初中物理教學方法的創(chuàng)新運用

陳海平

【內(nèi)容摘要】物理是教育體系中一門必不可少的科學，而初中物理作為物理學習的入門和重要的啟蒙教學，對學生認識物理和喜歡物理學科有著重要作用。為此，在初中物理教學活動中，教師要深入研究這門課程的特點，不斷更新教學理念，采用更加新穎的教學模式提高學生學習的積極性和主動性，加快教學創(chuàng)新的步伐。進而提高課堂教學的質(zhì)量和水平，為學生后續(xù)的學習活動打下堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文就從幫助學生加深對物理定義的理解、在實驗中培養(yǎng)動手能力、完成課堂教學的拓展延伸、培養(yǎng)創(chuàng)新歸納能力、引導自主探究學習幾個方面論述了初中物理教學方法的創(chuàng)新運用。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學方法? 創(chuàng)新性? 策略

在初中物理教學活動中，教師要制定科學縝密的教學計劃，合理設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，備好每一堂課，加強實驗教學與理論的密切結(jié)合。在具體的教學活動中，教師要充分尊重學生的主體地位，挖掘?qū)W生對物理學習的興趣，借助多種形式的教學活動增添課堂的趣味性，幫助學生高度集中注意力在課堂上，帶領(lǐng)學生主動去探究未知的物理世界，推動教學活動的順利開展，確保教學質(zhì)量得到更大程度的提升。

一、幫助學生加深對物理定義的理解

物理概念和定義的學習是學生掌握物理公式和計算方法的基礎(chǔ)，在教學活動中扮演了重要角色①。在初中物理課堂上，教師要幫助學生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完成對物理概念的建構(gòu)和重新認知，更好地搭建更完整的知識體系，為后續(xù)的學習活動做好準備工作。

比如，在初中物理課堂上，為了幫助學生加深對物理概念的認識，教師要找到學生日常生活中容易接觸到的客觀事物，帶領(lǐng)學生在具體的生活情境中更準確地認識不同事物的本質(zhì)特征和物理屬性，幫助學生理解得更深刻，記得更牢固。如，在學習到《熔化和凝固》一課時，教師要把理論知識的講解放在首位，根據(jù)“為什么晶體有熔點，非晶體沒有熔點”這一問題完成課堂導入，由于學生首次接觸到物理課程，很難對這一物理現(xiàn)象做出解釋。這時候，教師要抓住學生的好奇心和求知欲望完成回答：晶體內(nèi)部有著特殊的分子結(jié)構(gòu)，在熔化過程中，要等所有的晶體都熔化以后才會升溫，最終熔化，就像日常學習和生活中，一些住得比較近的同學會一起回家，而當其中有一個同學要值日時，其他同學也會等這個同學打掃完衛(wèi)生再一起回家。晶體的凝固也是一樣，只有等到所有的液態(tài)物質(zhì)都凝固以后才會降溫。通過這種更加生動形象的講解，就能讓學生在腦海中對物體的凝固和熔化這兩個物理概念有更深刻的記憶，更好地幫助學生增加知識量，構(gòu)建完整的知識體系，為培養(yǎng)學生學以致用的意識和能力打下堅實基礎(chǔ)。

二、在物理實驗中提高學生動手操作能力

實驗是物理教學的靈魂，通過實驗教學可以幫助學生認識更多物理想象，激發(fā)學生的探究欲。為此，教師也要把實驗教學作為課堂的重要形式，幫助學生感受物理學習的生動性和趣味性，更好地培養(yǎng)學生動手操作的能力②。

