初中信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生計算思維的策略研究

李彥兵

河北省安平縣北郭村農(nóng)業(yè)中學(xué) 河北 衡水 053600

隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的高速發(fā)展,在基礎(chǔ)教育階段需要高度重視學(xué)生信息技術(shù)能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在新課程改革的大環(huán)境下,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了全社會的廣泛關(guān)注,對于如何培養(yǎng)人,應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人已成為新課改的探究重點。在此大環(huán)境下,信息技術(shù)學(xué)科成為了義務(wù)教育階段的必修學(xué)科,同時也需要重點關(guān)注在教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng),意味著信息技術(shù)教學(xué)除了要關(guān)注學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握程度以外,還要促進學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要性

中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)思維但這并不意味著教師可以放任學(xué)生自我發(fā)展。而是需要更好的引導(dǎo)和教學(xué)。這就對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展初中階段的教學(xué)同樣也會向著現(xiàn)代化和自主化的方向和發(fā)展,無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算思維可以讓學(xué)生更加順利地提升信息技術(shù)水平,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升,達到完善自我,更好成長的要求。

初中階段的學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。在信息技術(shù)學(xué)科中,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維,通常會改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,將教學(xué)內(nèi)容通過聲音、視頻、動畫等多種方式結(jié)合起來。而這些方法將有效吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生獲得全方位的感知學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造性思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,形成探索精神的關(guān)鍵,在中學(xué)階段的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維對于他們今后的發(fā)展十分重要。為了讓學(xué)生在立體感官教學(xué)中形成計算思維教師通常會使用形象逼真、生動新穎的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生對知識進行理解和把握。此時學(xué)生的發(fā)散思維

也將處于最佳的狀態(tài)。只要教師把握好教學(xué)難度,充分發(fā)揮學(xué)生的想象,讓他們通過動手操作的方法不斷進行探究,自然就會在培養(yǎng)學(xué)生計算思維的同時提升他們的創(chuàng)新意識。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的策略

現(xiàn)在的初中學(xué)生每天的生活都離不開網(wǎng)絡(luò),幾乎所有人家中都有計算機、智能手機等設(shè)備,并且從小學(xué)階段便開始接受信息技術(shù)教育,對計算機的基本操作非常熟悉。所以,在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師一定要改變機械講授而讓學(xué)生照搬模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方法,應(yīng)該留更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。所以,在課堂教學(xué)中可嘗試“學(xué)案+任務(wù)”的設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。其中,學(xué)案主要分為圖文并茂的課件與教學(xué)指導(dǎo)微視頻;任務(wù)則要表明對學(xué)生的具體要求以及在學(xué)習(xí)中要達到的目標。比如,在教學(xué)數(shù)據(jù)庫的簡單應(yīng)用"'相關(guān)內(nèi)容時,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其中需要重點講授的三個知識點展開順序排列、類型劃分、篩選,并且融入三個任務(wù)當中,每個任務(wù)需要有詳細的文字闡述說明,重難點知識則由微課視頻講解。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)與任務(wù),能夠得到加分獎勵,并且在自主學(xué)習(xí)時,教師要加強巡視,對學(xué)生普遍存在的疑惑進行集中講解。又如,在講解“信息與信息技術(shù)”相關(guān)內(nèi)容時,教師可利用多媒體呈現(xiàn)出諸多具有生活氣息的元素,比如天氣預(yù)報的截圖、火車時刻表、網(wǎng)站頭版頭條等,然后向?qū)W生提問:“從這些圖片中,你們能獲知哪些信息呢?這些信息在生活中超到什么幫助呢?”通過這樣的問題引導(dǎo),能夠讓學(xué)生集中注意力對信息進行自主解讀、分析、處理,進而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時都會遇到不同的難點與疑惑,教師可引導(dǎo)他們通過小組合作討論或者利用網(wǎng)絡(luò)工具去找到問題的解決方法,此舉同樣能提升學(xué)生的信息篩選能力。如此一來,在學(xué)案與任務(wù)的指引下,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中便能高效養(yǎng)成信息意識,從而提升個人的核心素養(yǎng)。

在初中信息技術(shù)教學(xué)活動中還需要對學(xué)生的計算思維能力進行重點培養(yǎng),換言之則是要培養(yǎng)學(xué)生運用計算機方法形成問題解決方案的思維能力。而在信息技術(shù)學(xué)科教育中,程序設(shè)計教學(xué)是促進學(xué)生計算思維能力養(yǎng)成的重要途徑,但是初中階段并沒有太多程序設(shè)計方面的內(nèi)容,所以完全依靠該內(nèi)容去培養(yǎng)計算思維不太現(xiàn)實。因此,在其他的教學(xué)內(nèi)容中可嘗試開展項目教學(xué),同樣可培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。比如,在學(xué)習(xí)《用數(shù)據(jù)說話》相關(guān)內(nèi)容時,教師便可開展以每天的生活費為主題的項目教學(xué),讓學(xué)生自己對同學(xué)每天的生活費數(shù)據(jù)進行調(diào)研、處理與分析。在項目任務(wù)驅(qū)動與教師的引導(dǎo)之下,學(xué)生能夠?qū)⒕唧w問題轉(zhuǎn)化為思維模型進行理解,進而感知這一獨特的思維方式對問題的分析、解決所產(chǎn)生的作用。又如,在學(xué)習(xí)完 “Excel”相關(guān)基礎(chǔ)知識后,為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力,教師同樣可基于這類知識去開展項目教學(xué),讓學(xué)生通過解決實際問題去鍛煉計算思維。教師可先向?qū)W生公開一次學(xué)生考試的成績表格,隨后向?qū)W生提出兩個問題:(1)從班級學(xué)生各個學(xué)科的平均分去分析接下來學(xué)習(xí)的側(cè)重點;(2)結(jié)合班級學(xué)生的各學(xué)科成績分析整體偏科情況。這兩個問題中,第一個問題較為簡單,學(xué)生只需要用到Excel的基本操作技巧便能快速計算出平均分,便能分析出哪些學(xué)科需要加強,這也是學(xué)生對信息的獲取、處理、分析的思維活動;而第二個問題則要求學(xué)生運用計算機思想方法去形成解決方案,也就是如何基于表格數(shù)據(jù)去獲取到學(xué)生的偏科表現(xiàn)信息,這一過程便是對學(xué)生計算思維的有效鍛煉。不難看出,在信息技術(shù)教學(xué)中通過開展項目式教學(xué),以現(xiàn)實問題引導(dǎo)學(xué)生分析,進而促進計算思維核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

計算思維是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分,也是現(xiàn)代公民需要具有的重要素養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要教師從實際情況出發(fā),在教學(xué)過程中始終圍繞著計算思維,通過有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法來進行教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累、改善,構(gòu)建完善的教學(xué)體系。