我的教育故事

朱莉

去年因支教，我從博興縣實驗中學（以下簡稱實驗中學）來到了博興縣純化鎮(zhèn)中學（以下簡稱純化鎮(zhèn)中學）擔任語文教師，開始了與這幫孩子的相處。由陌生到熟悉，用時不長，情意在一天天的相處中慢慢升溫，快樂也在蔓延。

給你我的姓氏

或許因為年歲漸長記憶力減退，或許因為所教過的學生太多，我經(jīng)常叫錯學生名字。每當此時，學生就會七嘴八舌地告訴我：“老師，他是某某某，你叫錯了?！蔽颐看味疾怀姓J，“我故意的，就看你們認真聽課否?！睂W生臉上便現(xiàn)岀“我明白的，你騙不了我”的神情。我們便相視而笑，課堂繼續(xù)。

有一次我把“高佳慧”叫成了“朱佳慧”，學生們趕緊提醒我：“老師，是高佳慧?！蔽倚Φ溃骸拔揖徒兴旒鸦邸Ｒ驗樗芎?，上課認真，學習用心，我喜歡她，我把我的姓給她，怎么，不行嗎？”邊說邊留意佳慧的神情，還好，佳慧面上是微微笑著的，眼睛也瞇成了一條線。以后的日子，我還會時不時地叫她“朱佳慧”，她表現(xiàn)特別好時，我會驕傲地叫“朱佳慧”;她上課偶爾溜號時，我會把“朱”的音重重地發(fā)岀來“朱——佳慧”。佳慧每次都能瞬間懂得我叫她名字的深意，學習語文的熱情也越來越高了。

慢慢地，語文課堂上多了很多朱姓子弟，“朱子琦”“朱一諾”“朱志純”……在這個課堂上，我可以姓李、姓王，他們也可以姓朱，或許應該說我們共有一個姓，就是“語”。徜徉在語文的世界里，這個課堂的每個人都是這個家的成員，快樂滿滿，其樂融融。

同名PK

初見同學們，我先作了自我介紹，然后點名，認識彼此?！皩O宇航？”看到這個名字我心里不由一動：我在實驗中學帶的那個班級也有一個孩子叫孫宇航，那是個很善良的孩子，但能說好動，上課溜號是常事，靜不下心，作業(yè)也是潦草不堪。眼前這個孫宇航看著還算文靜，不知是個什么樣的孩子。

隨著時間的流逝，我發(fā)現(xiàn)純化鎮(zhèn)中學的孫宇航對待學習的熱情不高，有點偷懶。和他談了幾次話，效果并不明顯。忽然想起實驗中學那個同名的孫宇航，要不讓這兩個同名的學生PK一下？我先征求純化鎮(zhèn)中學孫宇航的意見，他非常愿意。我給他錄了視頻，記錄他發(fā)起的挑戰(zhàn)：“聽說你也叫孫宇航，我的名字也叫孫宇航，聽朱老師說我們的名字是一樣的，我們要不要比比學習？看看我們的語文誰學得好？怎么樣，接受嗎？”我把視頻發(fā)給了實驗中學孫宇航的媽媽，讓她轉(zhuǎn)告實驗中學孫宇航，純化鎮(zhèn)中學孫宇航向他發(fā)起了學習挑戰(zhàn)，他要不要應戰(zhàn)？當天晚上九點多，迎戰(zhàn)視頻就發(fā)過來了：“孫宇航同學你好，我們倆有著一樣的名字，一樣的性別，一樣的語文老師——朱老師，感謝她能讓我們相遇，我接受你的挑戰(zhàn)。相信咱們兩個能在以后的學習道路上共同進步，越來越好！”就這樣，同名學生的“PK”開始了。我們約定：各自努力，兩周一總結，匯報自己的學習情況。純化鎮(zhèn)中學孫宇航就在我身邊，我能時刻看到他的表現(xiàn);實驗中學孫宇航的表現(xiàn)，則由他媽媽和我匯報。一切觀察都是悄悄地，當事人并不知曉。

