心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析

張忠良 王新中 李好慧

青州市邵莊鎮(zhèn)邵莊小學(xué) 山東 青州 262506

引言

心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中影響著學(xué)生的發(fā)展方向,正確的心理健康教育可以讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)事物的對(duì)錯(cuò),提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受能力,使學(xué)生擁有積極樂(lè)觀的心理,讓學(xué)生能夠正確的調(diào)整自己的心態(tài),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境,養(yǎng)成學(xué)生健康的人格和良好的心理。

1 心理健康教育的重要性

1.1 引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展 小學(xué)生的心智還處于成長(zhǎng)的階段,外界的環(huán)境容易對(duì)小學(xué)生造成影響,干擾小學(xué)生的心理走向,所以在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用心理健康教育,能夠讓小學(xué)生在面對(duì)外界干擾時(shí)堅(jiān)定自己的心智,還可以通過(guò)心理健康教育引導(dǎo)小學(xué)生克服心理問(wèn)題,減少小學(xué)生不良心理的產(chǎn)生,使學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展,積極樂(lè)觀的面對(duì)生活。

1.2 預(yù)防學(xué)生做出過(guò)激行為 有些家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的成績(jī)要求比較嚴(yán)格,導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,滋生情緒,容易讓學(xué)生產(chǎn)生不良的心理,使小學(xué)生的性格產(chǎn)生偏差,從而做出過(guò)激行為,在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用心理健康教育,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的調(diào)控自己的情緒,幫助小學(xué)生緩和壓力,解決心理問(wèn)題,預(yù)防學(xué)生做出過(guò)激行為。

1.3 提高學(xué)生自我教育能力 教師在進(jìn)行健康教育時(shí),除了引導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題之外,還要幫學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我,使他們自己認(rèn)識(shí)到哪些是不好的行為,能夠自己約束自己,通過(guò)自我管理的方法改正不良行為,增強(qiáng)小學(xué)生的自我教育能力。

2 班級(jí)管理中心理健康教育的原則

在班級(jí)管理中心理健康教育在班級(jí)管理中運(yùn)用,能夠方便教師采用多樣的方法對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤心理和行為做出糾正,引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中教師要遵循幾個(gè)原則。心理健康教育是面向全體學(xué)生的,心理健康教育是為了每一個(gè)學(xué)生的心理能夠健康成長(zhǎng)所開(kāi)設(shè)的課程,教師不能因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生個(gè)人的喜惡而決定學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育的權(quán)利。心理健康教育有預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合的原則,在班級(jí)管理中運(yùn)用心理健康教育可以有效減少學(xué)生不良心理問(wèn)題的產(chǎn)生,讓小學(xué)生的心理健康的成長(zhǎng)。個(gè)別化對(duì)待原則,小學(xué)生都擁有各自的特點(diǎn),有著屬于自己的性格,在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用心理健康教育,教師要關(guān)注到小學(xué)生的不同特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,個(gè)別化的對(duì)待學(xué)生,有效的培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康。尊重與理解學(xué)生原則,對(duì)于學(xué)生自己的想法,教師不能一味的否定,不能強(qiáng)迫學(xué)生接受教師的心理觀點(diǎn),要理解學(xué)生的想法,從小學(xué)生的角度思考學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)心理問(wèn)題,找到問(wèn)題的根源,站在小學(xué)生的角度去對(duì)小他們進(jìn)行引導(dǎo),從根源解決問(wèn)題,使小學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

