當代大學生對網(wǎng)絡教育平臺的認知情況調查

韓震 張宇佳 谷文韜 葉爾森·吐爾遜江 于海文 張飛云

摘要：網(wǎng)絡教育平臺具有不受時間、地域限制的特點，是未來教育的新風向，而當代大學生對網(wǎng)絡教育平臺的認知情況卻參差不齊。該文以新疆農(nóng)業(yè)大學學生為研究對象，通過問卷調查和文獻參考相結合的方法，研究了大學生對網(wǎng)絡教育平臺的認知狀況，并從認識情況和使用情況進行分析，研究網(wǎng)絡教育平臺存在的問題，并提出相應的對策建議。

關鍵詞：網(wǎng)絡教育平臺;認知情況;當代大學生;新疆農(nóng)業(yè)大學

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）14-0098-02

1 緒論

1.1 研究背景及目的

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使大學生學習新知識的方式不再局限于課本與課堂，可以通過網(wǎng)絡教育平臺進行學習。相比于傳統(tǒng)的教育方式，網(wǎng)絡教育不受時間、空間的限制，擴展了教育的范圍，為渴望知識和拓展教育的學生創(chuàng)造了便捷的途徑，使各地區(qū)的學生都能聽到名師講授的課程，從而提高我國的整體教育水平，也使原本枯燥的學習變得更加方便多樣、生動有趣[1] 。然而，目前大學生對網(wǎng)絡教育平臺的認知情況、使用情況如何，網(wǎng)絡教育平臺是否真正發(fā)揮了它應該有的效果。這一系列的問題都還不確定。

本研究擬以新疆農(nóng)業(yè)大學生為研究對象，通過網(wǎng)上發(fā)放問卷的形式進行大學生對網(wǎng)絡教育平臺的認知情況的調查研究。為大學生更好更充分地應用網(wǎng)絡教育平臺提出對策和建議。

1.2 國內(nèi)外網(wǎng)上教育平臺發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，我國國內(nèi)在線教育平臺的建設有了很大發(fā)展。盡管發(fā)展趨勢有點慢，但仍在逐漸增加。根據(jù)HC教育網(wǎng)絡2012年的統(tǒng)計，全球100多個國家/地區(qū)已經(jīng)啟動了在線教育平臺的開發(fā)和建設。幾乎所有國家的政府都制定了相應的政策，以使在線教育方法可以在小學，中學甚至大學中使用。自1990年代以來，我國許多著名大學已開始建立校園網(wǎng)絡教育平臺。截至目前，已有教育部批準的68所邊遠試點大學。全國已經(jīng)建立了2，000多個學習中心，注冊學生超過200萬，涵蓋數(shù)百個專業(yè)。我國提出的在線教育的發(fā)展方向是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育模式。在在線學習的環(huán)境下，學習者的自主性和積極性可以得到最大化，個性化學習和協(xié)作學習都可以進行。這種教育模式更加關注學習者的個人需求[2]。許多國外國家，尤其是發(fā)達國家，在在線教學中也投入了大量的人力和物力。 1990年，由克萊蒙特大學的肯尼斯·格林教授發(fā)起并主持的大型科學研究項目“信息化校園項目”是數(shù)字校園概念的最早出現(xiàn)。2006年10月，英國開放大學啟動了開放學習平臺。該平臺的目的是向世界上愿意學習的任何人提供免費的開放式教育。到目前為止，Open Learn平臺已提供了大規(guī)模的高質量學習資源，并開發(fā)了許多學習工具[3]。當前在美國，網(wǎng)絡教育已成為美國教育的主流方法之一。綜合大學本科水平的在線教育覆蓋率達到80%[4]。

1.3 國內(nèi)外網(wǎng)上教育平臺使用情況

目前，中國的在線學習已成為常態(tài)。例如，新疆農(nóng)業(yè)大學在一些選修課中采用了在線課程，選擇了“學習通”和“智慧樹”這兩個教育平臺，在實際教學中，取得了良好的教學效果，大學積極參與其中，并提供許多優(yōu)秀的課程。提高了學生的互動熱情，加深了學生對學科知識的理解，培養(yǎng)了學生自主學習意識，使許多學生可以使用該平臺獨立學習專業(yè)知識。但也有部分同學，沒有正確認識到網(wǎng)絡教育平臺的重要性，或沒有正確、認真的使用網(wǎng)絡教育平臺，導致大學生網(wǎng)絡教育平臺使用效率參差不齊。