兩周的時間飛快過去?！皩O宇航們”會如何評價自己兩周來的表現(xiàn)呢？

“（實驗中學）孫宇航，兩周未見，你的學習怎么樣呢？我向你發(fā)起挑戰(zhàn)后，我認為我比以前表現(xiàn)更好了，作業(yè)做得更認真了，聽課狀態(tài)也好了很多。你呢？你的學習情況有進步嗎？我認為你一定也作岀了改變，我們再來比一比誰的學習效率更高吧？”錄到這里，我不禁打斷他的話，“你最近兩周受沒受到老師的表揚??？”“最近兩周呢，我認為吧，雖然我沒受到老師的表揚，但老師應該能看岀我的進步來?！奔兓?zhèn)中學孫宇航自己評價還挺好，這兩周來，他的確也認真許多，但并不如他說的那么好?？晌也幌虢衣端?，有想變好的思想，慢慢地一定會有變好的行動，哪怕行動慢點又有什么呢。我相信實驗中學孫宇航的變化會刺激到他。

“（純化鎮(zhèn)中學）孫宇航你好，接受你的挑戰(zhàn)之后，我的變化很大。首先是學習效率上，前段時間語文課上我總想躲起來不讓老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我積極地背課文回答問題，老師經(jīng)常給我加分表揚我;其次是聽課的效率，每節(jié)課我都會跟著老師的思路走;再次是作業(yè)，作業(yè)進步最大的就是閱讀題了，現(xiàn)在我能讀進去了，感覺自己也會答題了;我的字寫得也比以前好啦?！碑斅牭綄嶒炛袑W孫宇航如此具體、條理清晰地說著自己兩周來的表現(xiàn)及變化時，純化鎮(zhèn)中學孫宇航眼睛不住地眨，眼光時不時飄向我。我知道純化鎮(zhèn)中學孫宇航有了觸動，“宇航，你覺得你倆誰進步大?。俊薄八?。”純化鎮(zhèn)中學宇航有些不好意思。“那你還想和他PK嗎？”“想?！奔兓?zhèn)中學宇航答得很干脆?！霸劭梢詮哪男┓矫嫦蛩麑W習并超越他呢？”“嗯，聽課，作業(yè)，學習態(tài)度……”純化鎮(zhèn)中學宇航邊想邊說?！拔蚁嘈拍銈兌紩絹碓胶玫?！”

PK還在繼續(xù)，究竟誰會贏？我想，只要兩個孩子都能認真面對學習，不斷進步，他們就能遇見更好的自己，他們就都是戰(zhàn)勝自己的贏家！

時光裝訂，記憶成冊。雖與學生們相處時間不長，但我常常感到溫暖。上課時我的嗓子說不岀話，下課時，羽佳會給我送來一片含片，“老師，你快含一下吧，含了之后你的嗓子就會好了?！蓖瓿啥驹揭芭鼙荣惖妮o助工作之后，我向教室走，不停遇到我教的孩子，他們都會關切地問：“老師，你去跑了嗎？”聽到我沒參加，他們竟很吃驚，“你為什么不跑呢？”殊不知，我已不運動很多年。有幾個孩子有空就會湊到我身邊，也不問題也不說事兒，就是靜靜地站在我身邊，聽我和其他同學說話或回答他們的問題。有次下課我沒走，一幫女孩子圍了上來，七嘴八舌，“老師，你把我們教畢業(yè)再走吧?！薄熬褪?，你不要走了?！薄?/p>

因為有愛，所以靠近;因為有愛，所以溫暖。

還好，我們還有半年的好時光一起度過。還好，我曾在你們成長的路上陪你們走過一段美好時光。

相處有道，向光而行，愿我們都能遇到更好的自己。

那碗飄香的南瓜粥

“心，應該是一池清水。心水清澈了，山鳥花樹映在水面上才是美麗的?！?/p>

——題記

"心，應該是一池清水水面上才是美麗的。冶

那碗飄香的南瓜粥

□馬世偉 沈立勝

一直喜歡賞讀林清玄先生的散文集，那日讀到：

“小時候，我時常寄住在外祖母家，有許多表兄弟姐妹，每次相約飯后要一起去玩，吃飯時就不能安心，總是胡亂地扒到嘴里咽下……她就會慢條斯理地說：‘吃那么快，怎么會知道一碗飯的滋味呀！當時深記著外祖母的話，從此，吃飯便十分專心，總是好好吃了飯再岀去玩……”

林清玄先生的每篇散文，看似都在寫尋常事，甚至濃縮到一粥一飯?？勺x至結尾處，帶給人的是至理的哲思。試想，現(xiàn)代人連安安靜靜、一心一意吃頓飯都很難做到了。假期，我參加了幾次聚會，環(huán)顧四周，每桌都是“低頭族”，甚至有些人在家宴中，一頓飯下來不摸手機都很難做到。手機淡化了親情，加深了隔閡，更何談一心一意地吃飯呢？真的可悲可嘆。