比如，在學習到初中物理“聲現(xiàn)象”相關(guān)的知識點之后，教師要帶領(lǐng)學生在實驗中再次理解物理概念，加深對相關(guān)知識點的印象。在這節(jié)課堂的學習中，教師可以為學生提出這樣的思考題：“給開水瓶灌水時，聲音的音調(diào)是慢慢變高還是慢慢變低？”隨著問題出現(xiàn)，學生的求知欲就會被勾起來，從而幫助學生集中注意力聽講，主動翻閱教材尋找問題的答案。此時，教師也要抓住時機引入物理實驗，帶領(lǐng)學生在親自動手操作的過程中認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄好實驗數(shù)據(jù)。通過對實驗的分析，就可以總結(jié)出其中的結(jié)論就是音調(diào)逐漸變高了。與此同時，教師還要引導學生分析：聲音是否是靠空氣震動發(fā)出的？當瓶中的水越來越多，聲音會出現(xiàn)怎樣的變化？為了幫助學生自主獲取答案，教師要在課堂上留出足夠的時間和空間引導學生以小組為單位完成實驗學習，在實驗中分工合作，制定科學的實驗計劃、書寫實驗方案、整理實驗記錄、總結(jié)實驗結(jié)論。這樣學生就能感受到物理課程的學習非常有趣，在團結(jié)協(xié)作、互幫互助中有效挖掘物理課程學習的奧秘，把“發(fā)現(xiàn)”新知識的任務交給學生，充分尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，增強學生的學習體驗，幫助學生獲取更多的成就感，在實驗中提高提出問題、分析問題和解決問題等各種能力，突出物理教學的實效性。

三、完成對教材內(nèi)容的拓展延伸

在初中階段的教學中，教師要在研究教材的基礎(chǔ)上完成對教學活動的補充，更好地為學生傳授更多的知識，幫助其增加知識量，拓展知識眼界。在課堂的拓展延伸中豐富教學內(nèi)容，升華初中物理課程的教學思想，不斷促進課堂教學的優(yōu)化。

比如，在學習到初中物理課程《串聯(lián)和并聯(lián)》時，由于教材的篇幅有限，這也就使得一些內(nèi)容不夠完善，在教學活動中可能會出現(xiàn)知識的疏漏，為此，教師要充分利用更多新興技術(shù)手段完成對教材的補充，完成對教學資源的整合運用。在課堂上，除了要為學生詳細地講述串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念和運用之外，還要適當?shù)厝谌敫唷按?lián)電路等效電阻”的知識點，借助更多典型的例題引導學生歸納總結(jié)出串聯(lián)電壓分配的相關(guān)規(guī)律，也就是“U1：U2= R1：R2和U1：U=R1：（R1+R2）”，在講解并聯(lián)電路的等效電阻時仍然可以運用同樣的方式，帶領(lǐng)學生歸納出I1：I2= R2：R1。與此同時，教師也要在多媒體技術(shù)的支撐下幫助學生明確電功率的測量和計算方法，指導其歸納出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電功率和導體電阻之間的關(guān)系，更好地引發(fā)學生朝著更深層次進行思考。不僅如此，教師還要把考試中這類知識點的考查范圍和形式歸納整合在一起，指導學生在反復練習中總結(jié)做題的規(guī)律和經(jīng)驗，找到學習的技巧。這樣一來，就能讓學生更好地理解教材中的知識，讓學生在課堂有限的時間內(nèi)涉獵更廣泛的知識，幫助學生接觸不同的物理層面，實現(xiàn)課堂的拓展延伸，為學生運用物理知識解決生活問題搭建良好的平臺。

四、培養(yǎng)學生知識歸納意識和能力

在初中物理課程的學習中，涉及到很多需要記憶的知識點，學生要不斷加深對各種實驗儀器特點和功能的識記。為此，教師要把培養(yǎng)學生知識歸納的能力作為一個必要的課題，輔助知識導圖的優(yōu)勢順利完成教學任務③。

