多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳 政

山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 鄒城 273500

伴隨著時代的發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂中得到了廣泛的應(yīng)用,在吸引學(xué)生注意力的同時也促進學(xué)生課堂主動性不斷提升。小學(xué)語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生積累漢字、詞組和句子的關(guān)鍵時期,同時也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)逐步上升的重要階段,所以語文教育非常關(guān)鍵。小學(xué)語文教師可以在秉承新理念的基礎(chǔ)上合理地在課堂教學(xué)各個過程中融入多媒體,以此將枯燥的語文知識變得生動有趣起來,促使學(xué)生在課堂中能夠主動地參與到更多知識的探究過程中,為提升他們的語文學(xué)習(xí)效率夯實基礎(chǔ)。

一、利用多媒體解析字詞

字詞是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是最為重要的內(nèi)容之一,所以語文教師十分關(guān)注學(xué)生字詞的掌握情況,希望學(xué)生通過理解字詞含義積累字詞,為文章的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。但是,通常情況下,漢字和詞組是相對較為枯燥的內(nèi)容,學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)興趣不高,甚至有的人認為只要認識字詞就可以了,所以掌握字詞的效率并不高。為了有效改善上述情況,小學(xué)語文教師可以利用多媒體輔助教學(xué),保證字詞更加形象化地出現(xiàn)在學(xué)生面前,促使他們帶著輕松的心情更加深刻地理解和掌握字詞含義。

例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”內(nèi)容時,小學(xué)語文教師上課前先利用多媒體將“塘”、“腦袋”、“灰”、“捕”等漢字相對應(yīng)的情境圖片呈現(xiàn)出來,鼓勵學(xué)生猜測圖片代表的含義。大部分學(xué)生都能夠根據(jù)圖片內(nèi)容準確地猜測出漢字或者詞語,當他們猜測正確后,教師將相對應(yīng)帶有拼音的漢字呈現(xiàn)出來,促使學(xué)生對這些漢字的學(xué)習(xí)感興趣。為了進一步加深學(xué)生對漢字的理解和記憶,教師再次利用多媒體將上述漢字、詞語的解析和在生活中的使用等內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在多媒體的輔助下,漢字和詞語變得既形象又生動,學(xué)生們對字詞的學(xué)習(xí)興趣也逐步升高,為其后續(xù)學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)。字詞是文章學(xué)習(xí)的保障,學(xué)生們掌握了字詞后,在閱讀文章和理解文章的過程中變得游刃有余,學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

二、利用多媒體營造良好氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使他們在課堂中的主動性明顯提升,因此教師們十分注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造,并以此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體是一種有效的激趣方法,能夠促使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上在課堂中長時間集中注意力。小學(xué)語文教師可以利用多媒體營造出良好的語文學(xué)習(xí)氛圍,將更為豐富的知識形象化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,促使他們帶著好心情主動投入到語文學(xué)習(xí)氛圍中,并從此取得好成績。

例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“坐井觀天”內(nèi)容時,小學(xué)語文教師一上課便利用多媒體組織了看圖猜成員的游戲活動,促使學(xué)生積極主動地參與到游戲活動中。很多學(xué)生在已有知識儲備的前提下可以快速將“畫龍點睛”、“掩耳盜鈴”、“對牛彈琴”等成語回答出來。正在學(xué)生津津有味地參與謎語猜測活動時,教師用多媒體將學(xué)生測出來的成員匯總到一起,并呈現(xiàn)出一個問題“這些成語有哪些共同特點?”很多學(xué)生都表示成員中都蘊含著一個小故事,教師結(jié)合他們給出的答案將“寓言故事”四個大字呈現(xiàn)出來。很多學(xué)生認真地看著“寓言故事”四個字,并展開思考,并對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。隨后,教師便將“小故事大道理”來解釋來引出“坐井觀天”文章,鼓勵學(xué)生自主閱讀故事并從中概括出其中的道理。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一下子調(diào)動起來,紛紛投入到文章閱讀過程中,為后面教師順利地展開教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

三、利用多媒體豐富課堂知識

眾所周知,課本上的知識點只是眾多知識中的一點。如果想要促進學(xué)生更好地掌握課本知識點,教師可以對課本內(nèi)容進行補充,使其更加豐富多彩。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們不僅可以接觸到古詩、文言文、小說,還可以學(xué)習(xí)到很多名人的傳記等內(nèi)容,但是有些內(nèi)容是經(jīng)過刪減的。所以,要想促進學(xué)生更好地理解文章大意,小學(xué)語文教師可以利用多媒體將作者的生平以及文章寫作的背景等內(nèi)容補充進來,豐富課堂知識的同時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,促進他們的語文學(xué)習(xí)效率更上一層樓。

例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“曹沖稱象”內(nèi)容時,小學(xué)語文教師一上課便利用多媒體將曹沖稱象的動畫視頻播放出來,促使學(xué)生在觀察動畫的過程中對故事的主人翁產(chǎn)生興趣。在學(xué)生興致正濃時,教師又利用多媒體將曹沖的簡介呈現(xiàn)出來,促使學(xué)生對這個人物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨后,教師鼓勵學(xué)生自主閱讀文章并結(jié)合剛才的動畫視頻嘗試從文字中感受到當時的景象,并體會出曹沖的愛動腦筋和善于觀察的良好品質(zhì)。多媒體輔助下的語文課堂立即變得豐富起來,學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力也十足,對于文章的深度剖析和理解欲望也隨之增強,為其向文章中的主人翁學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

綜上所述,小學(xué)語文教育對于學(xué)生一生具有重要的影響,因此教師十分關(guān)注語文教育教學(xué)活動的組織和開展,并嘗試通過多媒體技術(shù)增加語文課堂的趣味性,促使學(xué)生在課堂中的主體地位凸顯出來的同時學(xué)習(xí)效率也隨之升高。