發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)優(yōu)化生物教學(xué)

王佃波

山東省青州第二中學(xué) 山東 青州 262500

新課程改革要求我們的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在世界各地,教育信息化都受到高度重視,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已逐漸成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一大潮流。微課以其短小精悍,適用于移動(dòng)電子平臺(tái)的特點(diǎn),迅速地成為了一種廣受歡迎的教學(xué)方式。在高中生物教學(xué)中使用微課,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化,也可以進(jìn)行分層教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教,簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的流程,提高教學(xué)的效率。

一、短小精悍夯實(shí)概念

概念是構(gòu)成高中生物的基本結(jié)構(gòu)元素,是學(xué)生掌握其他生物知識(shí)的基礎(chǔ),概念教學(xué)在高中生物教學(xué)中處于基礎(chǔ)層,但卻是很重要的教學(xué)內(nèi)容,高中生物的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重微觀方面,主要包括生物學(xué)的基本事實(shí)、基本原理和規(guī)律,以及生物學(xué)與生活生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。如細(xì)胞分化、減數(shù)分裂、神經(jīng)調(diào)節(jié)等概念,這些都是學(xué)生無(wú)法直接通過(guò)肉眼觀察獲得感性認(rèn)知,導(dǎo)致學(xué)生理解困難;還有一些概念多次出現(xiàn),每次出現(xiàn)都會(huì)增加相應(yīng)的內(nèi)涵和外延。如DNA這一概念,在高中生物中第一次出現(xiàn)在《必修1分子和細(xì)胞》模塊,第二次出現(xiàn)在《必修2遺傳與進(jìn)化》模塊,使得部分學(xué)生在理解這一概念的時(shí)候,常常無(wú)法將知識(shí)整合在一起。而高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,死記硬背是一種事倍功半的方法,也無(wú)法應(yīng)付以能力考查為核心的高考。利用微課,教師可以圍繞某一核心概念,跨越章節(jié)、模塊知識(shí),將教材中抽象化、碎片化的概念進(jìn)行形象化和系統(tǒng)化的整合和展示,制作成5～10分鐘的微課,更方便學(xué)生深入分析、理解和學(xué)習(xí)。

二、助力實(shí)驗(yàn)功倍事半

高中生物實(shí)驗(yàn)是生物知識(shí)的重要載體,有些知識(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能理解和掌握,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的重要方式,而高中階段繁重的課業(yè)使得師生都沒(méi)時(shí)間進(jìn)行高中生物教材中涉及的所有實(shí)驗(yàn),教師也多是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)?？嫉膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行理論講解,阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生的探究能力得不到提高,讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法有效展開(kāi)。微課可以在有限的時(shí)間內(nèi)展示一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,這樣,既可以讓學(xué)生“親身”體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,還能為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)留有充裕的時(shí)間,對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作還能讓學(xué)生上手操作,進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。對(duì)于在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作也可以利用利用微課進(jìn)行,這樣便可以在最大程度上滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求,即使沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn),也“看到”了實(shí)驗(yàn)過(guò)程,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)論有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

三、激發(fā)興趣整合資源

微課,是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源,以教學(xué)視頻為主要載體,內(nèi)容小,容量大,時(shí)間短是它的重要特點(diǎn)。微課雖“微”,但仍應(yīng)“五臟俱全”,即應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。在高中生物微課教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),合理整合教育資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《細(xì)胞分裂》是一節(jié)比較枯燥的理論課,為了引起學(xué)生的關(guān)注,筆者課前制作了一段很短的關(guān)于細(xì)胞分裂的視頻,截取了顯微鏡下受精卵分裂的過(guò)程,展示了受精卵發(fā)育為胚胎的過(guò)程,然后再以擬人化的漫畫(huà)模仿細(xì)胞自述分裂的過(guò)程,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)整合生物學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ),推動(dòng)微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新,深入挖掘教材內(nèi)容,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展提供支持。

四、聚焦重難點(diǎn)問(wèn)鼎壓軸戲

微課的一大特點(diǎn)就是有利于碎片化知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課制作的目的是為了輔助教學(xué),因此,在選題之初,教師就應(yīng)該根據(jù)使用目的,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好篩選。高中生物有著很多關(guān)于生命科學(xué)的專有名詞和概念,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異顯著,加上概念教學(xué)通常比較枯燥抽象,導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的核心概念,影響到生物學(xué)習(xí)。因此,一般來(lái)說(shuō),最好將選題聚集在教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)上,特別是高中生物重要的核心概念中。如我校生物組就根據(jù)教學(xué)需求,制作了《同源染色體》、《孟德?tīng)栠z傳定律》、《氨基酸的脫水縮合》、《細(xì)胞有絲分裂》等一系列微課,通過(guò)微課教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解核心概念,掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí),提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

五、曲終收撥提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

在以往的高中生物復(fù)習(xí)中,教師通常是給學(xué)生布置習(xí)題,要求學(xué)生練習(xí),采用重復(fù)練習(xí)的方式,讓學(xué)生充分掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。該形式的課后練習(xí),盡管可以讓學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí),但缺乏趣味性,長(zhǎng)此以往,容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,很難讓學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)。如果高中生物教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課,必定可以發(fā)揮提煉知識(shí)框架的重要作用。并且,微課具備較強(qiáng)的靈活性,讓學(xué)生可以在任何時(shí)間重復(fù)觀看。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人對(duì)知識(shí)的了解程度,有計(jì)劃地觀看,這是傳統(tǒng)高中生物教學(xué)方法不能代替的。例如,講解完“染色體變異”時(shí),教師要求學(xué)生課下復(fù)習(xí),而且將有關(guān)微課教學(xué)視頻提供給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在微課的引導(dǎo)下高效復(fù)習(xí)[7]。首先,微課講解了該課程的重點(diǎn),如染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體組、二倍體的概念等,學(xué)生可以構(gòu)建該課程知識(shí)的整體框架結(jié)構(gòu),以更加全面地理解所學(xué)知識(shí)。其次,詳細(xì)介紹了各個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師也可布置與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題,這樣學(xué)生就可以在微課的正確引導(dǎo)下復(fù)習(xí),顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之,微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來(lái)越多的課堂中使用,微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿生機(jī)和活力,而且有效提升了課堂的教學(xué)效果。微課是信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,它在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生獨(dú)立的人格得到尊重和發(fā)揮,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性,迎合了新課程和核心素養(yǎng)教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)了高中生物課堂教學(xué)的高效,使學(xué)生得到全面發(fā)展,讓我們的高中生物課堂充滿生機(jī)和活力。