微課在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中的應(yīng)用策略

郭雙雙

河南省靈寶市蘇村鄉(xiāng)中心小學(xué) 河南 靈寶 472500

引言

在眾多學(xué)習(xí)方式中,微課以其自身的便捷性被教師和學(xué)生所喜愛。在實(shí)際教學(xué)時,小學(xué)生較難理解古詩文,微課的存在,可以將如此繁雜的古詩文體系更生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生,一方面,能不斷提高學(xué)生對古詩文的理解力,另一方面,也能給教師在教學(xué)中起到良好的助力效果。微課能夠使枯燥的古詩文課堂栩栩生輝,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。微課的運(yùn)用,使教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)形式的死記硬背,而是讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下將古詩文的字詞重點(diǎn)記憶。

一、微課在古詩文意境教學(xué)中應(yīng)用

在教學(xué)時,教師應(yīng)注重古詩文意境教學(xué)的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)意境教學(xué)任務(wù)相當(dāng)重要,這決定著學(xué)生是否能理解作者描繪的古詩文意境,是否能夠理解作者想表達(dá)的內(nèi)心情感。因此,為了能領(lǐng)悟古人在古詩文中所描繪的意境,教師應(yīng)進(jìn)行意境教學(xué)。微課能使古詩文教學(xué)內(nèi)容精簡化,利用微課,能讓學(xué)生更快地理解古詩文所表達(dá)的意境,更輕松地揣摩作者的內(nèi)心情感。微課意境教學(xué)的實(shí)現(xiàn),就是在互聯(lián)網(wǎng)中搜索本節(jié)古詩文的相關(guān)視頻和圖片,并將視頻和圖片展示在微課教學(xué)中,創(chuàng)造教學(xué)意境。微課意境教學(xué)的實(shí)現(xiàn),一方面,能提高古詩文教學(xué)的效率,另一方面,也能使學(xué)生理解作者想表達(dá)的思想感情,使學(xué)生更快地置身于作者描繪的意境中。例如,在學(xué)習(xí)六年級下冊《迢迢牽牛星》一文時,教師可以提前在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻和圖片,并將它們展示在微課教學(xué)中,通過播放相關(guān)視頻和圖片,能夠把學(xué)生帶入牛郎與織女相會時的意境,讓他們明白這首詩所想要表達(dá)的含義,使它們置身于這首詩的情境中,展開豐富的畫面聯(lián)想,讓學(xué)生體會到牛郎與織女久久不能相見的情感以及相見時的情感。例如,在學(xué)習(xí)六年級下冊《十五夜望月》一文時,教師可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)中秋節(jié)的視頻和圖片,使學(xué)生置身于中秋節(jié)的情境中,讓學(xué)生體會到作者思念家人之情。

二、微課在古詩文系統(tǒng)化教學(xué)中的應(yīng)用

系統(tǒng)化教學(xué)是學(xué)好古詩文內(nèi)容的關(guān)鍵。形成古詩文素養(yǎng)十分漫長,只有讓學(xué)生不斷進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué),讓學(xué)生身處于古詩文熏陶的情境中,才能夠提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的古詩文教學(xué),僅僅是讓學(xué)生朗誦古詩文、抄寫古詩文、背誦古詩文。在教學(xué)時,教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的束縛,讓學(xué)生在理解古詩文表達(dá)意境和作者內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上,再去進(jìn)行針對性記憶。利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)資源,教師能擺脫古詩文知識匱乏的局面。例如,在學(xué)習(xí)六年級下冊《十五夜望月》一文時,教師可以在網(wǎng)上搜索與這首詩所表達(dá)的意境相似的古詩文,進(jìn)行舉一反三,一方面,能夠讓學(xué)生更輕易地感受到古詩文的魅力所在,另一方面,也能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。另外,教師也可以舉辦有關(guān)古詩文題材的活動。例如,將全班分為幾組,組內(nèi)選出學(xué)生代表,選取幾首古詩文,請學(xué)生代表鑒賞這些古詩文,讓學(xué)生去尋找古詩文的共性,引發(fā)學(xué)生對古詩文意境的思考與理解。

三、微課在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.把握古詩文重點(diǎn)。作為一種新型教學(xué)模式,微課最顯著的特征是課時簡短,具備簡捷化。與傳統(tǒng)的課堂相比,微課的教學(xué)時間很短,在教授同樣類型知識的前提下,微課有更簡短教學(xué)時間的原因是微課能有效把握教學(xué)重點(diǎn),大規(guī)模壓縮傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)簡短化教學(xué)。在教學(xué)時,教師應(yīng)該在熟悉教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行濃縮化教學(xué),然后針對性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文。例如,在學(xué)習(xí)四年級下冊《清平樂-村居》一文時,教師應(yīng)有效把握教學(xué)大綱,把握古詩文重點(diǎn),讓學(xué)生理解作者想表達(dá)的意境,描繪出一幅美好的農(nóng)家生活畫面,具有濃厚的生活氣息。

2.實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。使用微課教學(xué)能實(shí)現(xiàn)古詩文課堂的翻轉(zhuǎn)。所謂的翻轉(zhuǎn),指的是課后學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn),翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn),能有效提高古詩文教學(xué)的質(zhì)量與效率。在實(shí)際教學(xué)的過程中,翻轉(zhuǎn)課堂有著許多優(yōu)點(diǎn),例如,在課堂上,教師和學(xué)生可以互相探索古詩文內(nèi)容,共同走進(jìn)古詩文的意境中,理解作者所想表達(dá)的思想感情。

3.拓展應(yīng)用范圍。在教學(xué)時,應(yīng)用微課還能拓展古詩文的應(yīng)用范圍。例如,在指導(dǎo)學(xué)生書寫作文時,教師可以利用古詩文的情景構(gòu)造讓學(xué)生直觀表達(dá)自己的思想感情,利用古詩文的經(jīng)典意象,展開豐富的聯(lián)想,讓學(xué)生的作文蘊(yùn)含更多感情色彩。

結(jié)束語

微課教學(xué)手段的應(yīng)用,能有效降低古詩文教學(xué)的困難程度,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的能力。在進(jìn)行古詩文教學(xué)時,微課教學(xué)的應(yīng)用,能使復(fù)雜的古詩文問題簡便化,能有效把握教學(xué)重點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的效率,讓學(xué)生在良好的意境中探索古詩文的樂趣,在教學(xué)領(lǐng)域中,運(yùn)用先進(jìn)的微課教學(xué)技術(shù),能夠讓學(xué)生要輕易理解古詩文內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)高效化古詩文教學(xué)。