每年這個季節(jié)，我總愛熬南瓜粥喝。南瓜是好友自家種的，帶著土地的自然芳香。去掉皮，切成小塊，越是成熟好的越難切，發(fā)艮。每天早晨第一件事就是熬南瓜粥。當鍋里發(fā)岀翻滾的聲音，滿屋子也會散發(fā)岀香甜的南瓜味。盛上一碗，我連菜也不吃，就單純地喝粥，一心一意地品味粥的甜香。覺得“此味只應天上有，人間哪得幾回聞？”喝粥的同時，突然想到林清玄先生散文中描述的安安靜靜吃飯，竟能吃岀禪思。我也頓悟其中的妙處。

《論語》中記載：“子曰：‘賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。”我一凡夫俗子，雖沒有顏回的高遠志向，但愿意細品一粥一飯的香醇，愿意沉浸在一心一境當中，不被困難牽絆，不被痛苦煩擾，平平淡淡度生活。

（作者單位：德州市陵城區(qū)邊臨鎮(zhèn)西華小學）

淺談“循序漸進”原則在小學語文線上教學中的應用

淺談“循序漸進”原則

在小學語文線上教學中的應用

□陳秀云

去年的特殊時期，按照教育部關于疫情期間“停課不停教、停課不停學”的文件精神，為降低疫情對教育教學的影響，確保學生們利用好居家時間，全國各地教師都積極投入到線上教學中。通過那段時間小學語文線上教學的實踐，我深深地體驗到只有教師充分發(fā)揮個人能動性，利用好網(wǎng)絡這一資源，有效整合、精心設計好每一節(jié)線上語文課，遵循“循序漸進”的教育原則，小學語文線上教學才能達到事半功倍的效果。

一、線上教學應遵循“循序漸進”原則

線上語文教學的成功與否關鍵在于語文教師。教師在進行線上教學之前首先要深入挖掘教材、吃透教材，深刻領會“循序漸進”的確切內(nèi)涵。循序漸進原則是師生雙方在線上教學活動中都必須遵循的首要原則。它要求教師在線下必須認真制定切實可行的課時計劃，合理分配線上授課時間;傳授知識要由淺入深、由簡到繁、由易到難，要注重從學生的學情岀發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和個性差異，培養(yǎng)學生參與線上學習的興趣。

二、遵循“循序漸進”原則，能更好地因材施教

教學的開展既要保證優(yōu)秀生“吃得好”，又要保證中間層學生“吃得飽”，還要保證暫差生“吃得了”，這就要求教師在開展線上教學時要杜絕形式化，預防學生產(chǎn)生厭煩情緒。線上教學開始時，我就告誡學生，線上教學是國家疫情時期的特殊要求，也是未來教學發(fā)展的必然趨勢。目的是讓大家打消應付的念頭，做好充分的思想準備。低年級語文教學內(nèi)容比較簡單，同學們往往信心充沛，主動參與線上課堂學習的積極性就會逐漸提高，因此我在與同學們進行線上教學互動時，多采用鼓勵的態(tài)度，絕不因批評而讓他們喪失信心。

三、“循序漸進”符合學生認知規(guī)律

學生的認知是從未知到已知，從簡單到復雜循序漸進的過程。讓學生們在學習過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，由易到難地探索學習過程，就猶如爬樓梯，每上一層臺階，就會讓學生的內(nèi)心充滿成就感，這樣整個學習過程中就會充滿挑戰(zhàn)性，并讓學生獲得成就感，長此以往，學生們就可以養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、依照“循序漸進”原則開展線上教學對教師提出了更高的要求

大部分教師對于常規(guī)模式的課堂教學較為熟悉，網(wǎng)絡應用相對較少。特殊時期開展線上授課要求每一位教師必須掌握信息化教學手段，這也是新時代教學發(fā)展的要求，更是一種挑戰(zhàn)，每位教師都要快速成長，熟練掌握、應用、駕馭這一新興的教學途徑方式。線上教學對教師們提岀了更高的要求，與此同時，在線上教學的過程中，教師們也在伴隨著學生的成長而成長。

通過這樣循序漸進地施以線上教學的方式，學生從小就會獲得不畏懼挑戰(zhàn)的素質(zhì)，不斷地從挑戰(zhàn)中獲得樂趣，在快樂中學習，學習中成長，為其以后的人生之路奠定堅實的基礎。

（作者單位：沂源縣悅莊鎮(zhèn)中心小學）