2 大學生對網(wǎng)絡教育平臺認知問卷設計情況

本問卷共有四個部分，第一部分是被調查者的基本信息，包括大學生的性別、年級。第二部分主要是大學生對網(wǎng)絡教育平臺的了解情況，包括是否了解，了解的途徑，以及適合在網(wǎng)絡教育平臺學習的課程。第三部分是大學生對網(wǎng)絡教育平臺的使用情況，包括是否使用過，使用過的平臺有哪些，使用頻率。第四部分是大學生對網(wǎng)絡教育平臺的建議。

本調查通過電子調查問卷的方式在新疆農(nóng)業(yè)大學校園內(nèi)隨機發(fā)放，共發(fā)放150份，回收有效問卷148份，問卷有效率約98.67%。

3 問卷調查結果與分析

3.1調查對象基本情況

調查對象主要為新疆農(nóng)業(yè)大學在校大學生，其中，男生81人，占比54.73%，女生67人，占比45.27%;大一年級14人（9.45%），大二年級34人（22.97%），大三年級77人（52.02%），大四年級25人（16.89%），大三人數(shù)占總人數(shù)的一半以上。

3.2大學生對網(wǎng)絡教育平臺了解方式

通過大學生對網(wǎng)絡教育平臺的了解的調查，發(fā)現(xiàn)81.18%的大學生了解大學生網(wǎng)絡教育平臺，只有18.82%的學生不了解。而對于大學生對了解網(wǎng)絡教育平臺的方式，最多的就是通過校園宣傳，占總人數(shù)約46.62%;其次是網(wǎng)絡宣傳，占總人數(shù)約30.41%。可見，校園宣傳和網(wǎng)絡宣傳的作用還非常大。

對于哪些課程最適合在網(wǎng)絡教育平臺上學習，68.24%的大學生表示公共選修課最合適。分析其原因，一是因學校安排，大部分的公共選修課都在網(wǎng)絡教育平臺進行學習;二受傳統(tǒng)觀念影響，學生認為重要的課程還是要在課堂面授，而公共選修課相比于必修課屬于較為不重要課程。45.94%的大學生認為課外興趣課程適合在網(wǎng)絡教育平臺上進行學習。原因包括是網(wǎng)絡教育平臺自由性較強，需要大學生發(fā)揮主觀能動性進行學習，自己選的課外興趣課是自己感興趣的，主觀能動性較強。

3.3大學生對網(wǎng)絡教育平臺使用情況分析

通過對網(wǎng)絡教育平臺的使用情況調查發(fā)現(xiàn)，有85.81%的大學生使用過網(wǎng)絡教育平臺。且使用的網(wǎng)絡教育平臺主要是超星學習通，占比81.89%，其次是智慧樹和其他網(wǎng)絡教育平臺，占比55.12%。超星學習通是許多學校規(guī)定的官方網(wǎng)絡教育平臺。因此，提高大學生對網(wǎng)絡教育平臺的使用，學校的推廣有著至關重要的作用。

對于大學生使用網(wǎng)絡教育平臺的頻率調查顯示，基本上每天都使用網(wǎng)絡教育平臺的占24.41%，一周使用3～5次的占31.5%，一周使用1～2次的占28.35%。可見，新疆農(nóng)業(yè)大學的大學生使用網(wǎng)絡教育平臺的頻率較低，大部分為一周幾次。因此，網(wǎng)絡教育平臺并沒有很好地融入大學生的學習生活。

為了分析大學生使用網(wǎng)絡教育平臺頻率低的問題，本研究進一步分析了大學生選擇網(wǎng)絡教育平臺的原因和大學生通過網(wǎng)絡教育平臺學習的效率相關問題。

問卷調查結果顯示，29.92%的大學生在使用網(wǎng)絡教育平臺中更看重教師的資歷，27.56%的大學生看重課程的安排，24.1%的大學生看重可信程度，只有少數(shù)人考慮到價格的高低以及課程時間的長短。因此可以得出，大學生使用網(wǎng)絡教育平臺主要影響因素包括教師的資歷、課程安排和可信程度。對于提升網(wǎng)絡教育平臺教師的資歷，早在2001年，北京師范大學便設立網(wǎng)絡教育學院，利用網(wǎng)絡資源和資源平臺開展在職人員的繼續(xù)教育和在崗培訓[5]。

關于網(wǎng)絡教育平臺學習效率方面，18.90%的大學生認為使用后感覺效率高，63.78%的大學生認為使用后效率一般，17.32%的大學生認為使用后效率很低甚至沒有效率。從數(shù)據(jù)中，可以看出，大部分大學生在網(wǎng)絡教育平臺上效率不高。這也是影響網(wǎng)絡教育平臺使用頻率低的主要原因之一。