3 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用策略

3.1 開(kāi)設(shè)針對(duì)性的心理健康教育 根據(jù)部分小學(xué)生的心理健康來(lái)看,有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育,但大部分只對(duì)小學(xué)生講述概念性的知識(shí),沒(méi)有從小學(xué)生自身的情況出發(fā),也沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的心理做出了解,缺少針對(duì)性,對(duì)小學(xué)生所起到的作用并不大,為使心理健康教育更加的有效,教師要多關(guān)注小學(xué)生,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育。比如有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望較高、學(xué)生的個(gè)性比較好強(qiáng),缺少對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí)等讓學(xué)生在考試前產(chǎn)生焦慮癥的問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生焦慮癥的原因進(jìn)行了解,制定針對(duì)性的教育,如果是因?yàn)閷W(xué)生自身比較好強(qiáng)承受不了失敗而產(chǎn)生的問(wèn)題,那么教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力,對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行鍛煉,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)失敗。這樣針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育,更能有效的矯正學(xué)生的心理問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己。

3.2 形成學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的心理健康教育 對(duì)小學(xué)生的教育不僅只在學(xué)校當(dāng)中,家庭和社會(huì)的教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要,教師要經(jīng)常性的和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解學(xué)生家長(zhǎng)是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的,發(fā)現(xiàn)有教育方法不太妥當(dāng)?shù)募议L(zhǎng),教師要幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育方式,讓家長(zhǎng)能夠正確合理的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育,讓小學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境下成長(zhǎng),形成正確健康的心理。小學(xué)是學(xué)生剛接觸學(xué)校的階段,小學(xué)的班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生有很大影響,好的班級(jí)管理有助于小學(xué)生心理的健康成長(zhǎng),反之不好的班級(jí)管理也能對(duì)小學(xué)生的性格態(tài)度等產(chǎn)生影響,使小學(xué)生的心理向不好的方面發(fā)生變化,班級(jí)管理的好壞決定了學(xué)生未來(lái)對(duì)于社會(huì)的態(tài)度,所以,在小學(xué)班級(jí)管理中融入心理健康教育,可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的性格,形成正確的三觀,這樣的學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的教育,為小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)提供了保障。

3.3 在各科課程中滲透心理健康教育 在進(jìn)行心理健康教育時(shí),小學(xué)教師可以在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都滲透心理健康教育,每個(gè)學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中都關(guān)注到小學(xué)生的心理健康,增加了心理健康教育的時(shí)間和空間,讓小學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)心理素質(zhì),能夠有效的改正小學(xué)生的心理問(wèn)題,保障小學(xué)生的心理健康。比如在語(yǔ)文課程中,學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這一課時(shí),教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于批評(píng)的感受,自己受到批評(píng)時(shí)會(huì)怎么樣?你會(huì)批評(píng)別人嗎?讓學(xué)生小組討論,然后師生交流,學(xué)生說(shuō)出自己的想法,教師引導(dǎo)學(xué)生,再通過(guò)學(xué)習(xí)課文中是如何面對(duì)批評(píng)的,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)批評(píng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),形成正確的觀念,養(yǎng)成小學(xué)生健康的心理。

3.4 開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康教育的班級(jí)活動(dòng) 在班級(jí)管理中,想要使心理健康教育和班級(jí)管理有效的結(jié)合,教師可以策劃班級(jí)課外活動(dòng),激起小學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性,通過(guò)學(xué)生參與課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到心理健康教育,使小學(xué)生能夠形成開(kāi)朗樂(lè)觀的性格,和同學(xué)和諧相處。還可以開(kāi)展有關(guān)心理健康教育的主題班會(huì),對(duì)小學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo),減少小學(xué)生不良心理問(wèn)題的發(fā)生。

3.5 重視心理健康教育與德育相結(jié)合 班級(jí)管理中,心理健康教育與德育是緊密相連的,兩者相結(jié)合能夠更好地發(fā)揮效果,在養(yǎng)成學(xué)生健康心理的同時(shí)也能夠讓小學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念,小學(xué)教師也可以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)舉一些英雄的事例,用英雄的事跡激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生替代強(qiáng)化,形成正確的心理觀念的同時(shí)也能形成正確的道德品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之,心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中有著重要作用,能夠讓小學(xué)生形成正確的觀念意識(shí),有自我管理和自我調(diào)控的能力,預(yù)防小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的發(fā)生,使小學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。