現(xiàn)了一個經(jīng)常應(yīng)用的小組責(zé)任劃分結(jié)構(gòu)圖,即資料員、統(tǒng)計員、計時員、紀(jì)律員,各個成員的責(zé)任各不相同,例如,資料員負(fù)責(zé)整理小組合作探討的主題為現(xiàn)成資料,結(jié)合數(shù)學(xué)閱讀對具備價值的觀點進行提煉,實現(xiàn)小組探討結(jié)論的豐富;統(tǒng)計員負(fù)責(zé)對各個學(xué)習(xí)小組闡述的有價值的觀點進行整理;計時員結(jié)合探究任務(wù)設(shè)計小組的探討進度,規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié),保障有序地開展小組合作學(xué)習(xí)活動;紀(jì)律員不但確保自身遵守課堂紀(jì)律,而且對其它小組成員的紀(jì)律行為進行監(jiān)督,禁止小組成員睡覺或說題外話。這樣各個學(xué)習(xí)小組能夠科學(xué)分工,然后根據(jù)判斷全等三角形的定理對此數(shù)學(xué)知識點開展系統(tǒng)的合作,從而累積豐富的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗和取得理想的合作學(xué)習(xí)效果。

2.3 拓展小組合作學(xué)習(xí)的范圍,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)組成 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式,不但能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,而且能夠結(jié)合同學(xué)之間的互相幫助和監(jiān)督推動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)的完成[4]。為此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)范圍的拓展,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如,教師在講解關(guān)于反比例函數(shù)知識之前,首先要求班級學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)活動,讓他們自主預(yù)習(xí)反比例函數(shù)及其圖像的性質(zhì)等,旨在使學(xué)生累積更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而為了使所有的學(xué)生提高自主預(yù)習(xí)的積極主動性,教師可以在課前預(yù)習(xí)部分中引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動,即要求各個學(xué)習(xí)小組自主整合小組成員的學(xué)習(xí)方案,制定小組合作預(yù)習(xí)的規(guī)劃,共同探討反比例函數(shù)及其圖像的相關(guān)內(nèi)容,并且小組成員獨立做完預(yù)習(xí)的作業(yè)檢測任務(wù)。之后各個小組比較解題效果,共同探討存在的異議,初步優(yōu)化各個小組的數(shù)學(xué)認(rèn)知和預(yù)習(xí)心得,從而提高課前預(yù)習(xí)效果。

3 結(jié)論

綜上所述,基于我國新課改的不斷深入,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的價值越來越重要,特別是近年來社會對人才的綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不斷提升,通過小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,可以給社會培養(yǎng)大量綜合性的人才,從而有利于社會的更好發(fā)展。