4 存在問題及對策建議

4.1存在的問題

第一，網(wǎng)絡教育平臺宣傳不到位?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡教育平臺的宣傳廣度很有成效，根據(jù)調查結果可知，大部分大學生都對網(wǎng)絡教育平臺都有所了解，但網(wǎng)絡教育平臺的宣傳深度卻有待提高。大學生存在對其了解不夠深，或者只是停留在聽說過的問題。

第二，網(wǎng)絡教育平臺使用不正確。網(wǎng)絡教育平臺使用效率不高，刷課占了半壁江山。在大學生使用網(wǎng)絡教育平臺的過程中存在的刷課行為，會導致對于知識的理解和掌握必定大打折扣，網(wǎng)絡教育平臺的便利無法在這些同學身上實現(xiàn)其價值，他們并沒有很好地去應用網(wǎng)絡教育平臺。

第三，網(wǎng)絡教育平臺建設不規(guī)范。網(wǎng)絡教育平臺建設缺乏統(tǒng)一的標準體系，由于共享方面的網(wǎng)絡教學資源在技術規(guī)范上，沒有得到統(tǒng)一的標準，因此當前網(wǎng)絡教學資源的建設、分類和平臺支持缺乏統(tǒng)一標準。不同網(wǎng)絡教育平臺自成體系，無法實現(xiàn)有效的交流和共享[6]。導致大學生很難選擇到自己適合的平臺，適合的老師。

4.2對策建議

第一，平臺應積極與學校合作，向大學生傳遞正確的網(wǎng)絡教育平臺形象，引導大學生主動了解并使用網(wǎng)絡教育平臺。改變部分課程授課方式，使用網(wǎng)絡教育平臺進行授課，讓大學生習慣使用網(wǎng)絡教育平臺授課。

第二，一方面平臺應該加強網(wǎng)絡教育平臺的建設工作，提升網(wǎng)絡教育管理水平，完善學生監(jiān)管措施。另一方面，老師在授課時應做出積極的引導，使在思想上杜絕刷課現(xiàn)象。

第三，建立一個功能全面、標準統(tǒng)一、富有特色的統(tǒng)一化網(wǎng)絡教育平臺，是推動網(wǎng)絡教育平臺發(fā)展的必要工作。

第四，提高網(wǎng)絡教育平臺使用效率。各高校應從學生角度加強網(wǎng)絡課程的宣傳，讓學生意識到網(wǎng)絡課程的重要性[7]。同時，平臺及時通過大數(shù)據(jù)按照學生喜好與需求，推送相應課程。再次，在線課程平臺應該與時俱進，并及時補充，完善和更新課程資源，增強課程的興趣，從而提高大學生網(wǎng)絡教育平臺學習效率。

5 總結

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，網(wǎng)絡教育平臺的發(fā)展已經(jīng)成為目前教育領域的主要趨勢。本研究通過發(fā)放網(wǎng)上調查問卷的方法，對新疆農(nóng)業(yè)大學的學生就網(wǎng)絡教育平臺的認知情況進行調查和分析。根據(jù)調查數(shù)據(jù)，可以得出大部分大學生都是知道并且初步了解網(wǎng)絡教育平臺的，且校園宣傳是最有效且最容易讓大學生接受的網(wǎng)絡教育平臺宣傳方式。但是如果學校只是通過公共選修課去宣傳網(wǎng)絡教育平臺，那么受大學生自身多方面因素影響，就不會去深層次了解網(wǎng)絡教育平臺。其次，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡宣傳也是重要的宣傳方式。解決了宣傳問題就能大大提高大學生對網(wǎng)絡教育平臺的使用率。就目前，通過調查數(shù)據(jù)可以得出，大學生網(wǎng)絡教育平臺使用率并不低，但是在使用頻率上還是需要提高。通過分析數(shù)據(jù)提出高校提高宣傳力度，增強大學生自主學習意識;平臺緊跟時代，積極開發(fā)，建立人性化、專業(yè)化、高水平網(wǎng)絡教育平臺;大學生樹立正確學習觀;教師順應時代，適應新式網(wǎng)絡教育授課方式的建議。希望通過本次研究，提高大學生網(wǎng)絡教育平臺使用頻率，對網(wǎng)絡教育平臺今后發(fā)展有所幫助。

參考文獻：

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[5] 魏曉俊.國內(nèi)外網(wǎng)絡教育平臺發(fā)展現(xiàn)狀分析研究[J].學理論，2012（1）：144-145.

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[7] 王勤.網(wǎng)絡教育應用平臺發(fā)展研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（29）：16-17.

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