比如，在初中物理學習過程中，在做實驗時會用到很多測量性的儀器，要想幫助學生正確使用這些實驗器材，就要明確操作的順序，找到其中的共通之處完成總結(jié)。如，針對刻度尺、溫度計、量筒、天平等常用的物品，學生要養(yǎng)成良好的實驗習慣，要比較不同儀器具有的同樣順序，讓學生在操作的過程中更加靈活。其中通過歸納就可以總結(jié)出這樣的規(guī)律：首先要認真觀察，觀察不同儀器的刻度值、量程、零刻線等等，在使用溫度計之前要先讓數(shù)據(jù)歸零，在使用天平的過程中要讓指針對準零刻度線。同時，在測量的過程中，天平要保證放在水平面上，刻度尺要正對直線。在讀數(shù)的環(huán)節(jié)，要保持視線和刻度尺面的垂直，要學會簡單的單位換算，確保讀出的數(shù)值更接近準確值。通過長時期的積累，學生就能找到這些知識點之間的相同之處，找到記憶的規(guī)律。為了讓學生的記憶效果更好，教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，借助思維導圖的優(yōu)勢把所有知識點整合在一起，理清復習的思路，并利用零散時間完成對知識點的記憶。與此同時，教師還要定期抽查學生對知識點的掌握情況，完成對學生課后復習的監(jiān)督，不斷強化學生的歸納能力。這樣一來，不但能提高學生學習的效率，還能幫助學生夯實理論基礎(chǔ)，鍛煉學生的邏輯思維和歸納整合能力，以更受學生歡迎的形式完成教學任務，確保教學活動取得理想的效果。

五、組織開展自主探究實踐活動

初中階段的教學活動不僅是要為學生傳授知識，更重要的是幫助學生掌握學習的方法和技巧④。在課堂上，教師要留出足夠的時間引導學生完成自主探究，在實踐活動中突破重難點的學習，養(yǎng)成更高層面的教育熏陶，實現(xiàn)全方位的綜合培養(yǎng)。

比如，在學習到初中物理課程“家庭電路”時，教師要把日常生活作為教學的出發(fā)點和歸宿，深入挖掘日常生活中的教學資源。在課堂上，教師要為學生講解家庭用電的知識，引導學生樹立節(jié)約用電的意識，在教材的基礎(chǔ)上完成更好地拓展。接下來，教師就要以與日常生活緊密相關(guān)的問題引發(fā)學生的思考，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和日常觀察探究“家用電器用一段時間后是否要通過歇一歇來散熱”這個更加細致的知識，引導學生運用焦耳定律更好地解決實際問題。與此同時，教師還可以指導學生養(yǎng)成觀察生活中物理現(xiàn)象的好習慣，讓學生能夠借助自己所學知識完成對各種物理現(xiàn)象的猜想和驗證，更好地激活學生的知識儲備，讓學生在解決問題的同時獲得更多的成就感，認識到物理課程的實用性，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。在完成各個環(huán)節(jié)的教學任務之后，教師也要為學生布置相應的課后作業(yè)，引導學生利用課余時間完成探究學習，以小組為單位展開更細致的研究，學習不同章節(jié)中涉及到的思想方法。幫助學生完成對知識的梳理和重構(gòu)，在各類實踐活動中揭示物理課程的奧秘。進一步提高學生自主學習的意識和能力，在探究活動中豐富物理課程的教學形式，讓學生不斷改進自我的學習方法，找到正確的學習方向，提高學生學好物理課程的自信心，確保物理課程的發(fā)展過程更加順暢。

總而言之，隨著教學改革的深入發(fā)展，對教學活動的要求也越來越高，教學方法的創(chuàng)新也成為了形式所趨。在初中物理教學活動中，教師要不斷更新教學理念，探究更加科學的教學模式，幫助學生明確學習的方向，堅定學習目標。同時，教師也要充分尊重學生的主體地位，留出充足的時間引導學生完成探究學習，結(jié)合實驗教學的優(yōu)勢增添課堂的趣味性，鍛煉學生動手操作的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，涉獵多方面的知識，構(gòu)建更加完整的知識體系。進一步推動高中物理的教學藝術(shù)取得更大的突破，幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)接受更全面的教育指導，推動物理教學的創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)更具創(chuàng)新意識和能力的新時代人才。

【注釋】

① 何璟. 淺談初中物理教學方法的創(chuàng)新[J]. 教育科學：引文版，2016（8）：660.

② 李豐強. 淺談初中物理教學方法[J]. 社會科學：引文版，2016（2）：174.

③ 李建月. 淺談初中物理教學方法[J]. 引文版：教育科學，2018（17）：23.

④ 陳芳蘭. 淺談初中物理教學方法[J]. 散文百家：下，2017（8）：155.

（作者單位：江蘇省宜興市萬石中學）